暢暢愛打人.doc

教學資料范本暢暢愛打人編 輯：_時 間：_事件描述： 小班剛?cè)雸@.就有一位家長告訴我說她同院的暢暢非常愛打人.自己的孩子經(jīng)常挨打.囑咐我們多費心.別打了她的孩子。我留心觀察.暢暢和其他剛?cè)雸@的孩子相比.顯得很棒.哭得很少.能玩.偶爾出現(xiàn)打別人一下也屬正常。但是.過了不幾天.事情就不簡單了.他開始有事沒事的打人.抓別人的臉.咬別人.特別是時間長了.小朋友都不愿和他玩.見了他就告狀.他也是好像除了打人就無事可做。我們覺得事情嚴重了.就和她媽媽交流.了解情況。他的媽媽很著急、也很無奈.都急得哭了起來。 從這里.我們了解到.暢暢從小就這樣.媽媽為此也傷透了腦筋：“愛搶別人的玩具.愛打人.為此.我沒少打他.他一這樣.我就生氣.從不護他.他又小.有時我一腳能把他踢出好遠。沒辦法了.我就跟他玩搶玩具的游戲.我搶到了.告訴他不能打人.他也知道.可是一和孩子們玩就又忘了.真氣人。在家里.我們都不敢到別人家去玩了。上了幼兒園.我們最擔心他光打人惹事.每天都問他打小朋友了嗎？臨來也囑咐他不能和小朋友打架.打架不是好孩子。你看他還是這樣?！?仔細觀察.分析原因： 通過觀察.我們發(fā)現(xiàn).暢暢不會和別人交往.不會用語言.沒有他人意識。比如.他要玩具.過去就拿.別人不給.他就打人；別人站在前面.他走過去伸手就推；有時甚至一邊走就一邊打人.然后再看著被打的人到老師跟前告狀；打人好像成了他的一種游戲.自然而又玩法多樣。于是.我們分析原因：首先是二三歲正是孩子發(fā)展社會性交往的時期.他有了與別人交往的愿望但沒有方法.再加上他手腳比較快.天性使然.不免出手打人；第二.不斷得到負強化.這也是最善模仿的時期.他打人.媽媽打他.他又模仿媽媽再打別人.形成了惡性循環(huán).正因為媽媽太看重這一點.反而強化了他。第三.沒有得到正確引導.他的媽媽雖然很著急.卻沒有教給他正確的與人交往的方式.只是一味的不允許.所以他不會與人交往.不會處理他遇到的事情.也就仍然打人。 制定措施.家園共育： 通過以上分析.我們決定采取以下措施： 第一.先密切關(guān)注.不給他打人的機會。第二.進行冷處理.不再提打人這件事。第三.教他和別人交朋友.一起玩.還要學會尋求幫助。 措施制定下來.我們是這樣實施的： 在幼兒園.先由一個教師專門領(lǐng)著他.少接觸孩子們.大約領(lǐng)了他兩三天吧.走到哪.帶到哪。以后就是專門看著他.他和小朋友玩.我們就總有一位老師在他身旁.看他想舉手打人.馬上制止。和她媽媽商定.在家里也不提打人這個事.不給他打人的機會.多給一些正面的鼓勵.教給他一些正確的交往方式。比如有一次.和他挨著的一個小姑娘離他很近.他舉手就想打.我趕緊拿住他的手說“你想摸摸她的衣服嗎.奧.她的衣服真漂亮.這兒還有一個花呢.摸摸看.輕輕的?！比缓?我拿著他的手叫他輕輕的摸.并告訴他“輕輕的不會弄壞衣服.小朋友會喜歡的。”然后又向那一個小姑娘說：“這樣你不會生氣.愿意和他一起玩是嗎？”那個小姑娘點點頭.他也點點頭.不知是模仿還是同意。在這里.把他想打人的沖動給化解了。還有一次.我們班的潘潔如小朋友正在玩“賣東西”的游戲.自然拿了很多玩具.他過去就拿.潔如不給.差點又打起來.我趕緊拉住暢暢.教他“你問他在干什么”.暢暢問了.潔如說賣東西.我趕緊說“我買一輛小汽車吧”.潔如說“給錢”.我假裝伸手給錢.潔如就給了我小汽車。我又鼓勵暢暢把自己喜歡的玩具買過來.剛開始他有點不知所措.在我的一再鼓勵和幫助下.暢暢終于“買”下了他喜歡的玩具.高興得不得了.我知道.暢暢進步了。以后我就經(jīng)常鼓勵他去找好朋友.去和別人商量.用語言解決問題。慢慢的.暢 暢不再頻繁的打人.和孩子的交往也趨于正常了。 反思 1、高度重視.齊心協(xié)力.共同進行教育才能取得成功.可見.教育的一致性非常重要。特別是教師和家長之間要達成共識.進行同步教育。 2、教育是一件非常細心而又細致的工作.時時事事注意.持之以恒.才可能見成效.一時疏忽就可能前功盡棄。 3、對孩子的教育一定要根據(jù)他的年齡特點.找出癥結(jié).對癥下藥.才能取得實效。 4、孩子可塑性極強.我們一定要把孩子的問題拾起來.不可找一個理由（他就是這樣）而棄之不管。 5、對孩子的教育要學大禹治水疏堵并舉.告訴孩子哪些事情該作、哪些事情不該做；怎樣做是對的.怎樣做是不對的；幫孩子找到解決問題的好的辦法。孩子做對了要積極