《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

裝滿昆蟲(chóng)的衣袋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)王 瑤教材簡(jiǎn)析： 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的兩件事：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字新詞，通過(guò)觀察字形正確流暢地書(shū)寫(xiě) “毒”、“殿”、“察”等字。結(jié)合具體語(yǔ)境、聯(lián)系生活理解“癡迷、蠕蟲(chóng)、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)比較，辨析“迷戀、癡迷”；“責(zé)備、責(zé)怪、責(zé)罵”的詞義，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。2、抓住法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)反復(fù)誦讀揣摩，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)研究的執(zhí)著追求的精神。3、感悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文抓住兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。了解題目與人物精神之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)一步提高擬題能力。教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)： 感悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文抓住兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及命題技巧。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)前置性作業(yè)：1、常規(guī)預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)法布爾的資料。2、初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們，你們的口袋里一般都放些什么呀？2、可是法國(guó)有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。知道他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。4、齊讀課題。導(dǎo)入：課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的什么事情呢？讓我們一起走入課文。在學(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主閱讀、思考、感悟等學(xué)習(xí)空間，他們才有可能在獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情感，才能讓他們?cè)诓粩嘧晕医?gòu)中獲得學(xué)習(xí)自信，并以更大的熱情投入到更多的學(xué)習(xí)中去。二、交流自學(xué)情況，了解課文內(nèi)容1、 檢查生字詞法布爾 圣萊昂小溪縱橫 花草叢生 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居紡織娘 蠕蟲(chóng) 蝸牛鼓鼓囊囊 滿載而歸 中毒 可惡 （讀音有變化）著急 厲聲 怒氣沖沖著迷 迷戀 癡迷2、指名分段讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀），結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)。3、你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？（喜愛(ài)昆蟲(chóng)）你能從課文中找出直接描寫(xiě)他愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？反饋交流，出示重點(diǎn)句子：A法布爾從小就對(duì)蟲(chóng)子非常著迷。B可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。C正是對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。（板書(shū)：著迷 迷戀 癡迷引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中你體會(huì)到什么？）師：課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎？為什么？交流體會(huì)：都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明迷的程度是越來(lái)越深的。4、文中一共講了法布爾的幾件事？（抓紡織娘抓小甲蟲(chóng)）5、理清課文條理：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這兩件事？（210） 剩余的段落怎么分呢？第一部分：介紹了法布爾是一位偉大的科學(xué)家以及小時(shí)候的生活環(huán)境（1）第三部分：法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）小結(jié)：剛才我們運(yùn)用先找重點(diǎn)段的方法（即寫(xiě)人的文章先把人物所做的事情找出來(lái)，然后再看剩余的段落）理清了文章的條理。3、你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？（學(xué)生默讀課文）4、討論：文中通過(guò)哪兩件事來(lái)具體介紹法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)的？三、精讀第一段：1、自由朗讀第一段。2、讀了這一段，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。3、文中有一段環(huán)境描寫(xiě)（齊讀第二句），這樣的環(huán)境對(duì)法布爾的成長(zhǎng)有什么作用？（這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲(chóng)研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，對(duì)他成為科學(xué)家有著一定的影響。）4、齊讀第一段。四、精讀第一個(gè)故事。先讓我們跟隨小法布爾的腳步，將目光聚焦到捉紡織娘的畫(huà)面中。1、出示自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀23自然段，看看從哪些詞句可以表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？用“ ”劃出來(lái)。邊悟邊寫(xiě)，把你的思想感情留在書(shū)頁(yè)上。2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。3、討論交流。通過(guò)剛才的閱讀，你能感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷嗎？a“媽媽抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”是的，法布爾真是紡織娘的知音，竟然從她的叫聲里聽(tīng)出美妙的音樂(lè)，了不起，誰(shuí)來(lái)讀一讀。抓到這只小蟲(chóng)子，法布爾心情怎么樣，從哪里看出來(lái)的?（從兩個(gè)感嘆號(hào)及“瞧”體會(huì)他的自豪、高興，體現(xiàn)對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。）你能想象他當(dāng)時(shí)的樣子嗎？（跳起來(lái)、大喊大叫等）我們一起朗讀。b.介紹紡織娘是怎樣的小蟲(chóng)子讓法布爾如此高興？介紹出示圖，紡織娘又稱筒管娘、絡(luò)絲娘，雄紡織娘的前肢摩擦能發(fā)出聲音，每到夏秋季的晚上，常在野外草叢中發(fā)出“沙沙”或“軋織、軋織”的聲音，很像古時(shí)候織布機(jī)織布的聲音，因而被人們?nèi)∶麨椤凹徔椖铩?。c. 出示“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。法布爾花了幾天的時(shí)間尋找的？三天。整整三天，你會(huì)對(duì)什么事情這么執(zhí)著嗎？他為了找到這只紡織娘，究竟做了什么？也許，第一天早晨，小法布爾在花叢中（仔細(xì)地尋找會(huì)唱歌的蟲(chóng)子）花叢上沾滿了露水，露水打濕了法布爾的衣裳，可他一點(diǎn)也不在意，他還在也許，第二天中午，驕陽(yáng)似火，汗水刷刷地往下流，小法布爾把耳朵湊近花叢，不小心被小蟲(chóng)子咬了幾口，好疼！法布爾會(huì)(揉揉傷口，繼續(xù)專注地傾聽(tīng)，找尋)第三天，他早早地來(lái)到來(lái)到花叢，看見(jiàn)那只等待已久的紡織娘了，剛要靠近，紡織娘飛走了，這時(shí)的法布爾有沒(méi)有放棄？（沒(méi)有）法布爾（依然耐心地守候著）這三天吃飯的時(shí)候，想著這只蟲(chóng)子，睡覺(jué)的時(shí)候，也惦記著這只蟲(chóng)子，耳邊總是縈繞著這只蟲(chóng)子“軋織、軋織”的聲音，真是為它著迷呀！這三天，他時(shí)不時(shí)地鉆到草叢中去觀察，他認(rèn)真地搜索著周圍的一切今天晚上。終于被他抓住了。此時(shí)，法布爾心情（很高興）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這份喜悅。為了一只紡織娘，他在花園里整整守了三天，怪不得，此刻當(dāng)他終于捉到這只紡織娘的時(shí)候，他不禁歡呼（再次齊讀）“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”你從這“三天”法布爾所做的事情上，你還能感受到什么？（堅(jiān)持不懈，鍥而不舍）總結(jié)：一種及其平常的昆蟲(chóng)叫聲，在法布爾聽(tīng)了卻是那么動(dòng)聽(tīng)；一只非常普通的紡織娘，法布爾足足探尋了三天，多濃的興趣，多深的堅(jiān)持，這就是癡迷。帶著這份癡迷，再來(lái)讀讀第三小節(jié) 五、總結(jié)這節(jié)課我們通過(guò)法布爾捉紡織娘的事情認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)迷法布爾，那法布爾還有哪些為昆蟲(chóng)著迷的事情呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意積累。2、閱讀昆蟲(chóng)記。板書(shū)： 15、 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 生活環(huán)境（1） 對(duì)昆蟲(chóng)著迷（210） 走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（11）第二課時(shí)前置性作業(yè)：細(xì)讀課文，思考：你從文中的哪些地方感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)？課前：上課之前，想不想放松一下？那老師就帶你們走進(jìn)大自然，去探索昆蟲(chóng)的世界。不過(guò)你一定要靜靜聽(tīng)，用心看，可別錯(cuò)過(guò)了。（欣賞幻燈片）【設(shè)計(jì)意圖】課前播放視頻，讓孩子欣賞昆蟲(chóng)，激起孩子的興趣，拉近他們與課文的距離，讓孩子們走進(jìn)文本，走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、剛才我們一起領(lǐng)略了昆蟲(chóng)世界的神奇美妙。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，一起讀：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋。2、上節(jié)課我們通過(guò)法布爾抓紡織娘的事情，認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的法布爾？【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查，讓孩子說(shuō)說(shuō)心中的法布爾，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，這樣就能在后面的教學(xué)中更加深入地理解他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、癡迷以及對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求，從而受到熏陶、感染和激勵(lì)。二、品讀體會(huì)感悟“迷戀”（一）學(xué)習(xí)第4自然段是啊，法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，在他八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)），或是蹲下來(lái)（靜靜地觀察奇妙的水底世界）：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)你覺(jué)得這奇妙的水底世界還有什么呢？請(qǐng)你仿照課文的形式，再說(shuō)幾個(gè)。句式練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生借助想象來(lái)說(shuō)說(shuō)海底世界還有什么，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)較為容易上手，同時(shí)可以達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，積累詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在法布爾的昆蟲(chóng)記里還有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。（水甲蟲(chóng)在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽(yáng)光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的蚌珠在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)不對(duì)，不是蚌珠，是豉蟲(chóng)在開(kāi)舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿勢(shì)朝這邊游過(guò)來(lái)，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。）同學(xué)們，你從中讀出了什么？讓我們帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)我用配樂(lè)朗誦的方式讓孩子領(lǐng)悟法布爾筆下的昆蟲(chóng)世界時(shí)多么的奇妙，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子借助想象和語(yǔ)感，把文字還原成畫(huà)面，不但可以給孩子美的體驗(yàn)，還可以帶著孩子入情入境，讓孩子感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)觀察得非常認(rèn)真，體會(huì)法布爾的人物品質(zhì)。 （二）捉小甲蟲(chóng)感悟“迷戀”過(guò)渡：這奇妙的水底世界深深地吸引了法布爾，怪不得法布爾對(duì)這個(gè)地方流連忘返，在這里它和小昆蟲(chóng)的故事說(shuō)也說(shuō)不完。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真地讀讀他捉小甲蟲(chóng)的故事，你又從哪里感受到他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)？1、出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-10自然段，用“ ”找出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句，可以在空白處寫(xiě)寫(xiě)感受。2、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾喜愛(ài)小昆蟲(chóng)？（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）a.“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)他們眼前掠過(guò)！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)?！薄班?！真漂亮！”。法布爾捉到這只小甲蟲(chóng)心情是多么高興。讀出喜悅興奮之情。法布爾捉小甲蟲(chóng)的一連串動(dòng)作是什么？你從中感悟到什么?（撲、敏捷、捉住，說(shuō)明法布爾捉小蟲(chóng)子動(dòng)作迅速、很熟練）多么有經(jīng)驗(yàn)的捉蟲(chóng)高手??！多么喜愛(ài)昆蟲(chóng)的男孩子??！這是一只怎樣的小甲蟲(chóng)？在文中找一找。（生讀）比櫻桃還要小，比藍(lán)天還要藍(lán)對(duì)比，顏色漂亮，突出喜愛(ài)。多小呀？（比櫻桃還要?。┌パ剑阌幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么小的甲蟲(chóng)，你也能發(fā)現(xiàn)。而且櫻桃也很可愛(ài)，我們常說(shuō)櫻桃小口，和櫻桃比，更加突出了對(duì)櫻桃的喜愛(ài)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小甲蟲(chóng)的特點(diǎn)。出示課件。你覺(jué)得這只小甲蟲(chóng)漂亮嗎？那你讀一讀。（指名讀）看來(lái)，你也喜歡上這只小甲蟲(chóng)了小結(jié)：這一段我們從法布爾的說(shuō)話的語(yǔ)言、動(dòng)作以及對(duì)小甲蟲(chóng)的外形描寫(xiě)中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷?！驹O(shè)計(jì)意圖】 語(yǔ)文教師作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓孩子進(jìn)入最佳的情感狀態(tài)，情不自禁地走入文本，和文本進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓孩子從法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作以及小甲蟲(chóng)的外形描寫(xiě)中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，在讀中悟、在悟中讀，讓孩子感受到自己仿佛就是法布爾，對(duì)小甲蟲(chóng)迷戀得很深。好好看一看，法布爾怎樣對(duì)待小甲蟲(chóng)的？“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！狈ú紶柕玫搅藟?mèng)寐以求的小甲蟲(chóng)，抓住幾個(gè)動(dòng)作（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、好好欣賞）去細(xì)細(xì)品味，你還能感受到什么？（法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)）法布爾稱小甲蟲(chóng)為小寶貝，誰(shuí)稱你為小寶貝?。恐挥懈改笗?huì)稱自己的孩子為小寶貝，我們還可以稱自己最喜歡的，別人不能碰的東西為寶貝。在法布爾眼里他的寶貝竟是？小甲蟲(chóng)指讀：誰(shuí)來(lái)讀?評(píng)：再小心翼翼些，你可以讀得更興奮些。他這樣地呵護(hù)這個(gè)小寶貝，因?yàn)樗呀?jīng)被這個(gè)小寶貝深深地迷住了，而他覺(jué)得看到這個(gè)小寶貝是他最快樂(lè)的事兒。齊讀【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生由情入文。本環(huán)節(jié)中寓講于“讀”，寓講于“思”,帶著學(xué)生品詞析句，這樣可以帶著學(xué)生逐步把對(duì)文本的理解推向深層次。在語(yǔ)言文字的品讀中體悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。如此引導(dǎo)學(xué)生，可以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓孩子從法布爾的動(dòng)作中感受法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)。當(dāng)然這一設(shè)計(jì)需要教師的有效引導(dǎo)，一步一步層層深入。導(dǎo)得恰到好處，方能喚起學(xué)生真切體驗(yàn)，讓文字和情感一起跳動(dòng)，最后在朗讀中表達(dá)對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。引讀：快樂(lè)的時(shí)光總是匆匆，不知不覺(jué)，夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。課文還從哪里表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)？b. 出示：法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆?！边M(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞？那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？是?。∫粋€(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么的不舍，又是那么的無(wú)奈??！ 想一想，法布爾是怎么放的？（很不情愿，輕輕地，小心翼翼的）【設(shè)計(jì)意圖】為了幫助孩子進(jìn)入文本，體會(huì)法布爾的感受，此處運(yùn)用了字詞辨析，越辯越明，文字有情感，語(yǔ)言有溫度，從一個(gè)“放”字感受到作者的用詞準(zhǔn)確，更加能體會(huì)到法布爾的小心翼翼。他一邊哭一邊輕輕地放，可能會(huì)說(shuō)什么？（我暫時(shí)把你們放在這里，你們可千萬(wàn)別逃跑啊？我過(guò)一會(huì)兒再來(lái)把你們帶回家?！被丶业臅r(shí)候，可能還會(huì)三步一回頭。 ）指讀：對(duì)了，能讀出法布爾把小甲蟲(chóng)小心翼翼地放進(jìn)垃圾堆嗎。（第9小節(jié)）評(píng)：舍不得啊，舍不得，誰(shuí)再讀。（你讀的真小心呀）【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了補(bǔ)白想象拓展，這樣可以讓孩子走進(jìn)主人公生活的場(chǎng)景，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，口頭表達(dá)能力，還在情境渲染中讓孩子感受法布爾舍不得扔掉昆蟲(chóng)。c. 出示句子：文中還寫(xiě)了爸爸、媽媽的表現(xiàn)，找一找，讀一讀？。 “你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！”（1）指明學(xué)生讀。（2）想想父母為什么會(huì)責(zé)備法布爾呢？誰(shuí)更嚴(yán)厲一些？（2）辨析“責(zé)備、責(zé)怪、責(zé)罵”（那王老師再加個(gè)責(zé)怪，你覺(jué)得放哪里好？）【設(shè)計(jì)意圖】 這個(gè)環(huán)節(jié)也時(shí)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子在語(yǔ)境中辨析“責(zé)備、責(zé)罵、責(zé)怪”，這樣可以更加清楚人物的語(yǔ)氣，通過(guò)分角色朗讀將孩子帶入語(yǔ)境。此外，讓孩子體會(huì)父母的心情和批評(píng)他的原因，也可以體會(huì)父母的用心良苦。（3）面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾放棄了對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀了嗎？一起讀第10自然段。小結(jié)：法布爾將父親交給的任務(wù)、母親的擔(dān)心放在了一邊，心里想的只有他的小蟲(chóng)子、小寶貝、甚至父母的責(zé)罵也不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，這個(gè)時(shí)候“著迷”已經(jīng)不足以形容他對(duì)小蟲(chóng)子的感情了，課文這一節(jié)用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種感情？（迷戀）他對(duì)昆蟲(chóng)是何等的迷戀啊。再讀一讀這句話。（5）總結(jié)：文章寫(xiě)法布爾的所說(shuō)所做是正面描寫(xiě)，而通過(guò)寫(xiě)父母的表現(xiàn)來(lái)反襯法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，那就是側(cè)面描寫(xiě)（6）寫(xiě)法指導(dǎo)：再回顧課文，全文寫(xiě)了法布爾抓紡織娘和捉小甲蟲(chóng)兩件事來(lái)表現(xiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，哪個(gè)更詳細(xì)？抓小甲蟲(chóng)是詳寫(xiě)，抓紡織娘是略寫(xiě)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也能像本文的作者一樣，詳略得當(dāng)、條理清晰?！驹O(shè)計(jì)意圖】授人以魚(yú)不如授人以漁，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅時(shí)讓學(xué)生知道文章寫(xiě)了什么，為什么要寫(xiě)，還要讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)法。讓學(xué)生明白寫(xiě)法布爾的父母是側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)法布爾的父母是為了突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。此外，選擇的事例要有典型性，還要注意詳略得當(dāng)，這樣才能條理清楚。四、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)1、同學(xué)們，你知道嗎？為了鐘愛(ài)的科學(xué)，法布爾終生貧困，1915年5月，91歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在輪椅上，最后一次巡視他鐘愛(ài)的“荒石園”臨死前，他看到陽(yáng)光下飛舞的小蟲(chóng)子還念念不舍地說(shuō)：“希望投胎轉(zhuǎn)世后，我仍能繼續(xù)研究你們?！彼麑?duì)昆蟲(chóng)真是達(dá)到了（書(shū)上用了一個(gè)什么詞語(yǔ)）（出示最后一自然段）正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂（指讀課文最后一個(gè)自然段。）（作用：呼應(yīng)開(kāi)頭、點(diǎn)題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)補(bǔ)充資料，讓法布爾這個(gè)人物形象豐滿起來(lái)，讓孩子更加貼近人物，讓孩子們?cè)俅胃惺艿椒ú紶栆簧紝?duì)昆蟲(chóng)很癡迷。2、學(xué)了這個(gè)故事，你現(xiàn)在明白了法布爾為什么會(huì)成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家了嗎?從小著迷昆蟲(chóng)研究昆蟲(chóng)這就是熱愛(ài)科學(xué)，除此以外，他這一生一世都在研究昆蟲(chóng)，這就是執(zhí)著追求?！驹O(shè)計(jì)意圖】：貼近文字也要注意體會(huì)文字背后的東西，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵，在學(xué)完了課文，要讓學(xué)生情感的進(jìn)一步得到升華，要孩子思考法布爾成為科學(xué)家的原因，不僅是因?yàn)閷?duì)昆蟲(chóng)的癡迷，更加是因?yàn)樗麑?duì)昆蟲(chóng)的研究和執(zhí)著追求，激起孩子學(xué)習(xí)法布爾的熱情。 六、回扣課題，總結(jié)全文。同學(xué)們，雕像上那鼓鼓的的衣袋成了法布爾的標(biāo)志，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目也是裝滿昆蟲(chóng)的衣袋，一起讀。1、思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作為題目？換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事，可不可以？（同桌討論討論）（a、兩個(gè)題目相比，課題更具吸引力，更能引起讀者的閱讀興趣；b、課題一下子體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。c、讓學(xué)生懂得了一個(gè)人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成就。）看來(lái)一個(gè)好的課題包含了那么多內(nèi)容，誰(shuí)也來(lái)起個(gè)題目