10課教案.doc

第三單元 近代西方資本主義政體的建立第11課 民族國(guó)家的統(tǒng)一之路德國(guó)近代資本主義政體的演變歷程一、課程標(biāo)準(zhǔn)：1、知道德意志帝國(guó)憲法的主要內(nèi)容，比較德意志君主立憲制度和英國(guó)君主立憲制度的異同。2、分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用。二、教材分析：1、在歐洲大陸資產(chǎn)階級(jí)代議制誕生過(guò)程中，民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)異常激烈。各國(guó)在確立過(guò)程中根據(jù)國(guó)情選擇適合的政體。19世紀(jì)中期，通過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)，德意志完成統(tǒng)一。帝國(guó)建立后，頒布德意志帝國(guó)憲法，確立起君主立憲制。但由于普魯士的傳統(tǒng)，憲法體現(xiàn)了濃厚的專(zhuān)制主義、軍國(guó)主義色彩。2、本節(jié)主要內(nèi)容：本課分為三目。第一目“德意志國(guó)家的統(tǒng)一”，講述德意志通過(guò)王朝戰(zhàn)爭(zhēng)完成統(tǒng)一。第二目“德意志帝國(guó)的統(tǒng)治”，講述德意志帝國(guó)憲法的內(nèi)容和特點(diǎn)。第三目“沒(méi)有共和主義者的共和國(guó)”，講述德國(guó)專(zhuān)制主義和軍國(guó)主義影響下，建立法西斯專(zhuān)政，表明德國(guó)民主進(jìn)程還很艱巨。三、學(xué)情分析：高一年級(jí)學(xué)生在初中有了一定的歷史知識(shí)的積累，對(duì)歷史的基本史實(shí)有了一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的認(rèn)知水平大多還停留在形象思維，抽象思維能力比較弱，而高中歷史教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。所以要在歷史教學(xué)中通過(guò)材料加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概括能力、表達(dá)能力、思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。四、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：（1）了解德意志帝國(guó)憲法產(chǎn)生的背景。（2）分析德意志帝國(guó)憲法主要內(nèi)容，理解德意志政治制度的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。（3）知道魏瑪憲法和法西斯專(zhuān)政，認(rèn)識(shí)德國(guó)民主歷程的曲折性。（4）知識(shí)延伸：二戰(zhàn)后對(duì)德國(guó)的民主化改造，德國(guó)對(duì)歷史的反省，德國(guó)最終確立民主政治。 補(bǔ)充資料、拓展學(xué)生的視野。2、過(guò)程與方法：（1）利用圖片資料和視頻資料創(chuàng)設(shè)歷史情景，提高學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的興趣。（2）分組討論：將同是君主立憲制政體的德意志帝國(guó)同英國(guó)進(jìn)行比較、分析，認(rèn)識(shí)德意志帝國(guó)政體的特殊性及對(duì)德國(guó)歷史的深遠(yuǎn)影響。養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)德國(guó)政治體制的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)專(zhuān)制主義和軍國(guó)主義是人類(lèi)文明進(jìn)步的大敵，理解一個(gè)國(guó)家的歷史傳統(tǒng)和國(guó)情對(duì)近代民主政治建設(shè)產(chǎn)生的影響，從而認(rèn)識(shí)到近代政治民主化進(jìn)程的多樣性。五、教學(xué)重難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)：德意志帝國(guó)的憲法及德意志政體的特點(diǎn)。德國(guó)君主立憲制度是西方資本主義代議制的一種具體表現(xiàn)，既是本單元的核心知識(shí)的體現(xiàn)，也是課標(biāo)的要求。所以應(yīng)是本課的重點(diǎn)。2、難點(diǎn)：德國(guó)君主立憲與英國(guó)君主立憲制的不同比較；德國(guó)政治制度的特點(diǎn)對(duì)德國(guó)歷史的影響。高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平大多還停留在形象思維，抽象思維能力比較弱，而組織歷史教學(xué)中比較、影響問(wèn)題的答案，對(duì)學(xué)生概括能力、表達(dá)能力、思維能力要求都比較高，學(xué)生較難把握，所以應(yīng)是本課的難點(diǎn)。3、課時(shí)要求：1課時(shí)六、教學(xué)理念學(xué)生在初中階段掌握的知識(shí)水平有很大差異，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也大不相同，教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。對(duì)于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，借助于一些具體活動(dòng)的安排，讓教學(xué)豐滿(mǎn)和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)文字、圖表等營(yíng)造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問(wèn)題的興趣和能力。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)組織，充分發(fā)揮特點(diǎn)，將學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，各有所得。七、教學(xué)策略在教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動(dòng)。在理解基本知識(shí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己形成的理解與已有的專(zhuān)家或他人的定義相比較，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生討論、展示、講評(píng)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲展。教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)和適時(shí)反饋。八、教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心九、教學(xué)手段和方法：多媒體教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，講授與探究結(jié)合十、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念課堂導(dǎo)入展示圖片：勃蘭登堡門(mén)、駕著四車(chē)二輪戰(zhàn)車(chē)的和平女神師：請(qǐng)同學(xué)們先欣賞兩幅圖片，左邊的圖片是德國(guó)的象征勃蘭登堡門(mén)，右邊的圖片是勃蘭登堡門(mén)上的和平女神，她見(jiàn)證了德意志的分裂、統(tǒng)一，再分裂、再統(tǒng)一的歷史。從1864年到1870年，德意志邦國(guó)普魯士通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)完成統(tǒng)一后建立了德意志帝國(guó)，之后德國(guó)開(kāi)始了一波三折的民主化進(jìn)程。學(xué)生觀察圖片通過(guò)觀察圖片，設(shè)置歷史情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。講授新課講授新課講授新課講授新課請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，思考問(wèn)題：德國(guó)統(tǒng)一前的政治狀況如何？播放視頻。師：德意志四分五裂的割據(jù)狀態(tài)一方面不能抵抗外敵入侵，另一方面嚴(yán)重阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。德意志的統(tǒng)一問(wèn)題被提上日程。（幻燈顯示）油畫(huà)：1871年德意志帝國(guó)在凡爾賽宮宣告成立師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅油畫(huà)。想一想，從顏色對(duì)比看這幅畫(huà)有什么特別之處？師：這幅畫(huà)是德國(guó)皇帝送給俾斯麥的生日禮物，它所展現(xiàn)的場(chǎng)景，是1871年1月18日，在巴黎凡爾賽宮鏡廳所舉行的德國(guó)皇帝登基儀式。皇帝希望能夠在這幅畫(huà)中突出俾斯麥的個(gè)人形象，就讓畫(huà)師給俾斯麥畫(huà)上了白色制服。俾斯麥不僅僅是油畫(huà)中的第一主角。在德國(guó)統(tǒng)一的歷史中，他也扮演著極其重要的角色。師：（幻燈顯示）1862年9月30日，剛剛被任命為普魯士首相的俾斯麥走進(jìn)議會(huì)，發(fā)表了一段強(qiáng)硬的演說(shuō)，他說(shuō)：“當(dāng)代的重大問(wèn)題不是通過(guò)演說(shuō)以及多數(shù)人的決議所能解決的，而是一場(chǎng)只有通過(guò)鐵與血的斗爭(zhēng)才能解決的”。從中我們可以看出，俾斯麥想用什么方式來(lái)完成統(tǒng)一大業(yè)呢？師：正因?yàn)槿绱耍滤果湵皇廊朔Q(chēng)為“鐵血宰相”。下面請(qǐng)大家欣賞一段視頻，并思考問(wèn)題：俾斯麥通過(guò)哪些戰(zhàn)爭(zhēng)完成了德意志的統(tǒng)一大業(yè)？（播放視頻）師：1871年德意志帝國(guó)成立后，正式頒布了德意志帝國(guó)憲法。它標(biāo)志著德意志民主政體的初步建立。3、民主政體的初步建立：德意志帝國(guó)憲法（1871年）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚿硎?，閱讀教材P47德意志帝國(guó)憲法，思考問(wèn)題：1、憲法規(guī)定，德意志帝國(guó)實(shí)行什么政體？ 2、德意志皇帝、首相、聯(lián)邦議會(huì)和帝國(guó)國(guó)會(huì)分別擁有哪些權(quán)力？師：當(dāng)國(guó)家的行政權(quán)、立法權(quán)、司法權(quán)這三種權(quán)力集中于一個(gè)人的手中時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？師：帝國(guó)首相有什么權(quán)力？首相對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)？為什么？師：聯(lián)邦議會(huì)和帝國(guó)國(guó)會(huì)的權(quán)力有哪些？師：從中我們可以看出帝國(guó)國(guó)會(huì)雖然是由選舉產(chǎn)生，是人民的代表機(jī)構(gòu)，但是基本上沒(méi)有實(shí)權(quán)。所以我們說(shuō)這部憲法使帝國(guó)披上了議會(huì)民主的外衣，實(shí)質(zhì)上仍體現(xiàn)出濃厚的專(zhuān)制主義色彩。師：了解德意志帝國(guó)憲法后，讓我們從法律基礎(chǔ)和權(quán)力構(gòu)成來(lái)對(duì)比一下德意志帝國(guó)和英國(guó)的政體？下面請(qǐng)同學(xué)們四人或六人一組進(jìn)行分組討論，注意每組最好找一位同學(xué)記錄討論結(jié)果。（幻燈顯示以下表格）師：通過(guò)對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管英國(guó)和德國(guó)都實(shí)行君主立憲政體，但其具體的表現(xiàn)形式有很大區(qū)別。這主要是由于兩國(guó)的歷史傳統(tǒng)和國(guó)情不同，英國(guó)從13世紀(jì)開(kāi)始就逐漸形成了議會(huì)民主，最終以權(quán)利法案確立了議會(huì)主權(quán)，而德意志統(tǒng)一前各邦實(shí)行君主制，統(tǒng)一過(guò)程中又采取戰(zhàn)爭(zhēng)方式，保留了大量封建殘余。師：（幻燈顯示）下面請(qǐng)同學(xué)們“連連看”。師：通過(guò)對(duì)比和連線(xiàn)我們?cè)俅误w會(huì)到德國(guó)具有濃厚的專(zhuān)制主義色彩。師：德國(guó)除了具有濃厚的專(zhuān)制主義色彩外，還有什么特點(diǎn)呢？（幻燈顯示）下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材第二自然段和下列材料，思考：德國(guó)的政治制度還具有什么特點(diǎn)？師：德意志借助武力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，保留了普魯士的專(zhuān)制主義和軍國(guó)主義傳統(tǒng)。德意志帝國(guó)憲法的頒布使這種傳統(tǒng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，再加上統(tǒng)一后俾斯麥采取一系列有利于資產(chǎn)階級(jí)的措施，德國(guó)的資本主義經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，兩者結(jié)合引發(fā)的嚴(yán)重后果是1914年德國(guó)發(fā)動(dòng)了第一次世界大戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)以德國(guó)戰(zhàn)敗告終，德意志帝國(guó)滅亡。1919年8月，德國(guó)頒布魏瑪憲法，建立起資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)，歷史上稱(chēng)“魏瑪共和國(guó)”。4、民主政體的發(fā)展：魏瑪憲法。師：為什么把這部憲法稱(chēng)為“魏瑪憲法”呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀48頁(yè)第一自然段。師：魏瑪憲法雖然規(guī)定德國(guó)政體是共和政體，但并沒(méi)有摧毀舊帝國(guó)的專(zhuān)制主義和軍國(guó)主義基礎(chǔ)。20世紀(jì)30年代德國(guó)受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，社會(huì)動(dòng)蕩不安，魏瑪政府無(wú)力挽救危局，民眾對(duì)共和政體失去信心，再加上一戰(zhàn)后德國(guó)作為戰(zhàn)敗國(guó)受到苛刻的懲罰，強(qiáng)烈的民族復(fù)仇情緒抬頭，法西斯趁機(jī)進(jìn)行欺騙宣傳建立了法西斯專(zhuān)政，民主政體遭受?chē)?yán)重挫折。5、民主政體的嚴(yán)重挫折法西斯專(zhuān)政的建立師：殘暴的法西斯不僅將德國(guó)人自己也將整個(gè)世界推向了戰(zhàn)爭(zhēng)的深淵。（幻燈顯示）請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，德國(guó)納粹集中營(yíng)：“活活燒死的囚犯”、“被處死的囚犯”；再看一組二戰(zhàn)中傷亡人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。說(shuō)說(shuō)自己的感受。師：人類(lèi)為戰(zhàn)爭(zhēng)所付出的代價(jià)太沉重了！師：（幻燈顯示）1945年11月20日，歷史上第一個(gè)國(guó)際法庭在德國(guó)的紐倫堡開(kāi)庭，21名主要戰(zhàn)犯被推上了歷史的審判臺(tái)。通過(guò)紐倫堡審判，德意志民族認(rèn)識(shí)到了個(gè)人不能脫離于自己民族的命運(yùn)，他們既然沒(méi)有能夠阻止暴行的發(fā)生，就必須為此而承擔(dān)后果。他們終于看清了納粹的本質(zhì)，也明白了自己的過(guò)失，納粹精神從此失去了群眾根基。德意志民族開(kāi)始對(duì)歷史進(jìn)行反省。之后德國(guó)進(jìn)行民主改革實(shí)現(xiàn)了議會(huì)制共和制，并對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪責(zé)進(jìn)行深刻的反思。6、民主政體的確立：議會(huì)制共和制。下面請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，想一想德國(guó)為什么會(huì)得到世界的諒解？（播放視頻）觀看視頻思考回答問(wèn)題：四分五裂的割據(jù)狀態(tài)。觀察圖片，回答問(wèn)題。思考回答問(wèn)題：生：通過(guò)武力解決。觀看視頻思考回答問(wèn)題生：對(duì)丹麥戰(zhàn)爭(zhēng)、普奧戰(zhàn)爭(zhēng)、普法戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題：君主立憲制德意志帝國(guó)的皇帝擁有實(shí)際的最高權(quán)力。我們可以將皇帝的權(quán)力歸納為行政權(quán)、立法權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)，生：專(zhuān)制。生：行政權(quán)。對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，首相由皇帝任命。生：回答問(wèn)題學(xué)生分組討論回答問(wèn)題。學(xué)生連線(xiàn)英國(guó) 權(quán)利法案 限制君主權(quán)力法國(guó) 1875年憲法 趕走君主德國(guó) 德意志帝國(guó)憲法保障君主權(quán)力閱讀教材回答問(wèn)題生：具有軍國(guó)主義特點(diǎn)。閱讀教材思考回答問(wèn)題觀看圖片說(shuō)自己感受生：觀看視頻，回答問(wèn)題。通過(guò)視頻，再現(xiàn)歷史真實(shí)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，吸引學(xué)生注意力。增強(qiáng)直觀，識(shí)記歷史人物。通過(guò)視頻，再現(xiàn)歷史真實(shí)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，吸引學(xué)生注意力。仔細(xì)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)加強(qiáng)理解。培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)表格，對(duì)英國(guó)和德國(guó)的政體進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。通過(guò)連線(xiàn)對(duì)比德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)的政體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的橫向聯(lián)系和比較。檢查落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)閱讀能力落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)閱讀能力落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)觀察圖片，設(shè)置歷史情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生共鳴。感受歷史培養(yǎng)表達(dá)能力設(shè)置歷史情景。使學(xué)生由歷史走向現(xiàn)實(shí)，引發(fā)更深刻思考。課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了德國(guó)政體的演變: 從君主立憲制到共和制到法西斯專(zhuān)政再到議會(huì)制共和制，德國(guó)民主政體的確立充滿(mǎn)了曲折和艱辛。之所以如此，是因?yàn)榈乱庵驹诮y(tǒng)一過(guò)程中保留了專(zhuān)制主義和軍國(guó)主義傳統(tǒng)。德國(guó)也因此連續(xù)發(fā)動(dòng)了兩次世界大戰(zhàn)，給全世界人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難和痛苦。我們每一個(gè)國(guó)家在發(fā)展建設(shè)中都應(yīng)該以此為鑒，避免重蹈覆轍，和平與發(fā)展是全世界人民的共同愿望。從中我們也可以認(rèn)識(shí)到在專(zhuān)制主義影響深遠(yuǎn)的國(guó)家要真正建立共和政體必須進(jìn)行徹底的社會(huì)變革。十一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1“當(dāng)前的種種問(wèn)題不是依靠演說(shuō)和多數(shù)票所能解決的，而要依靠鐵和血。”說(shuō)此話(huà)的是（ ）A路易波拿巴 B俾斯麥 C希特勒 D拿破侖波拿巴 21871年德意志帝國(guó)憲法的最大特點(diǎn)是（ ）A皇帝和首相掌握著國(guó)家的最高權(quán)力B議會(huì)是國(guó)家最高立法機(jī)關(guān) C皇帝是世襲的、象征性的和禮儀性的 D政府對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，受議會(huì)監(jiān)督3、1689年權(quán)利法案和1871年德意志帝國(guó)憲法的共同之處在于（ ）A確立責(zé)任內(nèi)閣制 B為君主立憲制的確立奠定基礎(chǔ)C規(guī)定首相對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé) D確立君主至高無(wú)上的地位4.下列關(guān)于德意志帝國(guó)的說(shuō)法，不正確的是（ ） A是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，一定程度上有利于德意志資本主義的發(fā)展B其建立過(guò)程主要是通過(guò)王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的方式完成的C建立了君主專(zhuān)制制度，并未推動(dòng)德意志歷史的發(fā)展D專(zhuān)制主義和軍國(guó)主義的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)5、德意志帝國(guó)君主立憲政體與英國(guó)的君主立憲政體相比，其特點(diǎn)是（ ）專(zhuān)制主義色彩濃厚 君主掌握國(guó)家的最高權(quán)力國(guó)王統(tǒng)而不治首相對(duì)君主負(fù)責(zé)A BC D6、德意志民族曾經(jīng)號(hào)稱(chēng)“思想家和詩(shī)人的民族”，也涌現(xiàn)出了一流的科學(xué)家和藝術(shù)家。不僅有馬克思、恩格斯，還有黑格爾、歌德、貝多芬、西門(mén)子，等等，他們的名字將永遠(yuǎn)留在人類(lèi)文明的史冊(cè)中。但是，這個(gè)偉大的民族又曾經(jīng)在一個(gè)狂人的操縱下進(jìn)行過(guò)最駭人聽(tīng)聞的大屠殺。高度文明伴著極端兇殘，構(gòu)成了德意志對(duì)人類(lèi)歷史的雙重影響。 請(qǐng)同學(xué)們探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的歷史根源，寫(xiě)出200字左右的小論文。十二、教學(xué)反思1、研讀課標(biāo)精神，有效整合教材民族國(guó)家的統(tǒng)一之路一課是課標(biāo)“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”這一單元主題的一個(gè)組成部分，課標(biāo)要求“知道德意志帝國(guó)憲法的主要內(nèi)容，比較德意志帝國(guó)君主立憲制與英國(guó)君主立憲制的異同”，核心內(nèi)容是德國(guó)代議制民主政治的內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)。據(jù)此，我調(diào)整本課標(biāo)題和子目如下：第11課 民族國(guó)家的統(tǒng)一之路 德國(guó)近代資本主義政體的演變歷程一、民主政體建立的背景德意志國(guó)家從分裂到統(tǒng)一二、民主政體的初步建立德意志帝國(guó)憲法（1871年）三、民主政體的發(fā)展魏瑪憲法四、民主政體的嚴(yán)重挫折法西斯專(zhuān)政的建立五、民主政體確立議會(huì)制共和制2、選準(zhǔn)教學(xué)方法，充分體現(xiàn)新課程理念在民