作文片段訓(xùn)練——人物語言描寫.ppt

人物語言描寫 何謂語言描寫 指通過對人物對話 獨白及語氣的描寫 以表現(xiàn)人物身份 思想品質(zhì)和性格特點的寫作方法 人物的語言描寫要注意什么呢 第一驛站 由于人物的身份 個性 經(jīng)歷 年齡 職業(yè) 文化教養(yǎng)等不同 這就決定著人物語言必定是色彩斑斕 千變?nèi)f化的 因此語言描寫還得符合人物的年齡 職業(yè) 身份 心情 性格 否則效果就會適得其反 語言描寫要符合人物的身份 一天下大雪 秀才 縣官 財主相遇 財主提議以雪為題 每人念一句詩 說了一句 大雪紛紛落地 接了一句 都是皇家瑞氣 笑說 再下三年何妨 這時 來了一個 一聽就生氣 罵了一句 放你娘的狗屁 縣官 財主 秀才 窮人 秀才 財主 縣官 窮人 秀才是讀書人 說話文縐縐的 用了個比喻來形容 縣官不忘為皇帝歌功頌德 財主不缺吃 不愁穿 把下雪看著樂事 唯獨窮人 饑寒交迫 當(dāng)然要埋怨 符合身份 這段話表明不同身份的有不同的個性和不同的思想感情 說的話當(dāng)然不同 六歲的小明對爸爸說 你給我好好聽著 下班就回家 不準(zhǔn)喝酒打牌 上面的話是六歲的小明說的嗎 為什么 第二驛站 符合人物年齡 語言描寫要能反映出人物的思想品質(zhì)和性格特點 言為心聲 人物的語言能夠幫助讀者了解人物的內(nèi)心世界 了解人物的思想品質(zhì) 不同的人 不同的境遇 不同的性格 不同的思想 其語言也呈出不同的風(fēng)采 我們要寫出鮮活的人物 塑造出大千世界各顯個性的人物形象 應(yīng)避免 千人一腔 千人一面 的俗套 個性化語言的運用有其不可低估的作用 第三驛站 符合人物性格 那只羚羊哪兒去啦 媽媽突然問我 爸爸不是說給我了么 我小聲地說 我知道給你了 可是現(xiàn)在它在哪兒 媽媽的目光緊緊地盯著我 我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單 我把它收起來了 放在哪兒了 拿來我看看 媽媽好像看出我在撒謊 因為我站在那兒一動不動 低著頭不敢看她 要說實話 是不是拿出去賣啦 媽媽變得十分嚴厲 沒有賣 我送人了 我覺得自己的聲音有些發(fā)抖 送給誰了 告訴我 媽媽把手搭在我的肩膀上 送給萬芳了 她是我最好的朋友 你現(xiàn)在就去把它要回來 媽媽堅定地說 那么貴重的東西怎么能隨便送人呢 要不我和你一起去廣 不 我哭著喊了起來 某一同學(xué)亂潑臟水 弄臟了墻壁 大家紛紛議論 是否該主動告訴老師 針對這一情景 說一說以下的話分別是哪種性格的同學(xué)說的呢 比較兩段例文 看看哪段例文表達效果會更好 為什么 我呆呆地站在教室門口 同學(xué)們圍了上來 小明說 你闖禍了 等著挨罰吧 小剛說 不怕 只要你自己不承認 誰知道是你潑的水呢 小麗說 我看你 還是快去自首吧 坦白從寬 抗拒從嚴 嘛 我有辦法 小強說 你去拿一根棍子綁在背上 去負荊請罪 幸災(zāi)樂禍的人 不誠實的人 幽默誠實的人 惡作劇的人 我呆呆地站在教室門口 同學(xué)們圍了上來 小明 說 你闖禍了 等著挨罰吧 小剛 說 不怕 只要你自己不承認 誰知道是你潑的水呢 小麗 我看你 還是快去自首吧 坦白從寬 抗拒從嚴 嘛 我有辦法 小強 說 你去拿一根棍子綁在背上 去負荊請罪 瞇著眼笑嘻嘻地 瞪大眼睛 湊上來 手舞足蹈地 有的人為了充分反映人物的思想性格 不惜花費大量的筆墨描寫人物的語言 結(jié)果適得其反 令讀者厭煩 其實語言描寫不能有話必錄 拖泥帶水 而應(yīng)挑選那些最能體香人物思想品質(zhì)和性格特點的人物語言重點加以描寫 第五驛站 語言描寫要簡潔 要圍繞中心 片段一 星期天上午 我正在復(fù)習(xí)功課 忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲 小燕 小燕 我一聽就知道是我的好友小云在喊我 我連忙放下筆 給她開門 小燕 你吃過早飯了嗎 小云一見我就問 我說 吃過了 小云問 吃什么呢 我說 吃油條 稀飯 你吃了嗎 小云說 我家的燃氣灶壞了 爸爸拿去修 還沒回來我吃什么呀 我說 在我家吃吧 小云說 我發(fā)明了一種 學(xué)習(xí)棋 你快跟我去看吧 我問 什么 學(xué)習(xí)棋 呀 先別急 一會兒就知道了啦 小云拉著我的手往她家跑去 片段二 星期天上午 我正在復(fù)習(xí)功課 忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲 小燕 小燕 我一聽就知道是我的好友小云在喊我 我連忙放下筆 給她開門 小燕 我發(fā)明了一種 學(xué)習(xí)棋 快跟我去看看吧 小云滿臉笑容地對我說 看你高興的 什么 學(xué)習(xí)棋 呀 我問 先別急 一會兒就知道了啦 說完 小云拉著我的手向她家跑去 請將下文中同