人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》例1教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 可能性教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：涼風(fēng)小學(xué) 王 芳教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)主題圖及第45頁(yè)例2.教學(xué)目標(biāo)：1初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能結(jié)合具體問(wèn)題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。2借助猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。3通過(guò)學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能結(jié)合具體問(wèn)題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、節(jié)目卡片、抽獎(jiǎng)盒。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)胝n題。1、游戲師：同學(xué)們，瞧，老師手里面拿著什么？生：硬幣師：猜猜硬幣在老師哪只手里？生：可能在右手，也有可能在左手。師：（教師將枚硬幣握在手中，并在背后交換位置）讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里？說(shuō)一說(shuō)你能確定嗎？生：能確定師：（教師打開(kāi)沒(méi)有硬幣的手，再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。）說(shuō)一說(shuō)你能確定嗎？為什么？2、揭示課題在生活中有些事件的發(fā)生是確定的，而有些是不確定的。今天我們一起來(lái)探究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知生活中的隨機(jī)現(xiàn)象。師：同學(xué)們，元旦節(jié)快到了，我們班準(zhǔn)備開(kāi)展一個(gè)抽簽活動(dòng)，請(qǐng)看（出示卡片）它們分別是什么節(jié)目？生：唱歌、跳舞，朗誦師：猜一猜，如果讓你來(lái)抽一個(gè)節(jié)目，你會(huì)抽到什么節(jié)目呢？生：可能是唱歌，可能是跳舞，可能是朗誦。師：也就是說(shuō)有三種可能，同學(xué)們用到了一個(gè)很好的詞，老師把它記錄下來(lái)。（板書：可能）追問(wèn)：我們能確定會(huì)抽到哪一個(gè)節(jié)目嗎？生：不確定師：所以“可能”是我們?cè)诓淮_定的情況下作出的判斷，數(shù)學(xué)上我們把這類事件稱為“不確定性事件”（板書：不確定性事件）接下來(lái)老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)抽簽（以抽到跳舞為例）并將抽到的卡片貼在黑板上。追問(wèn)：如果再請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)抽一次，可能會(huì)抽到什么節(jié)目呢？生：可能是唱歌，也有可能是朗誦。師：也就是說(shuō)現(xiàn)在要抽的話就只有兩種可能了，那還會(huì)抽到跳舞嗎？生：不可能。師：“不可能”老師也把這個(gè)詞記錄下來(lái)。（板書：不可能）為什么不可能抽到跳舞呢？生：因?yàn)樘枰呀?jīng)被同學(xué)抽到了。師：所以我們就敢確定抽不到跳舞，因此“不可能”是我們?cè)诖_定的情況下作出的判斷，我們把這類事件稱為“確定性事件”（板書：確定性事件）。下面請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽驗(yàn)證（以抽到唱歌為例）并將卡片貼在黑板上。接著追問(wèn)：如果再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)抽，猜一猜：會(huì)抽到什么節(jié)目？生：一定是朗誦。師：“一定”這個(gè)詞用得好，老師把它記錄下來(lái)（板書：一定）。為什么就一定是朗誦呢？生：因?yàn)閹煟阂簿褪钦f(shuō)同學(xué)們也是在確定的情況下作出的判斷，那應(yīng)該屬于什么事件呢？（板書：確定性事件）請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽驗(yàn)證，并將卡片貼在黑板上。小結(jié)：同學(xué)們，抽簽活動(dòng)結(jié)束了，通過(guò)剛才的抽簽活動(dòng)，你們用到了幾個(gè)很棒的詞，它們分別是？（生：“可能”“不可能”“一定”）其中可能是在什么情況下作出的判斷?（生：不確定的情況下）這種事件叫作不確定性事件。而“不可能”和“一定”是在什么情況下作出的判斷？（生：確定的情況下）這種事件叫作確定性事件。三、游戲鞏固，豐富對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)教師拿出抽獎(jiǎng)盒，兩個(gè)盒子分別裝有球，課件展示規(guī)則：以抽到綠球?yàn)橹歇?jiǎng)。要求：分兩次進(jìn)行，每次由5名同學(xué)上臺(tái)摸球，每摸一次要將你所摸到的球的顏色展示給其余同學(xué)看，同時(shí)其余同學(xué)并說(shuō)出摸到的顏色。1抽獎(jiǎng)比賽，大膽猜測(cè)。（1）教師選兩組學(xué)生依次在左邊和右邊抽獎(jiǎng)盒抽獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)人數(shù)多的為獲勝。（2）猜一猜：左邊盒子里放的什么球？右邊盒子里放的什么球？（通過(guò)學(xué)生在左邊盒子里摸出的均為紅色，可以猜到左邊盒子里都是紅球；學(xué)生在右邊盒子里摸出的有紅、黃、綠各色球，可以猜到右邊盒子里有紅、黃、綠球。）2教師展示抽獎(jiǎng)盒中的球，驗(yàn)證猜想。3分析提升。（1）小組討論：為什么左邊盒子沒(méi)人中獎(jiǎng)而右邊盒子有人中獎(jiǎng)？通過(guò)對(duì)比，可以分析出左邊盒子里面都是紅球，不可能摸出綠球，因此不可能中獎(jiǎng)；右邊盒子里有綠球，因此可能摸出綠球，就有可能中獎(jiǎng)。（2）思考：哪個(gè)盒子里一定能摸出紅球？為什么？分析：在左邊的盒子里裝的都是紅球，所以一定能摸出紅球，“在左邊的盒子里摸出紅球”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的；而右邊的盒子里有紅球，所以可能摸出紅球，但不一定能摸出紅球，“在右邊的盒子里摸出紅球”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。哪個(gè)盒子不可能摸出綠球，為什么？分析：左邊的盒子里沒(méi)有綠球，所以不可能摸出綠棋子，“在左邊的盒子里不能摸出綠球”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的。如果在右邊盒子任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色？為什么？分析：右邊的盒子里有紅、黃、綠三種顏色的球，所以摸出的球顏色有紅、黃、綠這三種可能的結(jié)果。這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。四、生活中的數(shù)學(xué)1課件出示，用“一定”，“可能”，“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的事件。（1）春天到了，雪娃娃會(huì)融化嗎？（2）母雞說(shuō)：“我能下蛋。”公雞說(shuō)：“我也能下蛋?！保?）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（4）我從出生到現(xiàn)在，沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。（5）三天后會(huì)下雨。（6）太陽(yáng)從西邊升起。（7）吃飯時(shí)，人用左手吃飯。（8）我們?nèi)祟惉F(xiàn)在可以搬到月球上生活嗎？2你能用“一定”，“可能”，“不可能”描述生活中哪些事件是確定性事件和不確定性事件嗎？五、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升根據(jù)老師要求畫一畫：1、一定是紫色的圓。2、不可能是藍(lán)色的圓。3、可能是綠色的圓，也可能是紅色的圓，還有可能是紫色和藍(lán)色的圓。（分別指名匯報(bào)不同的答案）六、全課總結(jié)，暢談收獲1、學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？2