教科版一年級品德與生活上冊教案全冊

教科版一年級上冊品德與生活教材解析一、品德與生活實驗教材分析（一）教材的主要特點1按主題進行整合，體現(xiàn)綜合性品德課程是一門活動型綜合課程。因此在教材編寫中，我們強調(diào)以學生現(xiàn)實生活中綜合主題的形式而不是以學科知識或知識點的形式組織、表達課程內(nèi)容，保證教材內(nèi)容的生活化、綜合化。在重視各主題不同層面的相互聯(lián)系和支持的同時，突出主題間合乎生活邏輯的聯(lián)系和延伸。在主題構(gòu)建上，突出了主題內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性和選材角度的靈活多樣性，有利于學生形成對生活的整體認識，促進學生情感、態(tài)度、能力等品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。以品德為靈魂，綜合科學、勞動等學科的知識，實現(xiàn)多學科、多領(lǐng)域的交叉，加強學生多自我、多他人、對社會、對自然的認識和理解，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和指導學生認識生活、參與生活和適應(yīng)生活的能力。如單元主題“上學路上”（一年級上冊第二單元），既有科學的內(nèi)容（時間的認識）、也有社會的內(nèi)容（交通規(guī)則、自我保護），還有品德的內(nèi)容（良好的作息習慣、初步的法律意識、自我保護的能力）等?！敖裉斐允裁础保ㄒ荒昙壪聝缘谝粏卧┘扔锌茖W教育（食物知識、營養(yǎng)常識），也有品德教育（良好的飲食習慣）等。單元主題“我生活的地方”（二年級上冊第四單元）既有生活教育的內(nèi)容（了解并利用所住地方的生活設(shè)施），也有品德教育（知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源，為保護所居住地方的環(huán)境做力所能及的事）。單元主題“我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)”（二年級下冊第三單元）既有科學知識的教育，也有從事科學研究的品質(zhì)、科學精神的培養(yǎng)。2以兒童的生活為源泉，體現(xiàn)生活性生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。教材從小學低年級兒童的真實生活出發(fā)，以學生當下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，注重生活本身對兒童發(fā)展的特殊價值，充分利用兒童的經(jīng)驗背景，尊重學生的認知需要和情感需求，設(shè)計成系列的、綜合性的、源于生活又高于生活的教育性活動。引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。通過生活學會生活，熱愛生活。為學生形成和解決生活中的實際問題的能力打下良好的基礎(chǔ)。從教材單元主題的確立（以一年級上冊為例，“我上學了”、“上學路上”、“我的同學和老師”、“家里的我”、“大自然真美麗”五個單元主題都是一年級學生生活中面臨的、要解決的生活問題），到教材的活動主題（一年級上冊第三單元“我的同學和老師”，下設(shè)的三個活動主題“我的家”、“我是家里的開心果”、“這是我的心意”）和教材的具體內(nèi)容（一年級上冊P5“我知道我是一.2班的學生”、P10“廁所在教學樓的后面”等，這樣的地方隨處可見），一年級下冊P6，P11-13等，都是兒童真實生活的再現(xiàn)和提升。X Kb 1.C om3重視情感陶冶，體現(xiàn)情感性教材注重培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感，重視實際生活中現(xiàn)實的、情境性的、形象化的情感體驗，并且在此基礎(chǔ)上有所領(lǐng)悟，強調(diào)啟發(fā)道德自覺，避免生硬說教。主張結(jié)合具體生活實例，春風化雨，潤物無聲。教材中設(shè)計了大量的包含情感的內(nèi)容，一些在生活中看似平凡卻值得回味意義深遠的細節(jié)：給老師爆米花；教師節(jié)送別樣的石頭；把路上被人遺棄的小烏龜帶回家養(yǎng)；小豬找快樂；喜歡自己的幾個理由；一些富有情趣的兒歌我們想通過對這些情感細節(jié)的注意、挖掘，使教育變得更能打動人、感染人。從而實現(xiàn)心靈對心靈的感應(yīng)，感情對感情的激發(fā)，智慧對智慧的啟迪。如一年級上冊教材P2“上學了，你的心情怎樣？”；P7父母與孩子的對話：“把你在學校里開心的事說給我們聽聽！”、“張老師今天摸了我的頭，她可喜歡我了?！?P37“我的快樂在哪里？在教室里，在操場上，在小伙伴的笑聲里?！?P47“奶奶的愛，藏在彎彎的背里；爺爺?shù)膼?，藏在花白的胡須里；媽媽的愛，藏在柔柔的手里”等。一年級下冊P23“我把風車送給了玲玲，她笑了，我也很開心?！?P33“我們大家在一起，都是好朋友。你是快樂的，我就是幸福的?！?P71“稻草繩，綁呀綁，我給小樹穿衣裳。北風呼呼吹得急，別讓小樹著了涼?！?二年級上冊一開篇P2“每天，問問自己：我快樂嗎？我今天快樂嗎？我現(xiàn)在快樂嗎？媽媽說，我是快樂的小天使。我喜歡快樂的自己！” P16“讓我們一起來愛這個美麗的世界吧。愛越多，快樂越多！” P60“家鄉(xiāng)的山最青，家鄉(xiāng)的水最甜，家鄉(xiāng)的月最明，家鄉(xiāng)的人最親?！?二年級下冊P5“我選擇，我喜歡，你有這樣的體會嗎？” P17“你得到過許多人的幫助嗎？說說你當時的心情?！?P55“祖國真?zhèn)ゴ?，我們一起說一說?！钡鹊?。4強調(diào)學生的主動參與和自主學習，體現(xiàn)主體性主體性教育的核心是參與和自主。教材注重學生在真實生活中的感受、體驗、探究、交流、領(lǐng)悟，突出“體驗式”“研討式”“探究式”的學習特點，通過引導學生觀察和體驗生活，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，編寫典型案例，凸現(xiàn)學生的自主探究和體驗性學習。采用體驗、解決問題等形式對師生的“教”“學”活動進行提示和預(yù)設(shè)。既體現(xiàn)了課程目標對教學活動的引導，又為學生參與、自主學習和實踐探究留出了空間。如：一年級上冊P9“我們再到別的地方看看”，鼓勵學生自己的參觀、交流、探索；P58“我們找到秋天了”、“美麗的小問號”等。一年級下冊P2“我來嘗一嘗”；P8“娃娃餐廳”；P16“大家一起來做做動手健腦的游戲”；P21-23、P26-27、P44-55、P60、P62、P67、P71等等。二年級下冊P27通過活動（一只手穿衣）體驗殘疾人生活的不方便。二年級下冊第三單元“我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)”集中地體現(xiàn)了學生自主地參與活動。5操作性強，拓展空間大，體現(xiàn)開放性http:/ /ww w.xkb1.c om教材、教室、學校不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學生的世界” 為“世界是學生的教科書”，正在成為教學改革實踐的新觀念。因此，教材內(nèi)容的設(shè)計不局限于課堂內(nèi)的教學活動，而是體現(xiàn)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動過程。強調(diào)從學生生活常見的現(xiàn)象，以及學生的生活疑慮和感受入手，拓展學習主題。而研討問題的提出，不追求固定的統(tǒng)一的結(jié)論，為學生留有更多的選擇和創(chuàng)造空間。教學內(nèi)容的選取，在完整準確體現(xiàn)課程標準要求的前提下，適當拓展，以使學生在某一主題學習中，能從多角度獲得更深刻的生活和情感體驗；或者在現(xiàn)有生活范圍內(nèi)，能有一個更開闊的視野。這樣，使教材變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教材在編寫中為教師的引導作了比較明確的提示，教材的核心內(nèi)容突出，有利于教師的操作；同時，又注意點與面的結(jié)合，使不同地域的教師可根據(jù)各地不同的實際情況進行改編和拓展，從而使教材具有較強的普適性，如城市與鄉(xiāng)村兒童的不同生活，教材都有體現(xiàn)，一年級上冊P56；一年級下冊P5、P60-61等。教材做得比較活，為師生的再創(chuàng)造留下了充足的空間，如教材的許多省略號之處。6呈現(xiàn)形式生動活潑，體現(xiàn)趣味性與審美性教材在呈現(xiàn)形式上受到教育部評審專家的高度評價。版式設(shè)計新穎、生動形象，人物造型貼近兒童實際，符合小學低年級兒童的審美趣味，為學生所喜聞樂見。如二年級上冊P72“小水管，低著頭，嘀嘀噠噠淚直流。問他哭什么，低頭不開口。我來替他擦眼淚，快快關(guān)緊水龍頭?！?中國教育報2002年9月10日基礎(chǔ)教育版專版介紹品德課程實驗情況，所選教材插圖全部為我社教材插圖，教材封面也全部刊出。7 關(guān)注廣大農(nóng)村根據(jù)教材編寫多樣化的要求，我們把本套教材的適用范圍確定為：農(nóng)村兼顧城鎮(zhèn)。以農(nóng)村兒童的現(xiàn)實生活為教材內(nèi)容的主要源泉，展示發(fā)展變化中的新農(nóng)村、新農(nóng)家的生活理念。教材的形式選擇充分考慮農(nóng)村兒童的現(xiàn)實需求。教材重視廣大農(nóng)村兒童的體驗、感受、向往和追求，幫助他們學會認識、處理和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。（二）設(shè)計思路我們根據(jù)課程標準提出的課程理念、課程特征、課程目標、內(nèi)容標準及有關(guān)規(guī)定，從當下兒童的生活出發(fā)，編寫了品德與生活實驗教材，4冊，每冊5個單元，共有20個單元主題，61個二級主題，95個三級主題。教材的設(shè)計同樣從兒童成長所面臨的三對關(guān)系出發(fā)，即從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然這三對關(guān)系出發(fā)，深入把握了這三對關(guān)系中所蘊含的教育價值，將三對關(guān)系中的每一對關(guān)系以及四個層面都有機地轉(zhuǎn)化為具體的教學活動內(nèi)容。力圖突出學生生活的特點，做到從兒童現(xiàn)實生活情境出發(fā)，貼近兒童生活。力圖突出綜合的特點，不僅將多科較好地進行了整合，而且也較好地將知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等有機地結(jié)合在一起。力圖突出實踐活動內(nèi)容，強化學生的參與。力圖突出積極引導發(fā)展的特點，方向性明確，體現(xiàn)用正確的價值觀引導等等。如大自然真美麗，體現(xiàn)的內(nèi)容標準為：w W w .x K b 1 .c o M“健康、安全地生活”愛護公共環(huán)境衛(wèi)生；“愉快、積極地生活”親近自然喜歡在大自然中活動，感受自然的美；“負責任、有愛心地生活”愛護花草樹木和動物；為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識；“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”有好奇心，喜歡提問；通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學常識；這里既有“生活”，又有“常識”，也有“品德”，綜合表現(xiàn)為學生在活動中可以學到知識，也有情感投入，同時也反映在活動中對學生價值觀的引導，使學生感受、欣賞大自然的美，初步體驗人與自然的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)體例上，我們力圖創(chuàng)新，沒有了原來品德教材呆板的形式，充分吸收了當今國內(nèi)外兒童喜歡的表現(xiàn)形式，在細化課程內(nèi)容的過程中，注意把握潛在的層次，體現(xiàn)不同重點，努力避免過量、過難、過深。在對課程的內(nèi)容標準整體把握、全方位考慮、融會貫通的基礎(chǔ)上，取其中的一條或幾條為主，以兒童生活所需重組專題，形成單元，用單元主題統(tǒng)領(lǐng)，集中反映單元主旨，用多個二級主題從不同方面、不同層次、不同角度來展開單元主題，用多個三級主題將二級主題具體化。三級主題（或二級主題）下通過“旁白”或“提示文字”引出一個個話題，提示組織活動的線索；通過“主題文字”揭示活動主旨意義；通過“情境對話”營造現(xiàn)場情境，提示活動方式、內(nèi)容，增添生活情趣等，讓學生直面教材，成為教材情境中的人物，而不是旁觀者；通過呈現(xiàn)“學生作品”，真實具體地反映學生自己的生活，增強教材的親切感、生活化、個性化，使孩子們覺得是在讀自己的書，與教材零距離；通過“小資料”對某些知識進行必要的補充，同時也是對學生學習方法的一種提示；通過“活動”讓學生直接參與，增強實踐性。（三）內(nèi)容分析與教學建議第一單元 我上學了1本單元體現(xiàn)的品德與生活課程標準的內(nèi)容標準健康、安全地生活 適應(yīng)并喜歡學校生活； 在學校里情緒安定、心情愉快；熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的設(shè)施解決自己的問題。愉快、積極地生活 愉快、開朗； 喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。 有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣 學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。負責任、有愛心地生活 誠實友愛 ， 關(guān)心和愛護同伴。 遵守社會規(guī)范 ， 懂禮貌、守秩序、行為文明， 初步認識規(guī)則和紀律作用，遵守學校紀律。動腦筋、有創(chuàng)意地生活 動手、動腦 ， 會正確使用工具 養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法 ， 能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。 獲得知識、積累經(jīng)驗，能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗和信息。2 單元活動內(nèi)容剖析本單元以“我上學了”為題，旨在引導學生體驗小學生活的愉快，盡快適應(yīng)小學的學習生活。在內(nèi)容的編排上，以圖為主，以情境對話、提示文為主線貫穿。本單元共安排了三個主題活動：上學去；看我們的學校；在學校的一天。主題1：上學去“我上學了”以一句富有激情的話語喚起學生愉快的情緒，將學生面對上學這一情境，作出積極的反應(yīng)。提示文分別提示活動內(nèi)容：說說上學時的心情和最想干的事，學會和老師同學打招呼。主題2：看看我們的學校這一塊設(shè)計的活動主要是參觀學校，熟悉學校環(huán)境與設(shè)施，并為利用學校中的設(shè)施解決自己的問題打下基礎(chǔ)?！巴鯛敔斒歉墒裁吹哪?？”提示學生在參觀學校的同時，也應(yīng)該了解在學校工作的人，對他們有禮貌?！拔覀冊俚絼e的地方看看是給學生活動留下空間，學生可以自由選擇自己想了解的地方。接下來的活動是交流與分享，可以先讓學生按參觀的小組交流所見所聞，引導學生把收集的零星信息進行整合，然后用自己喜歡的方式匯報，把整理好的信息呈現(xiàn)出來。主題3：在學校的一天按上學、下課、放學的順序，通過情景呈現(xiàn)的形式，提示小學生的一日生活常規(guī)。當然，不僅僅如此，還有感受學習的快樂“我認識了b，你呢？”；學會和同學相處，大膽表達自己的愿望“你先來”“我也想和他們一起玩”；與家人分享學校生活的快樂“張老師今天摸了摸我的頭，她可喜歡我了”。第二單元 上學路上1本單元體現(xiàn)的品德與生活課程標準的內(nèi)容標準健康、安全地生活 養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣 1、按時作息，做事用心，有初步的自我保護意識和能力 2、熱愛勞動，具有料理自己生活的能力3、認識常見的安全和交通標志，遵守交通規(guī)則，注意安全4、知道基本的緊急求助和自救辦法愉快、積極地生活 積極向上 5、愿意有計劃、有目標地安排自己的生活，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣6、學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決，負責任、有愛心地生活 遵守社會規(guī)范 7、懂禮貌、守秩序、行為文明8、初步認識規(guī)則和紀律的作用，遵守學校紀律，動腦筋、有創(chuàng)意地生活 有創(chuàng)造的愿望和樂趣 9、對自然現(xiàn)象和生活中的問題有探究的興趣，獲得知識、積累經(jīng)驗 10、能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗和信息2本單元活動內(nèi)容剖析緊承我上學了安排上學路上這一單元，旨在讓學生明白：上學是快樂的事情，但生活不可能天天艷陽高照。上學路上怎么走、遲到、一天的事情怎么安排這些問題都會擾著兒童。本單元就抓住這些兒童學習生活中普遍存在的問題展開討論、分析，通過合理的歸因，找到解決問題的辦法。讓孩子在活動中獲得一份成長的經(jīng)驗，同時獲得快樂。本單元安排了三個主題活動：看看時間；好好走路；平安回家主題1：看看時間從生活入手，從問題開始“我不認識時間怎么辦？”提示認識時間的活動內(nèi)容，同時也提示活動方式，讓學生置身問題情境中，從各自的生活實際出發(fā)，學會看鐘表，學會掌握時間。接下來奇奇為什么會遲到的問題，用這一生活情節(jié)，旨在喚起學生的生活體驗，引起他們對這一問題的思考。合理安排早晨的事務(wù)，不僅要學會，而且要做好。主題2：好好走路“你是怎樣上學的？”“在上學、放學路上，有好玩的地方，也有賣好吃的，還有你是怎么做的？”老師把問題交給學生后，讓學生就自己的實際情況匯報，注意一點的是不要扼殺孩子的合理要求，比如看看迎親的隊伍、到新開張的商店逛一逛、在美麗的樹林里玩一玩有什么不好，按時回家的度要把握好，按時回家不等于馬上回家。當然，不能與其它道德標準相沖突。其次，安全的問題也不能忽視?？傊?，對具體情況要具體分析。在價值多元化的社會，我們也應(yīng)與時俱進，把握道德教育的豐富性和多樣性。讓我們的教育貼近生活，忠實于孩子的生活。主題3：平安回家本活動應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，在了解本班學生實際的情況下，有針對性地引發(fā)學生討論在路上哪些行為是不安全的，哪些行為是不對的。有條件的學?？梢詫W生生活中常見的現(xiàn)象，比如農(nóng)村孩子喜歡追拖拉機，城市孩子喜歡在馬路上玩、橫穿馬路等鏡頭拍攝下來給學生看，引發(fā)學生的思考并對照自己的行為，進一步增強學生的自我保護意識和安全意識。最后的角色扮演是孩子喜歡的活動，老師應(yīng)精心組織，讓孩子將自我融入情景中，生情、移情，達到自悟的目的。教師還應(yīng)開發(fā)活動資源，利用相關(guān)材料加以補充，也可以在教材中生成新的教學策略，成為教材的使用者、開發(fā)者和組織者。第三單元 我的同學和老師一、本單元體現(xiàn)的品德與生活課程標準的內(nèi)容標準1、健康、安全地生活，適應(yīng)并喜歡學校生活。 2、在學校里情緒安定，心情愉快，愉快、積極地生活 愉快、開朗。 3、喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣。 4、學習與生活中遇到問題時愿意想辦法。5、負責任、有愛心地生活 誠實友愛。 6、知道自己是集體中的一員，認真完成集體交給的任務(wù)，愛護班級榮譽，關(guān)心和愛護同伴。7、遵守社會規(guī)范， 懂禮貌，守秩序，行為文明。8、初步認識規(guī)則和紀律的作用，遵守學校紀律。9、動腦筋、有創(chuàng)意地生活 有創(chuàng)造的愿望和樂趣。 10、有好奇心，喜歡提問，養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法。 11、能與他人合作、交流、分享感受、想法和活動成果。二、本單元活動內(nèi)容剖析本單元教學目標定位在通過活動讓孩子體驗交往的快樂，它包括生生之間的交往，師生之間的交往。有三個二級主題：認識好朋友 我喜歡和同學在一起 我們的老師真好。三個主題板塊層層遞進，以“我”作為內(nèi)容線索貫穿始終。傳達出學生主體，老師是朋友等教育理念。主題1：認識好朋友設(shè)計了兩個三級標題：請你認識我 我想和你做朋友“請你認識我”從“我”出發(fā)，來展開活動，我主動去認識同學，主動和他人交往。體現(xiàn)學生是活動的主人。情景對話首先提示怎樣去認識人，既有內(nèi)容的提示，也有方法的引導，還有自信的培養(yǎng)。說自己的可愛的地方，讓大家認識你。這是一句多么富有感染力的話！就這一句話，一下子就能點燃孩子心中的火焰。接下來安排的是做名片的活動，是對前面活動的延伸。組織活動時，老師除了為孩子們準備必要的物品外，更多的要讓孩子自己選擇材料，自己設(shè)計名片的樣式，做好后自己決定送給哪個小伙伴。在這中間，可能會出現(xiàn)某個小朋友沒人送名片的情況，老師要察顏觀色，保護好孩子的自尊心，關(guān)心每一個兒童的發(fā)展。這樣的教育是隨時隨地都有的，老師應(yīng)該要具備這樣的敏感和智慧?！拔蚁牒湍阕雠笥选笔窃谇懊嬲J識同學的基礎(chǔ)上，進一步了解同學，主動和同學做朋友。提示文字“說說朋友可愛的地方，你會多一些快樂！”傳達出學會和同學交朋友，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點、長處或特別的地方，學會欣賞，學會贊揚，這既是學會做人的啟蒙教育，也是培養(yǎng)健康的心理、健全的人格的需要。贊美要讓人知道，地球上有30億人每晚餓著肚子睡覺，但有40億人每晚睡覺前渴望得到一份肯定和鼓勵，卻沒有得到。把心中的鼓勵和贊美說出來，也許因為你的一句話，就會帶給別人快樂和美好。找朋友的活動，包括前面的交換名片等活動方式只是提示，教學中要鼓勵孩子用各種方式交往，老師要注意推廣孩子們在交往中的創(chuàng)意。主題2：我喜歡和同學在一起這一塊是從三個方面來設(shè)計內(nèi)容的；和大家一起玩 和大家一起學習 和大家一起活動?！昂痛蠹乙黄鹜妗敝荚谧尯⒆釉诨顒又畜w驗交往、玩耍的快樂，初步體會紀律和規(guī)則的作用?；顒涌梢栽谑彝膺M行，教材中呈現(xiàn)的活動方式只是提示，玩什么，怎么玩，由學生自由選擇，老師需提醒學生注意安全，如應(yīng)選擇合適的地方，玩沒有危險的游戲，不影響別人玩?？梢粤舫鰰r間讓學生交流一下游戲過程中的感受：比如快樂，比如規(guī)則，比如在游戲中增進友誼，比如玩出智慧“和大家一起學習”可以生發(fā)這樣一些話題：在課堂里是學習，在課外看課外讀物、飼養(yǎng)觀察小動物是學習，做水果拼盤是學習，和同學在一起合作交流也是學習。和伙伴一起學習是快樂的事。體現(xiàn)我和同學一起成長的主題。“和大家一起活動”教材中給出的兩個活動“節(jié)目表演”和“野外爬山”，展現(xiàn)學生和同學老師在一起活動時互相幫助，互相關(guān)心，共同分享快樂的情景。旨在激發(fā)學生樂學愛玩的情感，積參加班級、小隊等組織的活動。在活動中，教師要及時捕捉可供教育的因素，豐富活動的內(nèi)容，不斷生成新的活動，形成適宜各校各班的特色活動。主題3：我們的老師真好這一主題下共安排了四個方面的內(nèi)容：說說我們的老師 老師，你真好 老師，你不累嗎 我的大朋友“說說我們的老師”提示框提示了活動的內(nèi)容，目的是認識老師。可引導學生從各自的角度出發(fā)，來介紹自己認識的老師，情景對話給出了怎樣展開話題的提示。學生喜歡老師的理由很多很多，也許是親切的話語，也許是甜甜的微笑，也許是輕輕一次拉手，也許是一句不經(jīng)意的贊美，也許是發(fā)現(xiàn)老師和自己有某一共同的愛好學生的理由都是合理的，只要是合理的，就應(yīng)該得到尊重?！袄蠋?，你真好”是對前一活動的深化。即由認識老師發(fā)展到愛老師，長大了想當老師的情感層面。注意孩子的話“老師，你變得和我們一樣小了”。這是孩子真實的想法，她毫無顧忌地對老師說出來。傳達出師生之間那種親密無間的關(guān)系，這是孩子們向往的一種生活，這就是孩子們需要的一種生活。教學時，可引導學生從平常的生活中發(fā)現(xiàn)老師的種種的“好”，讓學生把他看到的、聽到的具體的事例、情節(jié)抖出來，體會老師真好，萌生愛師的情感?！袄蠋煟悴焕蹎帷毖刂懊娴木€索引領(lǐng)孩子進一步了解老師，了解老師的工作，體會老師工作的辛苦。提示文“我們要怎樣做，老師才會笑得更開心呢？”揭示出本活動的落腳點，用自己的行動回報老師的勞動。“我的大朋友”是對前面活動的提升。在認同老師的基礎(chǔ)上，發(fā)展到把老師當知心的朋友，敢于對老師表達自己的想法，敢于向老師提意見的心理層面上。主題文字是對這一活動主旨的詮釋。“樹和我們是好朋友，我們和樹是老師的孩子”。這一充滿人文關(guān)懷的話，傳達的出我和老師一起成長的理念?！笆裁磿r候老師最美？”從一個全新的視角去觀察老師，讀懂老師。是清晨站在朝陽里，迎接我們上學的笑臉；是我們進步時，那甜美的神情；是我犯錯時，對我充滿關(guān)愛的撫摸接下來的活動把自己做得最滿意的事記在手印上，是借用孩子喜愛的形式，引導孩子不斷進步，快快成長。教育是一個科學性的過程，也是一個人文的過程。所謂科學，是指科學的教育觀念、方法和技巧；所謂人文，是教育的對象無論處在何種階段，他首先是一個生命，面對生命最基本的要求，就是對生命本身的尊重；尊重每一個生命的個體特征和價值，才可談及共性的教育趨向和標準。新 課 標 第 一 網(wǎng)第四單元 家里的我一、本單元體現(xiàn)的品德與生活課程標準的內(nèi)容標準1、健康、安全地生活 養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣。 2、熱愛勞動，具有料理自己生活的能力。3、有初步的自我保護意識和能力，學會照顧自己。4、愉快、積極地生活， 愉快、開朗，能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒，積極向上。 5、愿意有計劃、有目標地安排自己的生活。6、負責任、有愛心地生活 誠實友愛。 7、自己能做的事自己做，做事認真、不敷衍，有耐心，有毅力。8、能用自己的方式愛父母長輩，積極主動做家務(wù)勞動。9、遵守社會規(guī)范，懂禮貌，守秩序，行為文明。10、動腦筋、有創(chuàng)意地生活， 動手、動腦 ，會正確使用簡單的工具，獲得知識，積累經(jīng)驗。 11、能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗和信息。二、本單元活動內(nèi)容剖析本單元共設(shè)計了三個主題活動：我的家；我是家里的開心果；這是我的心意 這三個主題活動以家庭生活為中心，以情感為線索，層層展開，逐步深入，引導孩子了解家庭，感受親情，學習溝通，學會負責。主題1：我的家首先介紹自己的家。圍繞“你家里都有誰？”這個話題，引導孩子從父母的年齡、生日、職業(yè)、興趣愛好及對家庭生活的感受等方面向同學、老師展示家庭生活。貼上全家照片，帶領(lǐng)孩子走進家庭生活的世界?！霸诩依铮闶钦l”旨在讓孩子明白自己在家里的角色以及親屬間的稱謂。接下來設(shè)計的“我是幸福的孩子”的活動，旨在讓學生體驗親情，體驗家庭的幸福?！靶腋５臅r候真多，讓我們接著說”是給教學留下空間，提示學生描述家庭生活的歡樂故事，喚起學生對當下家庭生活的甜蜜回憶。啟發(fā)他們從平時細微的、點點滴滴的生活情景中去體會父母的愛，感受家庭生活的幸福與歡樂。在享受的同時，感受愛，理解愛。兒歌：奶奶的愛，藏在彎彎的背里；爺爺?shù)膼?，藏在花白的胡須里；媽媽的愛，藏在柔柔的手里；既是情感的升華，也是對主題生發(fā)的啟示，孩子們可以聯(lián)系自己的生活實際，從愛出發(fā)，延伸出許許多多前不久，我正好聽了這堂課，孩子們的描述讓我感動：奶奶的愛，藏在深深的皺紋里，那皺紋里，有數(shù)不清的故事；媽媽的愛，藏在美麗的眼睛里爸爸的愛，藏在寬大的肩膀上爺爺?shù)膼凼窍奶彀砥焉葥u出的清涼的風媽媽的愛是漂亮的毛衣，可口的飯菜教學前，教師應(yīng)對全班孩子的家庭情況有所了解，教學時，要適時引導，保護好家庭困難、父母離異的孩子的自尊心，避免他們受到傷害。主題2：我是家里的開心果接受別人的愛，也要學會愛別人，用自己的行動為家人帶來快樂。心有所動，情有所至，怎樣感激父母的養(yǎng)育之恩呢？主題文字“爸爸媽媽為我們做的很多我為爸爸媽媽做的卻很少”。提示了活動內(nèi)容。教材設(shè)計了兩個活動。一是“說出我的愛”一是“我長大了”?！罢f出我的愛”旨在讓孩子在感受愛的同時，學會表達愛，表達感激之情。要求學生做有心人，當媽媽提醒我別忘了帶書時，說一聲謝謝；當看到爸爸燈下熬夜時，說一聲早點睡，道一聲晚安看看父母、親人的反應(yīng)，體會哪怕一句平常的謝謝，也會給家人帶來溫暖。在愛的傳遞過程中，共享愛的快樂。“我長大了”主要從自理的角度來表現(xiàn)對家人的愛。先讓學生交流在家里會做哪些事，不會做不要緊，可以學著做。教學時，僅僅停留在會做什么上面是不夠的，要挖掘出這樣做的價值和意義，即只要有心，堅持去做，都是源于對父母的愛。接下來安排的比賽活動，可供老師選擇。值得注意的是：既然是比賽，就得按比賽的規(guī)矩進行，體現(xiàn)公平公正的原則。不能圖省事，蒙學生，那樣，就失去了意義，更為嚴重的是，傳達給孩子虛假的印象，久而久之，孩子們對于活動、對老師、對教育就會失去興趣、失去信任，這是多么可怕的事情。你說，這樣的活動還有價值嗎？因此，組織活動時，老師既要精心策劃，又要放手讓孩子們?nèi)プ?，讓他們選擇活動內(nèi)容，選擇活動方式，商量制定活動規(guī)則以及評價標準。尊重學生的選擇，尊重學生的生活，也就是尊重每一個學生。主題3：這是我的心意這是對前面活動的延伸和深化，讓孩子對家人的愛上升到貼心的層面，主題文字“爸爸媽媽想著我，我也想著他們”。是對這一活動意義上的生動詮釋。旨在引導孩子做有心人，心中有家人，心中裝滿愛?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是引導孩子進一步了解父母長輩，提示語“對家人了解多一些，就能更好地表達你的心意哦”，揭示去主動發(fā)現(xiàn)家人的興趣愛好、身體狀況及喜怒哀樂的目的?！拔医o媽媽過生日”借這個活動提示學生怎樣向家人表達心意，不忘了在特別的日子獻上特別的愛。做心意卡的活動，既給學生提供表達愛意的形式，又為學生提供創(chuàng)造的機會。X k B 1 . c o m第五單元 大自然真美麗1本單元體現(xiàn)的品德與生活課程標準的內(nèi)容標準1、 健康、安全地生活，養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣 2、 愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生3、愉快、積極地生活，愉快、開朗 4、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美5、有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難，不膽怯6、負責任、有愛心地生活 7、遵守社會規(guī)范 ， 懂禮貌，守秩序，行為文明8、愛家鄉(xiāng)、愛祖國 9、為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識10、動腦筋、有創(chuàng)意地生活，有造的愿望和樂趣 11、有好奇心，喜歡提問，對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣12、動手、動腦，會正確使用簡單的工具，養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法 13、能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應(yīng)用14、能與他人合作、交流、分享感受、想法或活動成果，獲得知識，積累經(jīng)驗 15、能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗和信息二、本單元活動內(nèi)容剖析本單元是熱愛自然，親近自然，珍愛生命，保護環(huán)境教育的起始單元。愛美是人的天性，愛自然也是人的天性。自然是一切美的源泉。沒有孩子會生來不愛樹林、池塘、草地，不愛野花和小鳥。如果他們漠然，那是現(xiàn)代城市生活對童心的扭曲。讓孩子們，特別是城里的孩子們回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。本單元共有三個活動主題：親親大自然；美麗的小問號；想個好辦法，留住大自然的美。從學生的生活實際出發(fā)，引導兒童通過親近自然、認識自然和把握自我，并在其與自然、社會的互動中發(fā)展自己，構(gòu)建自己與外部世界的關(guān)系，將愛我自然、保護環(huán)境的種子播撒在兒童的頭腦中，讓它生根、發(fā)芽。本單元設(shè)計從“親親大自然”的實踐體驗入手，引導兒童在與大自然交朋友的活動中去主動認識了解大自然、感受它的美、探究它的秘密，并通過動手、動腦，有創(chuàng)意地留住大自然的美，體現(xiàn)了由體驗到感悟再到內(nèi)化為行動的新的學習理念。教材以“大自然的美”為主線，將不同季節(jié)（春、夏、秋、冬）、不同時候的美（白天、夜晚）、不同地方的美（天空、地上、水里、物品上）、不同形式的美（自然景觀、植物、動物）串連起來，體現(xiàn)了時空結(jié)合、多維度認識事物的理念，以逐步形成學生看問題的整體視野。主題1：親親大自然這一主題設(shè)計了兩個內(nèi)容：“我們找到秋天了”“大自然里的悄悄話”。“我們找到秋天了”：旨在讓學生到大自然中去，用自己的方式與自然萬物進行交流，看看秋天周圍有些什么變化，進而去體驗感受大自然的美麗。共享自然賦予我們的一切美與愉悅。教材給出的情境提示了活動的內(nèi)容。教師可根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況生發(fā)出很多的活動。只要條件允許，把孩子們帶入大自然中，是最好的選擇。也許，孩子們有的會觀察大自然繽紛的色彩，說出每種事物的名稱及顏色；有的會仰面躺在地上，盡情感受融入大地的感覺；還有的也許會隨意席地坐著、躺著，聆聽著各種鳥的叫聲，也許會不自禁地采一把野花，送給小伙伴然而，僅僅置身于大自然是不夠的。還要引導學生樂意與他人共享這一快樂，將心中的感受傳達給他人。還要引導孩子在欣賞大自然的同時，不忘了愛護環(huán)境，不傷害動物教材給出的問題“什么地方的草不能踩，什么地方的花不能摘？”是從另一個角度給孩子的提醒。教育無小事，時時處處事事有教育，這一點，我們在教學中應(yīng)該鉻記。明天我們將看到的錄像課親親大自然老師對教材、對活動的把握、理解很到位，很不錯，學生也是興趣盎然，如果老師在孩子們親近小動物，用網(wǎng)罩捕捉小蟲子的時候，是順勢提醒孩子：小蚱蜢和我們玩了這么久了，該回家了，跟它說再見吧！看到孩子們樂得在草地上打滾，摘下一片片樹葉又是聞，又是看，有的甚至編個草帽戴在頭上，這在野外，只要不是有意傷害，是可以的，如果在公園，在街道，在居民小區(qū)，不管你是喜歡，還是無意，都是不允許的。可惜，老師忘了這一教育的契機。大自然的美對于農(nóng)村的孩子來說，就是盛開的牽?；?、又酸又甜的野果、可愛的蝴蝶兒和鳴蟬。老師可以帶領(lǐng)學生開展“照相機”活動一名學生扮演攝影師，另一名學生扮演照相機（活動方案見“參考資料”），引導學生發(fā)現(xiàn)大自然中的美；可以開展“尋寶物”活動，讓學生在郊外或樹林里尋找某種落葉、種子或其他好玩的小東西；可以玩玩“猜果實活動”，把幾種果實裝在小袋里，讓學生摸一摸、猜一猜；還可以讓學生參加秋收勞動，去農(nóng)田拾麥穗，去菜園拔蘿卜、挖野菜。教師可盡量讓學生在愉快的體驗中去慢慢發(fā)展對自然，乃至對生活的熱愛?！按笞匀焕锏那那脑挕保捍笞匀皇瞧婷畹模瑒游?、植物、自然現(xiàn)象，它們各自之間、相互之間都有其獨特的交流方式。讓學生明白“和大自然交朋友，我就能聽懂它的聲音”。教材從不同角度設(shè)計了如下情景：云彩變化的聲音、夜的聲音、樹葉的聲音最后落腳在我和小鴨子說話，傳達出我與自然對話，傾聽大自然的聲音，揭示出人與自然和諧相處的意義。第一組畫面：孩子們望著天空中的云比劃著。教材以一首描寫天上云朵形狀變化的小詩引發(fā)學生思考與猜測“聽聽它們在說些什么？”教師要引導學生既聯(lián)系科學知識，又大膽想象，通過美好的想象來盡情感受自然的奇妙，并由此拓廣學生思路：月亮會變?nèi)藭?，一切事物都在不斷變化，從而引導他們感受大自然的多姿多彩，去探究大自然的變化。第二組畫面展現(xiàn)的是一群學生在夜晚，靜靜傾聽大自然的各種聲音，圖上通過兒歌和學生的情境對話，引導學生怎樣去傾聽大自然里的各種聲音，去猜測和想象大自然萬物的心聲。教學時，教師可創(chuàng)設(shè)聲、景、情相融的自然情境，引導學生入情入境，揣摩各種生命體的特征與情感，體會它們的喜怒哀樂，并啟發(fā)他們與自然對話，培養(yǎng)學生關(guān)注自然，關(guān)愛生命的意識。X|k |B| 1 . c|O |m第三組畫面重在引導學生來和自然對話。圖一：以兩片親密靠在一起的樹葉好像在說著悄悄話作引子，啟發(fā)學生去聽懂自然中事物所表達的各種語言和情感，并鼓勵“我們來和它們說說話吧！”“告訴它們很多很多”這兒留下了一個拓展的空間，教師可引導學生設(shè)身處地和大自然進行交流，真正成為大自然的好朋友。小男孩和手中的小鴨子親密地說著悄悄話。傳達出孩子對自然界的動植物生命有了感受，他們以自己的真誠贏得了大自然的歡迎。新|課 | 標|第 | 一| 網(wǎng)在室外，可以進行“做回赤腳大仙”活動：傳說天宮中有一位逍遙自在、與眾不同的神仙，他無論走親訪友還是外出游覽，無論春夏秋冬還是嚴寒酷暑，從不穿鞋，總是赤著一雙腳，所以人稱赤腳大仙。那么，你們知道他為什么一年到頭老光著腳嗎？聽了故事后，學生也許會興致勃勃的做種種猜想。這時，教師可聯(lián)系現(xiàn)在農(nóng)村中仍有不少農(nóng)民愛赤腳干活的現(xiàn)象，問學生：想不想也讓套在襪子里、穿在鞋子里的小腳丫解放出來，直接貼近大地，與大地媽媽來一個熱烈的擁抱？待學生確信真的會讓他們打赤腳后，可讓他們自愿組成若干個小組，討論校園中哪些地方可以赤腳走一走。教師還要建議大家先赤腳到各處走一走，體會體會在各種不同的路面行走的感覺（如操場、草坪、沙坑、石階、泥地等），再根據(jù)各自的喜愛，選拔其中兩三處再走一走。感受親近大地的新奇，體驗回歸自然的樂趣?！罢仪那脑挕毙〗M行動：活動可根據(jù)學生的喜好自由組合成許多小組，去觀察云彩變化、觀察月亮的圓缺、與動物說悄悄話、同植物談?wù)勑?。啟發(fā)他們合作行動：一邊觀察、一邊探究自然景物不同時期、不同情況下的特征，揣測它們表達的心聲。然后請代表將各小組“找到的悄悄話”在班級里交流，讓學生在多向交流中得到更豐富的收獲。游戲活動角色扮演：學生可以選擇自己喜歡的一種動物或植物其實任何一樣東西都行假裝你自己就是它。讓想象力支配自己的身體，去體驗世界上萬事萬物的存在、活動和感受，做一朵蒲公英，自由自在的四處飄蕩；變成一只小松鼠，在遍地是野花的林間空地上歡