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“你瞧，月亮那張變臉有關(guān)月相的模擬教學” - 月相教學案例 案例背景月相一節(jié)內(nèi)容是選自新課程七年級（上）第三章第5節(jié)的內(nèi)容，屬于地球與空間科學領(lǐng)域，教材依據(jù)人類對地球和宇宙的認知過程，按照由近及遠的順序組織編排的，即以人類身邊的地球開始，到宇宙深處的星系結(jié)束，所以在學習這節(jié)課的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)了解了太陽、地球、月球的一些基本情況，但對于它們的運動卻知之甚少。但對于初一的學生來說，關(guān)于地球與宇宙方面，學習起來有一定的困難,最難的是發(fā)揮想象力，建立抽象的空間概念。所以必須要有直觀的材料提供給學生，而課件的輔助是幫助他們建立空間想象力的最好的平臺。同時，注重在科學探究過程中讓學生體驗情感教育。基于本節(jié)課特點，這堂課的設(shè)計理念是：在新課程的指導下，總體要求應(yīng)該體現(xiàn)在教學的建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。教師試圖從學生心理特點出發(fā)，運用多媒體，來調(diào)動學生學習的積極性，提高學習興趣,正所謂“興趣是最好的老師”，特別是面對新課程下的科學課程來說尤為突出；同時，生動的課堂組織形式可以推進教學的展開,把課堂當成是生命的課堂，而借助于形象直觀的教學手段能夠深入淺出地化復雜為簡單,化抽象為具體,可以降低學生的學習難度；試圖在課堂上將知識性、趣味性、生動性融為一體，體驗月相變化的過程，提煉月相變化的規(guī)律，從而解決生活中的實際問題，把書本上的知識與實際生活相聯(lián)系。 案例描述一、話說月相創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍師：上節(jié)課，我們知道月球是地球上唯一的天然衛(wèi)星。自古以來，我國人民就對月亮寄予了很多的感情。對月當歌，借月抒懷的詩詞比比皆是。同學們能說出其中的一些來嗎？生：播放：“水調(diào)歌頭”的FLASH師：蘇東坡的千古絕句水調(diào)歌頭中的一句 “月有陰晴圓缺，人有悲歡離合此事古難全”。這是詩人眼中的月亮。下面，請同學們畫出你腦海中的月亮的形狀。 二、畫出月相點擊主題，激趣引入【學生活動】畫月亮的形狀。如“農(nóng)歷十五時月是圓的”，“初一時看不到月亮”“有時天空會有月牙兒出現(xiàn)”。在學生畫完后，并請學生自告奮勇拿到講臺上來交流。 師：（引出概念）我們把月球的各種圓缺形態(tài)稱為月相。好，今天我們就要來學習有關(guān)月相的內(nèi)容。三、探索月相圍繞主題，構(gòu)建新知1、月相變化的形成原理 師：你能根據(jù)平時對月相的觀察提出一個科學問題嗎？生1：為什么在不同時候我們看到的月相是不同的呢？生2：月相的變化是怎樣形成的？師：今天我們先來研究其中的一個問題：月相變化的原因是什么？師：先讓我們進行科學猜想，你認為造成月相變化的可能原因有哪些？生：師：我們通常通過實驗來檢驗假設(shè)?！咎骄繉嶒灐繉嶒濧:用手電筒(平行光)照射地球儀,可觀察到地球儀一半亮、一半暗。實驗B: 用手電筒(平行光)照射塑料球，會發(fā)現(xiàn)整個透明塑料球被照亮。思考：上述兩個實驗說明了什么？【學生活動】: 2位同學為一組合作上講臺來演示，用一個一半涂黑,一半是白色的排球當月球。一位同學拿著這個月球，另一個同學來當?shù)厍蛏系挠^察者。當月球的同學逆時針繞地球一圈，注意實驗過程中要求使白的一半始終對著幻燈片(幻燈片上有一個太陽)，扮演地球上觀察者的同學把看到的相應(yīng)位置上的月相畫到黑板上。 太陽光 隨后，其他同學用一半涂黑，一半是白色的乒乓球來進行演示，并完成書上圖3-29月相實驗的相應(yīng)的空心球中畫出不同方位球光亮部分的形狀。生：實驗、記錄、交流匯報師；你們現(xiàn)在明白月相變化是怎樣形成的嗎？生：月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者相對位置在一個月中有規(guī)律地變動而形成的。2、月相的變化規(guī)律【規(guī)律探索】：那么月相是如何變化的呢？課件展示：多媒體演示月相變化的規(guī)律，采用分段演示的方法?！久枋鎏嵘浚簬煟焊鶕?jù)剛才的觀察，現(xiàn)在你能在書本的四個空圓圈內(nèi)畫出在地球上觀察到的新月、上弦月、滿月和下弦月的月相嗎？你能描述一個月的月相變化的規(guī)律嗎？四、利用月相拓展主題，遷移深化師：我國農(nóng)歷中的月份就是根據(jù)朔望月確定的，你知道生活中有哪些節(jié)日是根據(jù)農(nóng)歷確定的？【學生活動】同桌交流自己知道的根據(jù)農(nóng)歷確定的節(jié)日學生匯報：春節(jié)正月初一（新月），端午五月初五（接近上弦月），重陽節(jié)九月初九（上弦月），中秋節(jié)八月十五（滿月） 1、 看圖識月相2、 讀詩識月相 回顧并識別剛上課時學生所說的詩句中的月相：比如“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，“無言獨上樓，月如鉤”等。3、 看天識月相要求學生在課后獨立完成連續(xù)一個月的月相觀察，并記錄月相的變化，自己設(shè)計記錄的形式。這也是給學生的課后作業(yè)，同時，讓學生觀察時要注意月相的形狀、大小和凸相，考慮到學生的休息，可適當要求家長幫忙；通常每兩天觀察一次，及時記錄。案例分析本案的教學內(nèi)容是屬于地球宇宙空間科學領(lǐng)域，知識內(nèi)容非常抽象，而學生又缺乏空間想象力，為了提高學生對這部分知識的感悟和理解，所以我們必須要有直觀的材料提供給學生，來幫助他們理解。因此在本節(jié)課中我采用了實驗探究與多媒體相結(jié)合的教學手段，引導學生主動參與到課堂教學中來，在課堂教學的互動中通過學生的不斷思考、親身體驗不斷加深對課本知識的理解，同時也能產(chǎn)生自己的見解，把原來抽象的課本知識融入到自己的知識體系中去，從而激發(fā)學生對空間宇宙部分知識的學習興趣，使學生的學習從枯燥無味中解脫出來，成為課堂教學的主體。本節(jié)課的教學設(shè)計緊緊圍繞學生對月相變化規(guī)律的探究過程而逐步展開，以怎么樣的課堂才是理想的課堂為設(shè)計原則，其具體特點如下：一、教學過程符合規(guī)律，包括學生的認知規(guī)律和教師的教育教學規(guī)律。在本節(jié)課的設(shè)計與實踐中，深刻體會到月相的成因是本節(jié)內(nèi)容的教學難點，因為學生根本無法體驗到地球、太陽、月球三者的運行模式，無法想象、也沒有能力想象地球、太陽、月球是如何運行的。所以月相的成因模擬實驗是本節(jié)課堂教學是否成功的關(guān)鍵，本節(jié)課中的關(guān)于月相形成的模擬實驗，即以一半涂黑一半白的乒乓球代表月球，觀察的同學是站在地球上的人，通過觀察涂白部分在視野中的變化來體會月相的變化過程，并及時的加以記錄，通過親眼所見的現(xiàn)象和記錄的結(jié)果相比較和思考。這個實驗直觀明了，學生不僅可以人人參與而且容易接受。在探究過程中，教師是引導者，引導學生從模擬轉(zhuǎn)化為實際，使本節(jié)的教學難點輕松化解。同時使學生了解太陽、地球月球三者的空間位置關(guān)系，提高學生的空間想象力，也能體驗合作學習的樂趣和實驗的探究過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究能力。二、在教學上達成三效的統(tǒng)一，其中三效指的是效果、效益、效率。在效果方面，本節(jié)的核心問題是“月相變化的規(guī)律是什么”，設(shè)計了用黑白各半的排球和乒乓球來模擬實驗進行驗證。在探究過程中，教師是引導者，引導學生從模擬轉(zhuǎn)化為實際，從而很好得獲取新知；在效益方面，通過FLASH課件做過于月相規(guī)律的總結(jié)性演示，使學生對月相的變化規(guī)律有了一個非常直觀的認識，親眼目睹解決了月球、地球、太陽三者運行過程，自然明白了月相的變化規(guī)律。三、協(xié)調(diào)達成教學的三維目標。在教學過程中把課堂當成是生命的課堂。以多媒體具有得天獨厚的優(yōu)勢為平臺，運用圖、文、聲、畫等形式，來提供信息、設(shè)置情景，使課堂變得生動與直觀，從而激發(fā)求知的主動性，產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，使學生真正成為知識的探索者和學習的主體。如：在導入新課時采用了播放“水調(diào)歌頭”的FLASH，一方面可以引起學生的注意力，集中思維激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以溝通師生感情，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，同時也能渲染課堂氣氛，陶冶學生的思想情操。四、充滿知識的魅力課堂。借助于多媒體技術(shù)，引導學生進入模擬的宇宙空間，為學生營造了一個認識宇宙空間的環(huán)境，使學生對生活實踐中無法體驗到的宇宙空間有了感性認識，提高了學生的空間想象能力，同時也解決了教師在講授過程中遇到的無法用照片、圖象和語言來表達清楚的知識點的教授難題。如講授月相的變化規(guī)律時，雖然學生對月相的變化有一定的感性認識，但畢竟沒有成月觀察月相的變化過程的經(jīng)歷，即使有觀察也不可能在一個月中天天能看到月亮，并加以記錄。另外學生雖然對月相成因此時已有所了解，但月相的變化是如何形成的、當月球、地球、太陽三者之間在怎樣的位置關(guān)系時是什么樣的月相，月相的變化到底有什么樣的規(guī)律并不十分清楚，而這些知識不能單靠課本上的圖片和簡單的語言可以描述清楚的。通