淺談作業(yè)批改的作用.doc

淺談作業(yè)批改的作用、方法摘要：作業(yè)是教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生逐步形成創(chuàng)造才能的必要途徑，也是教師準(zhǔn)確把握教學(xué)指向、取得最佳教學(xué)效率的一個(gè)有力手段。淺談一下，作業(yè)批改的作用、方法。關(guān)鍵詞：作業(yè)；批改；作用；方法作業(yè)是教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)鞏固已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，逐步形成創(chuàng)造才能的必要途徑；也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)確把握教學(xué)指向、取得最佳教學(xué)效率的一種有力手段。為使作業(yè)的批改緊密配合課堂教學(xué)，下面淺談一下對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)。1對(duì)作業(yè)批改的認(rèn)識(shí)。教與學(xué)的優(yōu)化在于調(diào)節(jié)，沒有調(diào)節(jié)就沒有優(yōu)化，而作業(yè)批改就是達(dá)到優(yōu)化的媒介。教師通過批改作業(yè)，獲取教學(xué)的反饋信息。在教學(xué)效率與教學(xué)目的對(duì)比中做出評(píng)估，對(duì)剛剛進(jìn)行過的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而調(diào)節(jié)下一步教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過把教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)估分析。來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。以取得最佳的學(xué)習(xí)效率。批改作業(yè)雖然是檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，但過分強(qiáng)調(diào)批改作業(yè)的作用。片面追求批改作業(yè)的數(shù)量，卻是不妥當(dāng)也不必要的。雖然堅(jiān)持對(duì)學(xué)生作業(yè)全批全改能反映教師的工作熱忱，但作業(yè)的批改終究不是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如果把過多的時(shí)問精力投入到作業(yè)批改之中，那么在把全批全改當(dāng)作硬任務(wù)的前提下，教師的備課、鉆研教材教法就自然的會(huì)放在軟任務(wù)的位置上，久而久之形成惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量的下降就成為不可避免的事情了。批改作業(yè)的數(shù)量應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、習(xí)題的性質(zhì)、以及學(xué)生的實(shí)際情況加以靈活掌握，一般以選批為主，不批或全批為輔。如對(duì)一些鞏固“雙基”的重復(fù)性練習(xí)，可不批不改，而是公布答案，由學(xué)生自己檢查或集體訂正，教師只須適量抽查了解情況即可。對(duì)一些重要的概念或?qū)W生問題較多的練習(xí)，特別對(duì)一些代表性的習(xí)題要全批全改，以便全面了解情況，幫助學(xué)生掌握這些重要內(nèi)容。選批作業(yè)應(yīng)注意學(xué)生的代表性，可在成績(jī)上、中、下三類學(xué)生中，每次選取一定數(shù)量輪換批改；也要注意題目的代表性，有側(cè)重地選批選改。2作業(yè)批改的幾種方法。作業(yè)批改需從實(shí)際出發(fā)，搞多樣化，不應(yīng)單一的只由教師去判斷對(duì)錯(cuò)，以免造成學(xué)生的依賴思想。在作業(yè)處理的過程中，可采用下列幾種形式。21選批選改與相互批改結(jié)合，在選批學(xué)生的作業(yè)時(shí)，雖能基本掌握情況，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤情況做到心中有數(shù)，但也可能忽視個(gè)別問題，未抽批到的學(xué)生也可能降低對(duì)作業(yè)的責(zé)任感。特別在處理一些綜合性強(qiáng)或推理認(rèn)證計(jì)算過程繁雜且易出錯(cuò)的習(xí)題，這時(shí)就應(yīng)組織相互批改，這樣可改過去那種教師當(dāng)”醫(yī)生一，學(xué)生等“治病”的被動(dòng)局面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在批改過程中，學(xué)生往往就作業(yè)中的問題互相質(zhì)疑問難，結(jié)合選批時(shí)教師公布的標(biāo)準(zhǔn)答案，討論十分熱烈，使學(xué)生深化對(duì)問題的理解，能收到學(xué)人之長(zhǎng)，避人之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的特殊效果。22自我批改與面批面改相結(jié)合。對(duì)一些鞏固“雙基”的重復(fù)性練習(xí)可組織學(xué)生自我批改，讓他們對(duì)照公布的標(biāo)準(zhǔn)答案，了解自己錯(cuò)誤的癥結(jié)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。有時(shí)在學(xué)生自批的基礎(chǔ)上再把學(xué)生的作業(yè)拿來，作詳盡分析，然后選出部分作業(yè)安排面批，這樣的面批可在師生的交談中運(yùn)用提問、反問、追問方法，了解學(xué)生問題的關(guān)鍵，并一氣呵成，啟發(fā)誘導(dǎo)，直接解決問題。這樣的面批對(duì)好學(xué)生可以啟發(fā)誘導(dǎo)他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，深思、廣想，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)可針對(duì)他們作業(yè)中的問題隨即加以輔導(dǎo)，防止后進(jìn)學(xué)生掉隊(duì)。所以面批作業(yè)不但可以密切師生關(guān)系，而且可以及時(shí)、正確地發(fā)現(xiàn)問題。有些問題是教師批改作業(yè)中所無法發(fā)現(xiàn)的。23終端批改與過程批改相結(jié)合。在作業(yè)全批全改中為了既全面了解情況又提高批改效率，有的教師只看結(jié)論，出對(duì)錯(cuò)，打上鉤叉，便告完成。這樣的終端批改雖能便于全面檢查情況。督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，但也會(huì)造成學(xué)生一味追求最終結(jié)論的正確而忽視獲得結(jié)果所依據(jù)的條件，況且這樣的批改既會(huì)讓抄襲者得逞又使論述證明的批閱無法施行。因此作業(yè)批改中要根據(jù)習(xí)題內(nèi)容，對(duì)有些重視過程的批改，在過程批改中采用給出標(biāo)記或題旁加批的辦法處理。讓學(xué)生通過自己的積極思維去找錯(cuò)改錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力是有益的。3充分發(fā)揮作業(yè)批改的作用。要更好地發(fā)揮作業(yè)批改的作用，更多的工作不在教師批改作業(yè)之時(shí)，而在作業(yè)批改之后，這是因?yàn)椋浩湟唬瑢W(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題和錯(cuò)誤，在教師批改后不一定有所認(rèn)識(shí)，也不可能完全得到糾正。其二，針對(duì)作業(yè)中的問題找到了學(xué)生知識(shí)與能力上的欠缺。做一些補(bǔ)救工作。其三，出于學(xué)生不同的思路，同一問題的解法往往不一，作業(yè)中會(huì)涌現(xiàn)出一些有創(chuàng)見的解題方法，應(yīng)該使這些方法在學(xué)生中互相交流，給其他學(xué)生以啟發(fā)，而對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題或典型錯(cuò)誤，也應(yīng)該追根尋源，徹底糾正；或者提出來以引起其他學(xué)生的重視，從而吸取教訓(xùn)，防微杜漸，以絕后患。其四，在作業(yè)批改中會(huì)發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)目的、任務(wù)尚未達(dá)到，甚至未能完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該針對(duì)這一情況放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整或重新安排教學(xué)計(jì)劃。在作業(yè)批改后，必須認(rèn)真做好以下幾項(xiàng)工作：a公布標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是布置給學(xué)生完成的作業(yè)，教師都要認(rèn)真做一遍，復(fù)寫成標(biāo)準(zhǔn)答案，在發(fā)放作業(yè)時(shí)把答案公布在教室里，這不僅為學(xué)生自我批改或互相批改提供依據(jù)，而且也起到例題的示范作用。b組織作業(yè)講評(píng)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)很重要的輔助措施。利用習(xí)題課或每課的開始或結(jié)束前對(duì)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)、問題及原因進(jìn)行分析，向?qū)W生指出發(fā)揚(yáng)什么，克服什么。作業(yè)講評(píng)時(shí)向?qū)W生展示典型的優(yōu)秀作業(yè)，分析其特點(diǎn)和獨(dú)到之處，誘導(dǎo)大家效法，展示典型的作業(yè)錯(cuò)誤，分析原因，讓大家吸取教訓(xùn)，對(duì)在作業(yè)中暴露出來的個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題，要嚴(yán)格要求嚴(yán)肅批評(píng)。c作業(yè)訂正。作業(yè)下發(fā)后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀檢查。并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案找出錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，或者在講評(píng)后，學(xué)生對(duì)自己所做的習(xí)題有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，搞一題多解，把知識(shí)學(xué)活。教師在平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自覺訂正作業(yè)的習(xí)慣。并在作業(yè)批改時(shí)不要忘了對(duì)訂正作業(yè)的批改。1.本論文的研究目標(biāo)為：1、通過對(duì)浦東新區(qū)小學(xué)作業(yè)批改的實(shí)地調(diào)查、現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究，尋找一條適合一般普通小學(xué)作業(yè)批改的有效途徑。2、找到既能提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，又能減輕教師負(fù)擔(dān)的并與之相適應(yīng)學(xué)校作業(yè)批改管理的實(shí)用模式。 通過問卷對(duì)作業(yè)批改的情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查分三個(gè)部分：一是作業(yè)批改現(xiàn)狀的調(diào)查，二是對(duì)作業(yè)批改看法的調(diào)查，三是對(duì)作業(yè)批改建議的調(diào)查。另外，進(jìn)行教師個(gè)別訪談，從中了解典型學(xué)校作業(yè)批改的管理等情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)調(diào)查的實(shí)際狀況進(jìn)行剖析，梳理出浦東新區(qū)小學(xué)作業(yè)批改中存在的問題。 通過對(duì)浦東新區(qū)小學(xué)作業(yè)批改情況調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，找出存在的問題：大多數(shù)教師采用單一的傳統(tǒng)批改方式，部分教師沿襲傳統(tǒng)的批改符號(hào)，部分教師忽視批語的使用，部分教師面批的指導(dǎo)方式有待改善，部分學(xué)校評(píng)價(jià)作業(yè)的人員單一。分析產(chǎn)生的根源：傳統(tǒng)教育觀念的影響，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式形成的弊端。然后對(duì)教師提出四點(diǎn)建議：加強(qiáng)作業(yè)批改理念的轉(zhuǎn)變，遵循作業(yè)批改的原則，構(gòu)建作業(yè)批改的思路，改善作業(yè)評(píng)價(jià)的方式。同時(shí)，也提出在批改時(shí)必須注意的三個(gè)問題：一是方法多樣，因“材”施批；二是評(píng)語公正，鼓勵(lì)為主；三是記錄典型，以絕后“患”。 通過對(duì)典型學(xué)校作業(yè)批改管理方案的認(rèn)真剖析，找出存在的問題并進(jìn)行原因分析：部分學(xué)校的作業(yè)批改的統(tǒng)一規(guī)定過于呆板，教師批改作業(yè)活動(dòng)形式單調(diào)劃一，形成程式化。沒有考慮到學(xué)生參與批改的重要性，沒有為增強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)判斷能力提供必需的條件，在對(duì)教師的作業(yè)批改與檢查中，評(píng)價(jià)標(biāo)尺過于統(tǒng)一，評(píng)價(jià)人員過于單一。然后結(jié)合前面調(diào)查的實(shí)證研究，對(duì)學(xué)校作業(yè)批改管理提出五點(diǎn)建議：提高作業(yè)批改管理認(rèn)識(shí)，關(guān)注作業(yè)批改評(píng)價(jià)過程，完善作業(yè)批改管理方案，總結(jié)作業(yè)批改典型經(jīng)驗(yàn)，重視作業(yè)批改檔案管理?？傊?，促進(jìn)作業(yè)批改管理規(guī)范化。2.在教學(xué)實(shí)踐中,教師要端正作業(yè)觀,作業(yè)形式要適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),以多種形式的作業(yè)形來激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望.令人滿意的作業(yè)應(yīng)具有三個(gè)特性:一是創(chuàng)新性;二是發(fā)展性;三是簡(jiǎn)潔性.因此在重視布置短期作業(yè)的同時(shí),還應(yīng)適時(shí)地布置一些以問題為中心、能充分激發(fā)學(xué)生聰明才智的、需要花一番艱苦努力才能完成的作業(yè),以此來促進(jìn)學(xué)生健康有效的發(fā)展.因此,我們將這種作業(yè)稱之為長(zhǎng)期作業(yè).早在20世紀(jì)80年代,美國的一些中小學(xué)就開始了長(zhǎng)期作業(yè)的研究.現(xiàn)在正在推廣的研究型課程,或研究性學(xué)習(xí),其實(shí)是長(zhǎng)期性作業(yè)的另一種提法.而教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)一刀切,即對(duì)全班學(xué)生提出統(tǒng)一的作業(yè)要求,規(guī)定他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)完成同樣數(shù)量和同等難度的作業(yè),老師布置作業(yè)的難度和數(shù)量是面向中等水平的學(xué)生.人為地造成學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的兩極分化,不利于學(xué)生的共同發(fā)展,也不利于班級(jí)管理.可以嘗試給學(xué)生布置分層作業(yè)、彈性作業(yè).相比較別的作業(yè)形式,課堂作業(yè)更能及時(shí)反饋師生的教學(xué)效果.及時(shí)反饋學(xué)生積極領(lǐng)會(huì)新材料的程度如何,能否把新材料中最主要和最本質(zhì)的問題提煉出來,可以通過課堂作業(yè)來實(shí)現(xiàn).這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).新型作業(yè)的提出與新課程改革是相呼應(yīng)的,故評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué).應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程.要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心.對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要包括四個(gè)方面:一是作業(yè)設(shè)計(jì)的思想,包括教師對(duì)作業(yè)作用的理解,該作業(yè)設(shè)計(jì)的思路及方法等;二是作業(yè)設(shè)計(jì)的選材,根據(jù)課堂教學(xué)與學(xué)生生活,選擇用來承載任務(wù)與問題的素材;三是作業(yè)的表現(xiàn)形式,包括作業(yè)的形式與表達(dá)呈現(xiàn)方式等,這里必須要包括作業(yè)設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)與可理解性;四是作業(yè)者的分析,即作業(yè)設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生實(shí)際.作業(yè)的批改環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的教學(xué)功能.教師通過作業(yè)批改可以檢查學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度,并能通過這種檢查得到自己教學(xué)效果的反饋信息,從而對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行反思和調(diào)控.通過作業(yè)批改,幫助學(xué)生改正作業(yè)中的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的原因,糾正不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改方式和正確的作業(yè)評(píng)判,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起和保持學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要條件.可以采取分組批改、分層批改、教師指導(dǎo)下學(xué)生自我批改等形式.其目的是增加作業(yè)的有效性.3.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式和原則/數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一面鏡子,或者說是師生交流信息的一個(gè)窗口.通過作業(yè)批改,教師不僅能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),而且教師可通過此窗口獲得信息,及時(shí)反饋,調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量.4.論傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的變革/傳統(tǒng)作業(yè)批改方式使教師埋首于機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng),既不能實(shí)現(xiàn)信息反饋功能,也沒有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生批判思維能力、反思能力、評(píng)價(jià)能力的功能,處于一種嚴(yán)重的功能缺失狀態(tài),因而急需改革.6.初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究/面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起帶來的社會(huì)變革，人才培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀和創(chuàng)新精神是當(dāng)務(wù)之急。數(shù)學(xué)作為一種應(yīng)用廣泛的工具，對(duì)人才的培養(yǎng)舉足輕重。但隨著素質(zhì)教育的全面推行，我們的數(shù)學(xué)教育所隱藏的問題也逐步顯山露水。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的闡述：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。作業(yè)和課堂教學(xué)一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)生智能的重任。 本課題以反饋理論、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和作業(yè)功能為理論基礎(chǔ)，結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用問卷調(diào)查、閱讀文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，就傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改方面存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，主要結(jié)論是： 作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的布置與批改是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵技術(shù)。每個(gè)有責(zé)任心的老師都有自己獨(dú)特的作業(yè)的布置經(jīng)驗(yàn)與批改方法。作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。 初中數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、面向全體、重視學(xué)以致用新穎多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，要樹立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)該多種多樣，要能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 通過作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展積淀良好的底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的靈魂。9.論中學(xué)教師零作業(yè)批改/零作業(yè)批改即教師把作業(yè)批閱權(quán)歸還給學(xué)生,把自己用于批閱作業(yè)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)上.實(shí)施零作業(yè)批改,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);可促進(jìn)教師質(zhì)性敬業(yè);能豐富中學(xué)教育的人文和科學(xué)價(jià)值.實(shí)施零作業(yè)批改的基本環(huán)節(jié)是:對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短培訓(xùn);在課堂上互批作業(yè);學(xué)生各自標(biāo)記作業(yè)問題;教師抽查作業(yè)并做問題記錄;師生對(duì)學(xué)習(xí)問題實(shí)行雙重跟蹤.10.中學(xué)教師“零作業(yè)批改”實(shí)踐研究基于“零作業(yè)批改”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)查/有效的教育是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自覺自悟、自知自行”的教育。然而,當(dāng)前的教育現(xiàn)場(chǎng)中存在諸多制約學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、影響教育效果的不合理因素,其中之一就是常見而又易被忽視的“傳統(tǒng)作業(yè)批改方式”?！皞鹘y(tǒng)作業(yè)批改方式”傾向教師對(duì)作業(yè)全批全改,師生們對(duì)此大多習(xí)以為常。然而,本研究通過實(shí)證調(diào)查證明,“傳統(tǒng)作業(yè)批改方式”所致的“結(jié)果”令人擔(dān)憂：劃一的作業(yè)任務(wù)無法為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)；由于時(shí)間和精力的限制,教師對(duì)作業(yè)的全批全改通常只能判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”,無法給予學(xué)生精確的反饋；教師對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題的統(tǒng)一講解貌似有效,然而對(duì)于已經(jīng)掌握了的學(xué)生來說卻是時(shí)間的耗費(fèi)、對(duì)于并沒有主動(dòng)思考的學(xué)