班級管理理念(總結10篇).doc

班級管理理念(總結10篇)班級管理理念班級管理理念（一）：作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導和幫忙學生學習。班主任在教育教學中是學生和校園、校園和家長之間橋梁和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨干力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著校園的辦學質量和學生的成長。人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。理念之一：用心向上在班級理念上，我用心主張這樣一個理念：用心的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿于我治理班級的整個過程中。在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經常強調三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質變永久要有量變的積累；三是機會總是為有準備的人準備的。同時，我們還要求：將每做的一件事都要和群眾聯系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學生處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學生意識到群眾是由個人組成的，個人的一言一行都會對群眾產生影響，培養(yǎng)他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其資料主要有五方面：（一）能推動班級進步的好現象；（二）熱心公務，關心群眾的同學；（三）工作認真，能起模范帶頭作用的同學；（四）學習刻苦認真，用心進取的同學；（五）遵守紀律，能嚴格要求自己的同學；對這樣的民意測驗，同學們都能比較客觀地正確地來評價同學和班級的狀況，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點，又認識到自身的不足。這樣民意測驗，能構成正確的輿論導向，使學生處于群眾的感染力和道德上的約束力，使班級構成一個團結、嚴肅、活潑用心向上的群眾。我班學生某某，是性格十分內向的女孩，加之來自農村，總覺得自己不如別人，很少與其他同學交往，缺乏用心向上的精神。在一次她當值日班長的工作中，卻很好地處理當日班上的事務，我們將她這天的表現評為能推動班級進步的好現象。她由此得到了很大的啟發(fā)，此刻變得性格也開朗了，能經常地較為用心地參加班上的群眾活動，將自己溶入這個群眾大家庭之中。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，用心引導學生了解自己的長處，捕捉閃光點，因勢利導，使他們產生用心向上的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，有助于樹立學生的自信心。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。理念之二：三張臉譜臉譜是戲曲表演藝術中的有機組成部分，具有相對獨立的欣賞價值和審美好處。從社會活動、生活實際角度來認識臉譜的藝術表現力和審美特性，也是具有其十分重要好處的。個性是在班主任工作中，在不同的狀況下也常常需要不同的臉譜：紅色臉譜，代表愛與公正的關懷。我們都很愛學生，但所愛的方式、手段不同，帶來的教育效果也會截然不同。作為班主任，我認為關鍵還在于把愛體此刻細節(jié)上，更多的是把愛字放在心里，多為學生做些實事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。黑色臉譜，代表嚴肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。個性是處理學生的違紀違規(guī)問題上，我用心主張先專政后民主一個班級務必要有鐵的紀律。凡是違反紀律的學生必須要受到紀律處分，而且班主任必須要堅守自己的原則。當然在處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候必須要做好疏導工作，這就是法和情的關系，法律不外乎人情，這是班主任的一個工作原則。白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運用得當，能夠到達出奇制勝的效果。比如我班某某同學，由于父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀律渙散，群眾觀念淡薄，學習松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然有意說：你自己轉班吧，我沒有潛力教育你了，說完我立即走了。經過這次從未有過的打擊，對他的觸動很大，之后他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原先每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識地控制玩耍的時間，并對玩耍的時間和資料進行匯報。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經過一段不太長的時間，已基本上糾正了原先的一些不良習慣，學期結束時，經全班同學同意被評為有顯著進步的學生。在班級管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊伍。我認為班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。理念之三、換位思考眾所周知，由于受社會、家庭等各種因素的影響，此刻的學生的確是越來越難管理，學生身上暴現出的問題也越來越棘手，有時搞得我們束手無策。我想，如果我們能以一個中心，兩個基本點去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。所謂一個中心，兩個基本點，就是以愛字為中心，以假如我是學生的話、假如學生是我的孩子的話來對待學生為兩個基本點。例如：上學期轉到我班的某某同學，曾因嚴重違紀而受到校園的紀律處分。我經過深入的調查和多次的談心了解，發(fā)現他對班上工作十分熱心，而且很熱愛體育活動，但在嚴格要求自己、自控潛力和持之以恒的毅力等方面相對較弱一些。于是我用心推薦他擔任班上的體育委員。開始他覺得自己是受了處分，并且是新轉入學生，工作不能大膽進行。之后在我的嚴格要求和用心的鼓勵下，逐步去掉思想包袱，基本上能認真地要求自己，努力地當好體育委員。一學期來，在他的用心努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色，在其它方面的表現也得到全班同學的一致好評，學業(yè)成績已穩(wěn)定在班上的中上水平。這就是說我們在工作中要注意換位思考，站在學生的角度上思考一些問題，設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。這樣才能真正走進學生的真實心理世界，才能與學生的及時的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時機。總之，學生畢竟還是孩子，不管你用怎樣樣科學的、藝術的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。以愛動其心，以嚴導其行，時刻把握教育良機，將教育滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。班級管理理念（二）：作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導和幫忙學生學習。班主任在教育教學中是學生和校園、校園和家長之間橋梁和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨干力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著校園的辦學質量和學生的成長。人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。理念之一：用心向上在班級理念上，我用心主張這樣一個理念：用心的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿于我治理班級的整個過程中。在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經常強調三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質變永久要有量變的積累；三是機會總是為有準備的人準備的。同時，我們還要求：將每做的一件事都要和群眾聯系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學生處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學生意識到群眾是由個人組成的，個人的一言一行都會對群眾產生影響，培養(yǎng)他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其資料主要有五方面：（一）能推動班級進步的好現象；（二）熱心公務，關心群眾的同學；（三）工作認真，能起模范帶頭作用的同學；（四）學習刻苦認真，用心進取的同學；（五）遵守紀律，能嚴格要求自己的同學；對這樣的民意測驗，同學們都能比較客觀地正確地來評價同學和班級的狀況，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點，又認識到自身的不足。這樣民意測驗，能構成正確的輿論導向，使學生處于群眾的感染力和道德上的約束力，使班級構成一個團結、嚴肅、活潑用心向上的群眾。我班學生某某，是性格十分內向的女孩，加之來自農村，總覺得自己不如別人，很少與其他同學交往，缺乏用心向上的精神。在一次她當值日班長的工作中，卻很好地處理當日班上的事務，我們將她這天的表現評為能推動班級進步的好現象。她由此得到了很大的啟發(fā)，此刻變得性格也開朗了，能經常地較為用心地參加班上的群眾活動，將自己溶入這個群眾大家庭之中。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，用心引導學生了解自己的長處，捕捉閃光點，因勢利導，使他們產生用心向上的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，有助于樹立學生的自信心。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。理念之二：三張臉譜臉譜是戲曲表演藝術中的有機組成部分，具有相對獨立的欣賞價值和審美好處。從社會活動、生活實際角度來認識臉譜的藝術表現力和審美特性，也是具有其十分重要好處的。個性是在班主任工作中，在不同的狀況下也常常需要不同的臉譜：紅色臉譜，代表愛與公正的關懷。我們都很愛學生，但所愛的方式、手段不同，帶來的教育效果也會截然不同。作為班主任，我認為關鍵還在于把愛體此刻細節(jié)上，更多的是把愛字放在心里，多為學生做些實事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。黑色臉譜，代表嚴肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。個性是處理學生的違紀違規(guī)問題上，我用心主張先專政后民主一個班級務必要有鐵的紀律。凡是違反紀律的學生必須要受到紀律處分，而且班主任必須要堅守自己的原則。當然在處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候必須要做好疏導工作，這就是法和情的關系，法律不外乎人情，這是班主任的一個工作原則。白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運用得當，能夠到達出奇制勝的效果。比如我班某某同學，由于父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀律渙散，群眾觀念淡薄，學習松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然有意說：你自己轉班吧，我沒有潛力教育你了，說完我立即走了。經過這次從未有過的打擊，對他的觸動很大，之后他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原先每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識地控制玩耍的時間，并對玩耍的時間和資料進行匯報。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經過一段不太長的時間，已基本上糾正了原先的一些不良習慣，學期結束時，經全班同學同意被評為有顯著進步的學生。在班級管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊伍。我認為班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。理念之三、換位思考眾所周知，由于受社會、家庭等各種因素的影響，此刻的學生的確是越來越難管理，學生身上暴現出的問題也越來越棘手，有時搞得我們束手無策。我想，如果我們能以一個中心，兩個基本點去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。所謂一個中心，兩個基本點，就是以愛字為中心，以假如我是學生的話、假如學生是我的孩子的話來對待學生為兩個基本點。例如：上學期轉到我班的某某同學，曾因嚴重違紀而受到校園的紀律處分。我經過深入的調查和多次的談心了解，發(fā)現他對班上工作十分熱心，而且很熱愛體育活動，但在嚴格要求自己、自控潛力和持之以恒的毅力等方面相對較弱一些。于是我用心推薦他擔任班上的體育委員。開始他覺得自己是受了處分，并且是新轉入學生，工作不能大膽進行。之后在我的嚴格要求和用心的鼓勵下，逐步去掉思想包袱，基本上能認真地要求自己，努力地當好體育委員。一學期來，在他的用心努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色，在其它方面的表現也得到全班同學的一致好評，學業(yè)成績已穩(wěn)定在班上的中上水平。這就是說我們在工作中要注意換位思考，站在學生的角度上思考一些問題，設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。這樣才能真正走進學生的真實心理世界，才能與學生的及時的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時機?？傊?，學生畢竟還是孩子，不管你用怎樣樣科學的、藝術的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。以愛動其心，以嚴導其行，時刻把握教育良機，將教育滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。天道酬勤，這才是班主任工作的真諦所在！班級管理理念（三）：嚴是愛，寬是害是許多班主任的口頭禪，嚴師出高徒早已成為人們的經驗之談。就應肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴厲，不了解學生的心理往往會事與愿違，造成一些不良影響。因此，在教育改革的大潮中，在張揚個性的時代里，對班級管理我有了一些新的認識。一、班級管理中要給學生自由發(fā)展的空間，釋放學生的個性以學生的發(fā)展為本是新課程改革的核心理念，班級不是純粹來管學生、壓學生，約束學生的，而是一個充滿情趣、活力，充滿吸引力的地方；是一個讓學生身心得以舒展、個性得以發(fā)展的地方。隨著獨生子女的增多，此刻，教師們在一齊老談論，學生越來越不愛學習了，越來越害怕開家長會了，開完家長會也沒有原先的效果了。為什么呢？是不是我們太嚴的管理讓學生感到不堪重負，統(tǒng)一的要求讓一些學生已經看不到自己的未來？經過十幾年中學班主任工作的摸爬滾打，在構建和諧社會的宗旨下，結合學生的實際，我認為班級管理就應更多地深入學生的內心，發(fā)現并挖掘他們的潛能，更多地關注學生品質的構成，促使學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學生的要求是思想上要追求真、善、美，先做人，再做學問；言行上要遵守校園的基本規(guī)章制度。在做到這兩點的前提下，我盡量給學生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發(fā)展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。因此，學生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到為止。二、班級管理中要注重創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的差別創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。在知識經濟的這天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力已成為教育工作者的重要任務。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力為基本價值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不同的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的用心性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調唯師是從，學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及執(zhí)行命令的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，學生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制各異。創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學生質疑，能培養(yǎng)學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵學生敢于對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能；鼓勵學生敢于打破常規(guī)，敢于標新立異、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。三、班級管理中要真正做到關注每一位學生作為一名新課改氛圍中的班主任，建設一個良好的班群眾也該有一個新的目標。以往，教師的管理都是以抓兩頭帶中央為原則，對幾個較好的學生緊抓不放，期望在他們的帶領下把班集建設起來；對幾個較差的學生時時關注，因為他們的穩(wěn)定關系著整個班級的穩(wěn)定。但對中等生很少過問，因為他們很乖，不會惹事。但是，我認為成績好或表現突出不是衡量學生好壞的全部，我們不是經常說要全面地、發(fā)展地評價學生嗎？那么，如果說好學生能夠具有一兩個缺點，那么每一位學生就都就應是好學生。反之，每一位學生也都同樣具有成為中等生甚至后進生的機會。已經沖到前面的學生，我們要為他們喝彩，使他們沖勁更大；一向落在后面的學生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力著的學生，我們也不就應讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅持公正公平的原則，在管理中對無論是班干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都一視同仁。四、班級管理中要注意非智力因素的影響非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，但對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節(jié)、強化等多方面的功用。因此在某種狀況下某些時候，加強非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學生的學習質量。目前，中學生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結構各個方面都還不成熟，個性是獨生子女學生，常出現情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅的現象，經不起社會上種種不良思想干擾。有的學生遇到困難或受到挫折后，就懼怕或厭惡學習。因此，在平時的管理中要注重：1.磨煉學生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。2.始終建立良好的師生關系。如果學生對班主任產生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構成一種用心的教育力量。因此，班主任應從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生親其師，信其道。尤其是對于后進生，教師必須要熱忱幫忙，他們有進步，應及時表揚，使他們總是生活在期望之中。五、要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到管放結合陶行知說教是為了不教。學生能干的，班主任堅決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，構成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務，充分調動學生用心主動性，引導學生參與到班務管理中來。六、要用愛心和耐心教育學生，做到理解與尊重他們，嚴與寬有效結合中學生在人生的旅途上應樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學習，怎樣提高自身素質，如何交友，怎樣遵紀守法，他們心中還沒有清晰的準則。作為班主任務必肩負起這個神圣的使命，給學生以恰當的指點，常做學生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。常規(guī)性的問題要經常說（如衛(wèi)生、紀律），容易出現反復的問題要反復說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預測性，平時多打預防針，多提出嚴格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被處罰的學生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學生的人格，尊重學生，用寬容的胸懷對待學生的個性發(fā)展，鼓勵學生有自己獨特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。總之，學生是有差異的，班級管理的方法也應多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導的這天，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，盡量給學生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、快樂的成長。班級管理理念（四）：新課程下的班級管理在本質上奉行以人為本的思想，即把每一個學生當作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學生個體的價值，充分調動學生的主體性，鼓勵學生作為班級的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐潛力的培養(yǎng)，呼喚班級管理文化的重新構建，要求學生用心參與班級管理，樹立以促進學生發(fā)展為主題的班級管理理念。在此，對新課改下的班級管理作如下探索，力求到達上述目標。一、關愛每一個學生，用愛心撐起一片綠蔭。瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊以前說過這樣一段話：從早到晚我一向生活在他們中間我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑完美的人生為愛所喚起，并為知識所引導的。正是這樣，學生完美的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學生最終要理解國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優(yōu)秀的學生身上，班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由、健康的發(fā)展。魏書生也以前說過：要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。每個班都會有些學習和意志品質方面較差的學生，班主任首先就不應當歧視，相反卻就應給他們以格外的關照，與他們定期聯系，對于這些學生，激勵永久比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。該如何將愛的甘露灑向每個孩子的心田呢？就是對學生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個個靈魂，它需要耐心地、日復一日、年復一年地觀察，慢慢地發(fā)現這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢利導地削去他們的棱角，彌補他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。我們班有一名同學，成績是倒數一二名，表現也很差，三天兩頭上網吧徹底不回家，就連他家人也對他沒有信心了，當我了解狀況后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，最后走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實他也想進步。了解到這些狀況后，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的作法，并幫忙他重新制定計劃，時刻提醒他要約束好自己，經過一學期的努力，他最后有了一些進步，本次期中考試成績前進了十個名次。在我的倡導下沒有最好，只有更好、無論成績有多差，表現有多糟，只要比上一次進步，就是成功者！也成了班級管理評價的標準。讓班級每一個學生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進行。二、培養(yǎng)學生的參與意識，使學生成為班級真正的主人。班群眾是學生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學生的主動參與意識，盡可能多的給學生創(chuàng)造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和職責心。1、靈活多樣，調動學生開展班級活動的用心性。學生的個性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，需要有針對性地開展各種靈活多樣的群眾活動，使每個學生都有機會找到適合自己心理品性的活動方式，從而激發(fā)他們的活動興趣，使他們各方面的個性心理特性得到強化和發(fā)展，到達寓教于樂、促進心理素質良好發(fā)展的目的。2.放權讓位，培養(yǎng)學生班級活動的自主性。班級管理過程中，應讓學生自己討論、計劃、安排班級活動，從資料的確定、形式的選取，到具體的活動實施以及結果評價，都由學生自己來進行。結合班級特點，安排有班級特色的活動。這個時候充分調動學生的用心性和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施，這個時候的班主任就應是一個合作者和指導者，更重要的是一個用心的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。3.營造氛圍，增強班級管理的感染性。（1）建立良好的班群眾。班級不應是學生個體的簡單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競爭，讓學生樹立起一損俱損、一榮俱榮的群體觀點。（2）構成良好的校風。一個好的校園風氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風的構成，良好的教師群體是關鍵，透過教師的言傳身教影響學生，透過學生互相影響、互相促進，才能構成良好的校風。（3）透過組織家長委員會、開家長會、家訪等形式，創(chuàng)造學生成長的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對學生的成長也是十分重要的?？傊?，只有用心的引導學生參與到班級的管理中來，才能充分培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生真正的成為班級的主人，從而到達群眾教育與個人教育有機結合的目的。三、樹立一切為了學生的全面發(fā)展的管理觀念。傳統(tǒng)教育太強調學生的學習成績，認為只要學生的學習好了，那我們對學生的教育就大功告成，如果有的學生成績不好或是一塌糊涂，那他就一輩子都完了。這樣的教育模式給學生、給社會、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會讀書的學生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。新課標重視學生的主體地位，強調學生的綜合發(fā)展，不但要學會求知，還要學會做人，學會生存。所以，我們此刻就應理解到，教育的最重要目的就是讓學生獲得全面發(fā)展，就應樹立為了學生發(fā)展的班級管理理念，作好以下工作：（一）、實施發(fā)展性評價觀讓學生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在簡單愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說：世界上沒有一朵鮮花不秀麗，沒有一個孩子不可愛。每個學生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個學生都考100分，那些成績平平，但有特長的學生，仍然是一名好學生。不能以分數定優(yōu)劣，而要用心去挖掘學生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題，用發(fā)展的眼觀對待學生，個性是對經常犯錯誤的學生，紀律性不強的學生，我們班主任更要多些關心，少些責罵，全面客觀地評價學生。（二）、培養(yǎng)學生良好習慣和道德觀傳統(tǒng)的教育管理比較注重學生外在行為的指導，而現代教育更重視對學生心靈的關懷，力圖從學生內部去改變他們。1.習慣鑄就終身，細節(jié)決定命運好習慣是一個人終身受用的法寶。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，一是教育學生持續(xù)已有的良好習慣；二是引導他們糾正存在的不良習慣；三是用心培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習慣；四是幫忙他們提高識別潛力、預防各種不良惡習的感染和侵蝕。2.讓學生構成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。第二方面，加強對學生的法制教育。社會主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現，我國此刻也是強調依法治國，讓學生多學習法律知識，做到知法懂法、會用法，這對提高他們的思想認識，成為合格公民起著至關重要的作用。（三）、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。陶行知先生曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發(fā)展。堅持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性品質，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠的好處。人的潛在的資質，潛在的潛力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現苗頭，為他們帶給表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。新課改實施不僅僅沖擊著我們的教學模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生進步，只有教師，先轉變教育觀念，關愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時期需要的人才。班級管理理念（五）：關于班級管理的幾個理念1、好的教育有超多的師生互動。一節(jié)好課的標準很多，而師生互動狀況肯定算一個。學生沒有廣泛地動起來，只是一個人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質量好不好，也不是僅看班主任的個人潛力強不強，而是要看學生是否有動起來。沒有學生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點和終點都是學生。學生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當然，學生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學生，所采取的一切教育策略都指向學生發(fā)展，所有的方法都要以學生為本，否則，就不是好教育。好的教育，有超多的學生行動、師生互動，但這種動，務必有序、有效，圍繞著明確目標的進行，正如一節(jié)好課不是看學生的動得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。2、好的管理是學生廣泛參與的管理。好的管理必須是學生廣泛參與的管理。有些班主任從早忙到晚，卻忙不出什么頭緒，而且事情沒完沒了，窮于應付？因為他們都是自己在忙，不見到學生的參與。教師忙教師的，學生卻像局外人。班級管理全是班主任的事，學生被動服從，不參政議政，學生有什么問題，也只明白去找班主任，對疲憊的班主任雪上加霜。這當然是低效的管理。管理是靠人來完成的，班主任不會管理的關鍵是不會用人。很多班主任抱怨一個人管幾十個學生，怎樣忙得過來？這種說法從根本上就有問題，一個人的力量豈能和幾十個人的力量相比？要讓學生多多參與到班級管理的中來。班級是學生的班級，學生在自己班級里能當家作主，有一席之地、有話語權，他當然會有主人翁意識。不要埋怨學生自私，事不關己高高掛起，學生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當回事造成的。主人翁意識不是憑空產生的，而是透過具體的行為體現的，這也是這本書想要表達的觀點之一。3、良好的師生關系是所有管理策略順利實施的關鍵。班級管理必然會用到一些策略，但是策略本身并不是關鍵。管理策略能否順利實施，要看學生是不是買賬。那么，師生關系就很重要了。本書中將介紹超多的班級管理方法，并附有如何操作的細節(jié)，但是，我由此產生的一種擔憂是，會不會舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學習了很多方法，最終在自己的教育實踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當學來的方法不能用于自己的班級時，我們有時會懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關鍵，一個是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個關鍵就是師生關系了。我們發(fā)現，真正優(yōu)秀的班主任，和學生的關系都十分好，他無論用什么方法，都會得到學生的擁護，所以實施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡單，不怎樣費勁，卻無法復制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自己的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導讀者。所以，我務必要強調，首先要在班級里建立良好的師生關系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關心學生和家長，要和學生交心，還要有耐心，假以時日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級管好。4、學生的主動性不是靠說教調動的，而是靠方法調動的。雖然前面強調了班級管理務必讓學生廣泛地參與，但是不能否認，當下一個較為普遍的現象是，學生對班級事務參與的用心性并不高，導致教育理念與學生實際狀況脫節(jié)。這個問題不能都怪到學生頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必須的方法來解決。美國心理學家和行為科學家斯金納等人則提出，動機是一個不可測量和不可捉摸的東西，管理者就應關注員工外部可測量行為，而不是那些不可觀測的內部動機。如果能很好地設定環(huán)境，就能透過環(huán)境來調整和改變人的行為。所以，研究外部環(huán)境和條件對學生行為的影響仍然是十分重要的，而且具有很好的可操作性。應對學生的消極，不要束手無策，認為此刻的學生難以教育，要將心比心，多做換位思考，多想想辦法你是校園的員工，你的用心性如何才能被調動起來？領導怎樣待你你就會覺得干活有勁了？給你一個什么樣的機制，你就能充分發(fā)揮工作的主動性？學生不也是這樣嗎？學生為什么會沒有用心性？因為他覺得在班級里沒有位置，這個班不是他的，他自然漠不關心。常言道：有位才能有為，而我們比較多的是用有為才能有位的思路，指望學生自主發(fā)揮，殊不知人的用心性在很多狀況下是被調動起來的。又有言道：不在其位不謀其政，所以，要給予學生必須的位置、托付給他們一些事情，這會讓他們產生當家作主的感覺。調動學生的方法包括與學生交流談心、在班級里廣泛采用激勵機制、建立多元的評價機制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻的學生得到認可，有所回報，用先進來帶動后進，營造良好的氛圍，用班風對學生施加影響。這其中，教師的關心和建立多元評價機制最為重要。在一些教師問到此類問題時，我回答頻率最高的就是兩個字評價。正確的評價將學生引向正確的方向，多元的評價促成各類學生的發(fā)展，單一的評價只能讓一小部分學生得到發(fā)展，其他同學的用心性必然逐漸喪失。班級管理理念（六）：班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者，班主任，是教學工作的協調者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，職責感，更需要班主任具備必須的組織管理潛力和組織管理學生的藝術。我的班級管理理念是：用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園一、用愛心贏得學生愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能到達超越人的自然屬性而到達完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師對學生的愛和理解，能夠使學生感到溫暖、關懷，能夠溝通師生之間的感情?？偨Y多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生群眾中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現他有一種玩世不恭的態(tài)度，仿佛別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現他午后不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。之后我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個狀況后十分同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育最后融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動用心，學習也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為透過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發(fā)現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。此刻，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，構成了班級團結、和諧的氣氛。我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。二、用競爭帶動管理，讓班級干部發(fā)揮效力要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到事必躬親，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養(yǎng)出能干的班級小管家，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用競爭上崗的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。這樣既能夠增強學生的競爭意識，又能夠讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，理解鍛煉，展示自己的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃，用心向上的活力。讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮主導作用。班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。首先班主任要把握住引導的時機，開學之初，是關鍵時期，是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功，以到達教是為了不用教的教育目的。三、讓班級成為學生健康成長的樂園班級就應是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生帶給服務的重要場所。把班級還給學生，讓班級成為學生健康成長的樂園，班群眾是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是構成使人向上、向善的用心氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造完美的人格。班主任要充分調動學生的用心性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照校園的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，但是分干預，不把自己的想法強加于學生，由學生自己總結活動的得失。透過活動，學生才能得到了展示，交往的品質、活動的潛力得到了提高，用心進取，團結協作、頑強拼搏的精神得到了培養(yǎng)，這樣，學生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園以上是我的管理理念，是這些想法引領我走過了九年的班主任里程?；仡櫸业慕處熒模仡櫸野嘀魅沃?，我沒有做過驚天動地的事情，每一天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。班級管理理念（七）：我的班級管理理念班群眾的管理是一個動態(tài)的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導者和引領者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我要的不是一群只會服從的庸才，而是一批具有自我控制，自我管理潛力并能適應社會發(fā)展需要的真正人才。于是，我提出了如下管理理念：自主管理共同進步銳意進取為了體現和實現上述管理理念，我將采取如下措施：一、培養(yǎng)班干自主管理火車跑得快，要靠車頭帶，因此，我十分重視對班干部的選拔和培養(yǎng)。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平，公正，營造良好學習氛圍的目標去管理班群眾，在班級活動中起著帶頭模范的作用，使得我對班干部放心，對全班同學放心。平時的班群眾秩序的維護，學習墻報的出版等等，自己只是給予適當的指導，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令校園領導滿意的效果。也許有些人會問：你的班級管理團隊怎樣選拔和培養(yǎng)的呢我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。由于學生們剛剛踏入初中，我對他們的工作潛力狀況不甚了解，因此我采取自薦和推薦的方式產生了一批試用的班干部；然后對他們進行干部培訓：做一名班干部就應具備的素質-平等，以身作則，強烈的團隊精神；在觀察了三個星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進入自己的主角、各司其職、用心負責，班級的各項工作得以順利開展。當然學生在管理班級的過程中難免會出現些小插曲，有一天我剛去檢查我班公地的打掃狀況，發(fā)現垃圾滿地都是，經過自己耐心地調查，發(fā)現是因為勞動委員在通知負責公地的同學的時候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個問題的，首先承認班干部的過失是由于自己沒安排周全所致，也就是自己的過失，也對同學們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞，同時也期望同學們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作，但當和班干部出現小矛盾時，期望不要跟班干部當面頂撞，應當及時的反映給班主任，講到那里時，勞動委員也主動地站起來承認了自己的不足，就這樣地維護了班干部威信，當然最后的結果是讓人滿意的。每