《詩五首》教案2.doc

詩五首教案教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。 2研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。3反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。教學(xué)重難點 1整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備 1多媒體：據(jù)陶潛飲酒(其五)作的詩意畫，行路難配圖。 2范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。3投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。 教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)語新課 二、解題 1陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫飲酒詩20首，這里選的是其中的第五首。2據(jù)說，飲酒詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。三、研習(xí)課文 1整體把握，理清思路。 (1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽飲酒一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。 (2)補充飲酒的注釋。 喧：吵鬧的聲音。 君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。 心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。 辨：說明。 忘言：想不到用什么語言來表達。 (3)教師根據(jù)自己的體會范讀飲酒兩遍。 (4)打出課件，同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。 (5)指導(dǎo)背誦。 在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。 “采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。 2課文研討。 (1)對一些重要詞語及句子的理解。 既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？ 明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。 “悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？ 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。 如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？ 明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。 (2)說說這首詩表達上的特色。 明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。 3欣賞品味。 (1)名句品味。 “采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在古學(xué)千金譜中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？” “問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。 (2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。 明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。 4學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。 從飲酒詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情？ 5課堂訓(xùn)練。 (1)當(dāng)堂背誦飲酒。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。) (2)逐步把握欣賞詩詞的方法。 明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。 6課堂小結(jié)。 四、自讀行路難 1解題。 行路難是樂府雜曲歌辭舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。 2齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。 (1)行路難(其一)詩中，哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感？ 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。 (2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？五、布置作業(yè) 背誦這兩首詩。默寫飲酒。 第二課時一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌 1解題。 此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。 2朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。 3質(zhì)疑字詞。 4全詩段意。 (1)秋風(fēng)破屋慘 (2)群童抱茅悲 (3)長夜難眠哀 (4)廣廈庇寒一愿 5思想內(nèi)容。 描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。 6教師點撥賞析。 7藝術(shù)特色。 全篇重在揭露現(xiàn)實，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。 8歸納總結(jié)。 全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京 1解題。 讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩的特點。 2研習(xí)課文。 (1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。 (2)師生朗讀，明確節(jié)奏。 (3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。 (4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。 (5)品味鑒賞。 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句？ 學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。 “風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？ 學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。 這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？ 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。3學(xué)生朗讀全詩，并背誦。 三、自讀己亥雜詩 1賞析。 此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外