“心靈的交往,快樂的朋友”關注與促進師生之情構建欣賞與鼓勵的評價方式.doc

“心靈的交往，快樂的朋友”關注與促進師生之情，構建賞識與鼓勵的評價方式。（一）新的教學方式的本質定位為“交往”，就說明老師必須和學生成為好朋友，以共建的方式來“以教處學”、“互教互學”。建立良好的師生關系，形成理想的心理、教學氣氛。 課堂教學的效果如何，常常同課堂上的心理氣氛有密切的關系。能否在課堂上形成一個良好的心理氣氛，主要取決于教師的管理方式和師生的關系情況。因此，教師應當確立正確的教學觀和師生觀，要看到課堂教學是師生共同參與的雙邊共同活動過程，在這個活動中，教師和學生的關系應該是平等的，相互尊重的。在課堂教學活動中，不應該教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”。教師不僅是教學活動的組織者，而且應該同學生一起做知識海洋的探索者。教師在課堂上要放下“師道尊嚴”的架子，不要認為“真理永遠在教師這一邊”要相信學生的潛力，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，允許存在不同的見解、觀點。這是良好心理氣氛的必要條件。為了充分的發(fā)揚教學民主、發(fā)揮學生的主體作用，建立朋友式教學心理，我認為應該注意做到：（1）教師首先要增強民主意識，實行民主化的課堂管理，允許學生就課堂內容和教學方法發(fā)表自己的意見，鼓勵學生提出意見和保留不同的意見，培養(yǎng)學生的參與意識和合作態(tài)度。師生共同指制訂教學中的各種行為規(guī)范標準，教師對學生的各項要求應盡可能爭取學生同意后在執(zhí)行。（2）在課堂教學的管理中，應以積極的引到為主，以消極的限制為輔，對違反課堂紀律的行為和其他一些偶發(fā)事件要善于處理，盡量避免當堂激化矛盾的作法，防止師生間直接沖突。對違反紀律的行為，盡可能通過集體討論，借助于集體的壓力來解決。（3）課堂心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境，是由教師的教風和學生的學風綜合而成的。良好的課堂教學心理氣氛對于教學質量的提高具有重要的影響作用，他不僅會影響學生的情緒狀況，從而對認知效果產生積極或消極的作用，而且會影響學生的個性發(fā)展，對他們的學習興趣、探索精神、獨立意識和創(chuàng)造能力產生深刻的影響。理想的心理課堂氣氛應該是好學上進、認真求實、積極主動、熱烈活躍、民主平等、和諧寬松、秩序井然、紀律嚴明等等。在這樣的課堂氣氛中學習，必然促進教學質量的提高。 在我的音樂課堂中，我喜歡和同學們在一起，成為他們的一員，給他們更多的表現(xiàn)自我、展示自我的空間，激發(fā)他們的學習興趣來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識。記得有位名人曾這樣說過：“不要站著和孩子說話，這樣會不平等?！倍紫聛?、站在和孩子同等的高度去看世界。這樣不僅能了解我們的孩子，也更能建立一種平等的關系，讓孩子們去快樂地學習。 （二）評價學生是教師的責任，也是教師的權利，說出一句話，甩出一個眼神，做一個動作，表示一種態(tài)度，對我們教師來說是很容易的事。當我們說這些話，做這些事之前， 是否想過它帶給學生的將會是什么？評價不是甄別，評價不是選拔，那么我們該如何評價學生呢？我是這樣認為的：（1）評價要做到全面與客觀，首先要有一個正確的人才觀和質量觀。看一個學生不能只看他的學習成績，還要看他的學習態(tài)度和心理狀態(tài)，其次收集信息要全面、客觀，全面了解情況。（2）評價要以鼓勵、賞識為主。對學生評價的目的是為了幫助他們更好的發(fā)展。教師的評價要能夠增強他們的自尊心、自信心，激發(fā)學生發(fā)展的主動性與自覺性，鼓勵他們不斷的進步。（3）評價要有發(fā)展性。教師要用發(fā)展的觀點來評價學生，因為他們每一位都具有很大的發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)在的丑小鴨都可能變成明天的白天鵝。因此，在評價學生時，切忌用僵化、固定的眼光來看待他們。要看到他們的努力，看到他們每一點的進步和變化，要及時肯定他們的進步。評價是教學中的重要組成部分，必須貫穿與教學過程的每一個環(huán)節(jié)，我不會夸大其詞地表揚“優(yōu)生”更不會聲色嚴厲地