《乘法的意義》教學設計.doc

三、表內(nèi)乘法（一）3.1乘法的意義教學內(nèi)容：冀教版二年級上冊16、17頁。教學目標：1結合具體情境，經(jīng)歷提問題、用加法計算到改寫成乘法算式的過程。2了解乘法的意義，認識“”，會讀、寫乘法算式，會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式。3通過生動有趣的情境，激發(fā)學生學習乘法的興趣。教學方案：教學環(huán)節(jié)設計意圖教學預設一、問題情境1.通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情境圖。在“玩”的談話中引出課本中的情境圖，激起學生對情圖中事物的好奇，為下面的學習創(chuàng)設一個良好的氛圍。師：同學們，我知道大家都喜歡玩，誰給大家說說，你去過哪些好玩的地方?學生可能會說：動物園、水上公園、游樂場等。師：你們?nèi)サ挠螛穲鲇惺裁春猛娴?請去過游樂場的同學介紹。2.觀察情境圖，鼓勵學生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，給學生充分表達想法的機會。讓學生觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察身邊的事物，有利于培養(yǎng)語言表達能力。師：我們數(shù)學教材上也有一幅游樂場的圖投影或掛圖出示情境圖。師：同學們認真觀察這幅圖，說一說這幅游樂場圖中有什么，小朋友們在干什么。學生觀察交流，學生的表達方式可能不同，如，有坐小火車的，有6個人在跳繩等。3.師生共同提問題并解答。教師根據(jù)學生的回答隨機板書。根據(jù)了解的信息提出數(shù)學問題，并用已有的知識解決問題，有利于培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識。師：同學們觀察得很認真，說得很好，現(xiàn)在，讓我們根據(jù)圖中的這些事情提出數(shù)學問題，一起解答，好不好?除教材上的幾個問題外，學生還可能提出：玩碰碰車的比跳繩的多多少人?8-6=2(人)坐火車的比玩碰碰車的多幾個人?20-8=12人)板書時，要有意識的把相同加數(shù)的算式寫在一起。二、認識乘法1.觀察寫出的加法算式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。給學生充分觀察交流的時間，鼓勵學生大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。初步了解“求幾個相同加數(shù)的和”的定義。在觀察、討論的過程中了解算式的特點，有利于培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣和簡單歸納的能力。也是認識乘法的必要過程。師：根據(jù)大家提的問題，我們寫出了這么多算式，現(xiàn)在我們一起觀察一下這些加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果有學生發(fā)現(xiàn)不了加數(shù)的特點，教師可做引導：你發(fā)現(xiàn)這些加法算式中的加數(shù)有什么特點？學生可能一個算式一個算式地說，如，3+3=6的加數(shù)都是3最后，教師可概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了這幾個算式有一個共同特點，那就是：每個算式中的所有加數(shù)都是相同的(分別指3個算式)。像這樣的加法算式，我們把它叫求幾個相同加數(shù)的和。2.先讓學生寫出一個相同加數(shù)連加的算式，全班交流。讓學生自己寫算式，一方面了解學生對相同加數(shù)的理解水平；另一方面，為后面改寫算式創(chuàng)造素材。師：請每個同學試著寫出一個這樣的連加算式，看誰寫出的加數(shù)多。師：念一念你寫的算式。學生念，教師及時提問。師：是幾個相加呢?教師有意識板書一、二個算式。3.教師談話，引出解決相同加數(shù)和新的計算方法乘法。引出學習乘法的意義，激發(fā)學習乘法的興趣。師：像這樣的加數(shù)相同的連加算式可以寫出很多，如果加數(shù)較大，計算起來很麻煩。今天，我們學習一種新的計算方法，可以解決求幾個相同加數(shù)和的計算問題乘法(板書)，同學們想學嗎?4.教師講解：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算，也可以用乘法計算。并以4+4+4+4+4=20為例，告訴學生這樣的5個4連加，可以寫成45，也可以寫成54。然后認識乘號，學習乘法算式的讀法。把幾個相同加數(shù)連加改寫成乘法算式，認識乘號，是本節(jié)課的知識技能目標，也是教學的重點。采取教師講授為主。完成乘法算式的認識，有利于學生掌握知識。師：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算也可以用乘法計算。我們就用這個加法算式做例子吧。師：像這樣，4+4+4+4+4，叫做5個4連加，我們就可以寫成乘法算式45(板書)。師：這個乘法算式中，有一位新的符號朋友，(部分同學課前已經(jīng)認識乘號)說對了!就是乘號，看一看，乘號像什么?介紹乘號和54的讀法。師：計算的時候，5個4相加，既可以寫成45，也可以寫成54。板書并讓學生讀。師：5個4相加的和等于20，也就是54或45計算的結果等于20。完成上面的板書。師：誰能讀一讀這兩個乘法算式?學生讀不出，教師示范讀。三、嘗試練習1.鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，然后全班交流，并讀一讀寫出的乘法算式。為學生自主建構乘法的意義提供空間。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。師：同學們，你們能把3+3=6和2+2+2+2=8這兩個加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試!學生試寫，教師巡視。師：把你寫出的乘法算式讀一讀，還有其他寫法嗎?學生交流，教師板書。師：好，現(xiàn)在請同學們打開課本17頁，把你改寫的乘法算式寫在橫線上。同桌相互檢查一下。2.讓學生把自己寫的連加算式改寫成兩個乘法算式。然后全班交流，給每個同學充分發(fā)言的機會。把自己寫的連加算式改寫成乘法算式，為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。師：剛才，同學們自己寫出了一些連加算式，現(xiàn)在請大家把自己寫的連加算式改寫成乘法算式。學生試寫，教師巡視。3.結合寫出的乘法算式，使學生初步體驗用乘法計算幾個相同加數(shù)連加比較簡便。認識乘法的意義，初步體會學習乘法的價值，增強學習乘法的自信心。師：把你寫出的連加算式及改寫的乘法算式給大家介紹一下。學生說，教師板書幾個加數(shù)多的算式。師：比較上面的連加算式和改寫的乘法算式，你有什么感覺??？鼓勵學生用自己的語言表達。師：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡單。四、課堂練習1.練一練第1題，讓學生獨立完成，再交流?？疾閷W生能否寫出兩個乘法算式。師：同學們打開課本第17頁，看“練一練”第1題，哪位同學說一說這道題是