【教學設計】《媽媽我不是最弱小的》（語文教科五四學制三上）.docx

媽媽，我不是最弱小的教學設計教材分析:媽媽，我不是最弱小的情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。教學目標：【知識與能力目標】 有感情地朗讀課文，并能講述這個故事?！具^程與方法目標】 學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句【情感態(tài)度價值觀目標】 感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。 教學重難點：【教學重點】理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質?！窘虒W難點】 理解課文內容，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。課前準備：教師準備和學生準備。教學過程：一、課文導入 現(xiàn)在你們已經(jīng)是三年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習媽媽，我不是最弱小的這篇課文?！驹O計意圖】老師講述引入本文，使學生對本文更加感興趣。二、初讀感知 1、作者簡介 蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育家。他的作品有給老師的一百條建議、學生的精神世界、把心靈獻給兒童等。 2、生字學習 弱 末 薩托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞嬌 掀3、學習文中詞語 弱小 周末 掀起 芬芳 簇擁 嬌嫩 遞給 薔薇 薩沙 聊天 鈴蘭花 傾盆大雨 托利亞 隨風舞動 【設計意圖】了解本文的作者以及學習生字和詞語，流利的閱讀課文。三、課文欣賞 夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到森林的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。 “看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花擁著，開出了第 一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨 風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。 突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙不解的問：“媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的?！彼_沙又問：“這就是說我是最弱小的了？” “要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。 薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力的垂這頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕的遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？” 媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”【設計意圖】出示本文正文，讓學生朗誦，了解故事發(fā)展的來龍去脈。 四、細讀感悟媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞接過雨衣，把它給了薩沙。媽媽趕忙把雨衣給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。1、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個詞）你讀得很仔細?？蓛H僅是多了三個詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？ 多了關愛：媽媽趕忙把雨衣給了托利亞，看媽媽對托利亞是多么體貼入微，這是多么偉大的母愛！而托利亞把雨衣給了薩沙，這是平凡而又偉大的愛?。∽屛覀儙е@種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給生身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙。 一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動了我，也打動了你嗎？讓我們帶著這份感動好好讀一讀。齊讀。在暴風雨中，媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動，告訴薩沙要保護弱小。 2、此時無聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來聆聽這段雨中的對話吧！“媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”“這就是說我是最弱小的了？”這兩個都是問句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？第一句：疑問、不明白。 第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。(1)薩沙有滿腦子的疑問，滿肚子的不服，誰做媽媽回答她？ A、每個人都要保護比自己弱小的人。 指名讀。你讀懂媽媽的意思了嗎？B、這是媽媽在訴說她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛與希望呀！誰來讀？(2)面對薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說的呢？A、要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？ B、媽媽的意思換句說法就是？這是媽媽對薩沙的鼓勵也是激勵啊！ C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？ 過渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？ 3、讓我們看這句話，誰來讀？“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 此時的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因為他？4、薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。 （1）他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個五小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護弱小的心靈?？粗@一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進去了一些詞，我們再來讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。 （2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩?！驹O計意圖】細讀感悟，仔細體會文中的句子，了解薩沙是如何幫助薔薇花的，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。5、 課文總結大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。學了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。六、拓展延伸 同學們，學了課文，你有什么想說的嗎？是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關心他們，呵護他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！七、課后作業(yè) 1、相信文章中的薩沙一定給你留下了深刻的印象，請以“薩沙，我想對你說”為題寫一段話；2、誰是最弱小的呢？你們有過這樣的感受或者是碰到過這樣的場景嗎？請以“最弱小者的呼喚”為主題說說。 八、板書設計媽媽，我不是最弱小的雨衣 媽媽托利亞托利亞薩沙教學反思： 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。我不是最弱小的是蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。1、借助文本內容，強化語言表達訓練。學語文的終極目標就是用語文，我在執(zhí)教中緊扣文本內容多處進行語言訓練：其一、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進行語言訓練 。 投影出示圖文：看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？ 投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？這樣引導學生進行想像說話，既使學生的語言表達得到訓練，又使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。其二，圍繞描寫雨景的語段進行詞語積累和說話訓練俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。相應出示 ：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是？形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風暴雨 疾風驟雨 暴雨如注課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？這樣設計既當堂進行了語言訓練，又為學生在平時獨立閱讀中積累詞匯、仿寫做了示范，一舉兩得。二、緊扣薩沙的兩次反問，反復研讀“對話”，讓學生獲得語言的訓練，情感的體驗。語文課程標準中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線“