《魔方》校本課程綱要.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考魔方課程綱要一、 課程總述課程名稱：魔方課程類型：趣味益智類開設(shè)對(duì)象：小學(xué)生二、 課程開設(shè)背景（一）開設(shè)校本課程有利于學(xué)生的發(fā)展開設(shè)校本課程是為滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，助推學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生陽光自信的品質(zhì)。學(xué)生在玩魔方中可以找到自信，找到成功，能體驗(yàn)到玩魔方所帶來的快樂。（二）符合當(dāng)前國家課程改革的要求。當(dāng)前社會(huì)的巨大變化和飛速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：構(gòu)建國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系，改變課程過于集中的狀況，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。操作魔方對(duì)學(xué)生的邏輯思維、空間想象、推理、記憶以及雙手協(xié)調(diào)等能力均有一定要求。研究者認(rèn)為學(xué)生通過對(duì)魔方的學(xué)習(xí)，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，尤其在幾何、代數(shù)、方位、記憶等方面有著促進(jìn)作用。（三）魔方作為一益智玩具，受到學(xué)生的廣泛喜愛。魔方不僅是益智玩具，也是一種教學(xué)用具，一種運(yùn)動(dòng)用品，是需要手、眼、腦協(xié)調(diào)運(yùn)用的多樣化競技運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的手腦并用能力，又能豐富課余生活，讓學(xué)生在玩中找到成功，找到自信，是一件值得推廣的好事情。許多玩家都感受到，玩魔方也是一種高雅的健身活動(dòng)，它可以鍛煉人的手腦并用能力，對(duì)培養(yǎng)人的動(dòng)作技能都十分有效；可增強(qiáng)人的記憶力，豐富空間想像力；還可以培養(yǎng)人的耐力和毅力。近年來，魔方對(duì)培養(yǎng)空間能力的積極作用日益受到教師的關(guān)注。魔方是匈牙利建筑學(xué)教授和雕塑家厄爾諾魯比克于1974年發(fā)明的機(jī)械益智玩具，因此它的類文名便稱為 Rubiks cube。他發(fā)現(xiàn)26個(gè)同樣大小的小這方塊圍繞著同一個(gè)中心塊轉(zhuǎn)動(dòng)，在他隨手將魔方轉(zhuǎn)了幾下后，想將魔術(shù)方塊復(fù)原是一件很困難的事，不久后Rubk為自己的發(fā)明申請(qǐng)了專利，隨后也就風(fēng)靡了全球。魔方在1980年代最為風(fēng)靡，至今未衰。面世不久后，很多類似的玩具也紛紛出現(xiàn)。包括4x44,2x22和555版的魔方，還有一些異型魔方。別看只有26個(gè)小方塊，變化可真是不少，這么多變化使魔方每次玩起來都有一種新鮮感，這種不變中又有萬變就是魔方的最大魅力。魔方不僅僅是小孩子的玩具，更是一種休閑放松的方式，再加上更有刺激和挑戰(zhàn)性的競速、單手、盲擰魔方等玩法，越來越多的人正在重新關(guān)注魔方。三、課程資源開發(fā)根據(jù)小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)以及課堂敦學(xué)的需要，我們匯制了一套與魔方教學(xué)課程配套的課程資源。該資源是結(jié)合魔方視頻和魔方公式兩者優(yōu)點(diǎn)于一體的材料，篇幅短小，注重以圖例的形式來表述，以彩色印制，更易引起學(xué)生興趣。同時(shí)本課程組根據(jù)學(xué)生年齡小看不懂字母分式的特點(diǎn)自行編制了語言版的公式。四、課程目標(biāo)總目標(biāo)：通過對(duì)“魔方”校本課程資源的研究開發(fā)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，也為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間。學(xué)生通過參與“魔方”活動(dòng)，鍛煉自己動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)自身的科學(xué)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。通過玩魔方學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析問題、解決問題，同時(shí)在愉悅的氣氛中受到情感的熏陶。第一學(xué)期目標(biāo)：（1）知道三階魔方、齒輪魔方、金字塔魔方的復(fù)原原理，能復(fù)原齒輪魔方，能不照公式復(fù)原三階魔方。（二）了解魔方的發(fā)展史，體驗(yàn)?zāi)Х讲蛔冎杏腥f變，萬變歸一的魅力。（三）在玩魔方的過程中遇到困難能主動(dòng)尋求幫助，并能主動(dòng)幫助別人。（四）在玩魔方的過程中主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)。豎心旁：快、忙、情、怕第二學(xué)期目標(biāo)（一）在玩魔方過程中，知道二階魔方、金字塔魔方、鏡面魔方的復(fù)原原理，能快速復(fù)原三階魔方，并選二到三種魔方做為比賽特長。（6）燕子低飛、（小魚）游出（水面）、（螞蟻）搬家表示要（下雨）了。（二）學(xué)會(huì)與他人積極合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（10）孩子們（愛家鄉(xiāng)），也（愛畫自己美）麗的家鄉(xiāng)。（三）在玩魔方的過程中主動(dòng)參與，積極探究，發(fā)現(xiàn)和解決向題。在玩魔方過程中找到自信，體驗(yàn)成功帶來的快樂。走之底：這、邊、遠(yuǎn)、進(jìn)、過、道、選、連、送五、課程實(shí)施三、句子（一）活動(dòng)過程中，采取學(xué)生自主探究為主，視頻協(xié)助、教師點(diǎn)撥為輔。八、“從”在句子中的使用魔方課程的學(xué)習(xí)大體分三部分：魔方初探(介紹魔方起源與演變)；魔方原理揭秘(探討魔方結(jié)構(gòu)與規(guī)律)；魔方教學(xué)(分步驟教導(dǎo)學(xué)生復(fù)原)。前兩個(gè)部分為理論課程，使學(xué)生建立起對(duì)魔方原理的基本認(rèn)識(shí)；第三部分為魔方復(fù)原，采用啟發(fā)式教學(xué)，教師先通過實(shí)例來介紹魔方的復(fù)原，然后導(dǎo)入魔方的復(fù)原方法，最后是學(xué)生練習(xí)階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試復(fù)原，并且對(duì)復(fù)原方法進(jìn)行舉一反三，其中學(xué)生練習(xí)階段將占課堂時(shí)間的一半以上。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考去解決問題，而不再是死記硬背公式、套用公式這樣的機(jī)械方法來應(yīng)對(duì)問題，鼓勵(lì)他們從體驗(yàn)中探索出規(guī)律。（二）在活動(dòng)過程中主動(dòng)發(fā)揮老生m優(yōu)生的優(yōu)勢，體現(xiàn)生生互助的合作精神。積極推薦優(yōu)秀學(xué)生，在練習(xí)過程中讓優(yōu)秀學(xué)生幫助接受慢的學(xué)生，通過“老生”帶“新生”，優(yōu)生帶慢生，發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用。(三)課堂上采用不同的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雪白的云朵 雪白的棉花 雪白的墻在學(xué)習(xí)過程中播放視頻、同位互助、小組賽、班級(jí)大賽等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給小伙伴展示，學(xué)校的文藝節(jié)目上臺(tái)表演等形式來增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與成就感。例一、寸 過 （過去 ）；巴 口 吧 （ 來吧 ）。（四）管理采取教師輔助與學(xué)生自主管理相結(jié)合。例：我替爸爸拿拖鞋。 我給媽媽洗手絹。課程開設(shè)之初由教師進(jìn)行管理，慢慢過渡為由學(xué)生進(jìn)行自主管理，主要負(fù)責(zé)點(diǎn)名、衛(wèi)生打掃、紀(jì)律維持，最終達(dá)到社長管理。2、仔細(xì)觀察畫面，弄懂圖意。六、課程評(píng)價(jià)注重整體的、多元化的過程性的評(píng)價(jià)，采用“自我參照標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值感觀、綜合能力為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一）評(píng)價(jià)應(yīng)是“自我參照而非與其他同學(xué)相比。要以學(xué)生己有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕用象與不象、好與不好這些單的標(biāo)準(zhǔn)答案的方式（二）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)。幫助他們樹立信心發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)反思，自我改進(jìn)。并有利師生互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。（三）注重對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)