【引用】小學課堂教學模式2.doc

【引用】小學課堂教學模式2課堂教學是實施素質教育的主渠道，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。先學后教，合作探究，當堂達標課堂教學模式的實質和精髓是：課堂教學應該是在教師指導下學生自主學習的過程。要準確把握，靈活運用。先學可以是在課堂上學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行看書、自學和練習，也可以是布置學生課前預習；后教就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，教師只作引導、點撥、評定、補充與更正，把教的過程變成學生自主學習、合作探究、親歷實踐的過程；所謂當堂達標，就是讓學生當堂完成作業(yè)，通過扎實訓練，實現(xiàn)教學目標。教師要認真貫徹三為主(即教師為主導，學生為主體，訓練為主線)的原則，精講精練，少講多練，突出重點。課堂講授時間不超出30分鐘，訓練時間不少于10分鐘；課堂提問要面向全體學生，兼顧好、中、差三個層次，學生活動面不少于60%；全方位進行課堂效益反饋，課堂達標率不低于80%。音、體、美等技能科的講授和訓練時間要打足，讓學生真正動起來。一、課堂教學效果目標：80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。二、課堂教學基本結構：先學后教，合作探究，當堂達標三、課堂教學基本模式(一)小學語文四步導讀課堂教學模式1、模式結構(感知語言)(理解語言)(品評語言)(運用語言)初讀課文細讀課文精讀課文綜合訓練(誘導)(引導)(指導)(輔導)師：生：B CA 2、意義釋要該模式是根據一篇課文教學內容及教學目標，分四個教學環(huán)節(jié)，遵循提高學生閱讀理解能力必須經歷循序漸進訓練的認知規(guī)律，引導學生一步一步循導學讀，以達到閱讀教學以語言訓練為中心的目標。(見系統(tǒng)B)該模式特別強調把學生的閱讀實踐活動置于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務的。導讀應該是導與讀、教與學互相滲透，相得益彰的統(tǒng)一體，同時也充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的交流和多角度全方面的信息反饋。(見系統(tǒng)C)結構圖中系統(tǒng)B和系統(tǒng)C只是總系統(tǒng)A中的兩個互相滲透交融、不可分割的子系統(tǒng)，其整體結構充分體現(xiàn)了該模式強調以語言訓練為中心，以學生為主體的閱讀實踐活動貫穿課堂教學始終，教師致力于導，學生循導學讀，多向信息交流，注重方法指導，發(fā)展語言的內涵。3、操作提示初讀課文。第一步：正確認讀。即認識生字新詞，正確朗讀課文。做到六不(不錯字，不丟字，不添字，不破詞句，不截斷，不重復)第二步：整體感受。在正確朗讀的基礎上進一步朗讀課文。要有意識調動感悟，從整體上全面感受課文的言語材料，對課文的基本內容有個大致的了解。這兩步不是截然分開的，有時可以合并或穿插進行。讀書時間必須充分，課文不讀通、不讀熟的不進入下一步驟。細讀課文。從敘事狀物的角度明了課文的主要內容。精讀課文。從表情達意的角度領悟語言運用之妙。第兩個環(huán)節(jié)也是不能截然分開的，有時可以合并或穿插進行。綜合訓練。第一步：背誦積累。通過活記樂背，積累言語材料，積淀語感經驗。第二步：遷移運用。由模仿到創(chuàng)造，由完成教師設計的形成性作業(yè)，到主動運用于讀寫實踐，并積極向課外語文生活延伸。4、說明：該模式只是一個基本模式，它并不是一成不變的僵死的程式。由于小學各年級閱讀教學的要求不同，課文的類型也不一樣，因而在實施中對有關步驟和內容，應根據實際情況予以調整或刪減。教師對基本式運用熟練以后，應針對學生實際情況和不同的課文構建若干變式，不斷提高教學效率，形成靈活多變、新穎的教學風格。每節(jié)課的口頭或筆頭作業(yè)時間應不少于8分種。(二)小學作文開放式教學模式1、模式結構三個環(huán)節(jié)：作前導學吸收-作中啟練評改-作后互改品賞六個步驟：感知積累-口述交流-嘗試習作-導評自改-互評互改-評讀賞析2、意義釋要該模式以學生為主體，師生合作交流的學習活動為基礎，將認知、技能、情感、意向為教學一體化目標，注重個性發(fā)展，促進學生發(fā)展，體現(xiàn)動態(tài)開放的教學特點。該模式以情知意能組合教學為核心，體現(xiàn)學生交往合作的參與過程，體現(xiàn)教師啟發(fā)、引導、點撥的主導過程，實施向生活開放、向情感開放、向口語開放、向實踐開放、向其他學科開放。按三環(huán)六步進行開放式民主型的自主學習活動。3、操作提示作前導學吸收要引導廣泛閱讀，加強作前材料積累，引導學生留心觀察生活，多途徑收集素材。作中啟練評改這一環(huán)節(jié)包括口述交流-嘗試習作-導評自改。啟要根據兒童心理特點，運用多種方法和多種形式創(chuàng)設學生需要的寫作情境，激發(fā)學生強烈的寫作興趣。在構思、成文、講評、修改等環(huán)節(jié)中，通過教師的指導啟發(fā)，突出學生的討論、交流、互相評改，加強學生的參與性與合作學習。作后互改品賞講評要及時，倡導學生自改、互改，培養(yǎng)良好習慣，提高自改能力。其講評的基本流程為：簡評-展示-修改-交流。講評要有重點，目的要明確，方法要靈活。如綜合講評、對比講評、專題講評、佳作講評等。應給學生創(chuàng)設一種人人參與講與評、積極主動修改的情境，讓學生寫出鮮活的文章，傾吐富有個性的語言。開展多種活動，為學生展示寫作才華搭建平臺。(三)小學口語交際教學基本模式1、模式結構：激趣導入-創(chuàng)設情境-自由練說-合作交流-評價總結2、操作提示運用多種方法，調動學習興趣；巧妙導入新課，優(yōu)化交際心理。模擬交際實踐，創(chuàng)設交際情景；揭示話題中心，進入話題情景。圍繞交際目的，明確角色關系；準備交際內容，練說交際語言。認定角色身份，小組合作演練；人人參與練習，選手大組練說。師生共同評點，評價交際效果；互說交際感受，總結交際經驗。(四)小學數(shù)學課堂教學基本模式A.新授課教學程序之一基本訓練-新授導入-進行新授-鞏固練習-課堂作業(yè)-課堂小結基本訓練(5分鐘左右)：上課一開始進行一些數(shù)學基礎知識和基本能力的訓練，使學生立即投入緊張的學習中，能夠安定學生情緒，起到組織教學作用。也可以為新知識的學習進行一些必要的知識鋪墊。新授導入(1分鐘左右)：引出新知，揭示課題，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學生學習新內容導航，讓學生明確本節(jié)課的學習任務。進行新授(15分鐘左右)：這是新授課的核心部分。教師應根據教學內容和學生狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，重點突出，集中全力解決關鍵問題。鞏固練習(6分鐘左右)：通過練習鞏固新知，形成技能；發(fā)現(xiàn)問題，調整教學，提高課堂效益，練習應采取多種形式，也可以分散進行。課堂作業(yè)(10分鐘左右)：在學生基本掌握本節(jié)課所學內容的基礎上讓學生獨立完成教材中的相應習題或教師自主編制練習，教師要關注學困生，要做到當堂反饋，及時訂正。課堂作業(yè)一定要在課內完成。課堂小結(2分鐘左右)：教師或學生對本節(jié)課所學知識作一個簡單的小結，這一環(huán)節(jié)也可以安排在課堂作業(yè)之前。B.新授課教學程序之二自學-反饋-探究-應用自學：教師在課前乃至前一天作為家庭作業(yè)要求學生對新授課內容進行預習。反饋：在新課開始要求學生根據自學情況圍繞已經學會了什么、還有什么困惑和疑問在課堂上交流，實現(xiàn)以學生教學生。探究：針對學生預習過程中的困惑和疑問引導學生進行探究，亦可在教師引導下學生進行探索、交流提高獲得知識和技能。應用：學生通過自學、反饋、探究的基礎上對所學知識進行應用和提升。C.新授課教學程序之三創(chuàng)設情境-進行新課-總結提升-課堂練習-反饋矯正創(chuàng)設情境：在進行計算、概念、統(tǒng)計、公式等內容教學之前，創(chuàng)設一些與所學內容有關的場景或童話般的情境，讓學生身處其中，學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。進行新課：教師應根據教學內容和學生狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，重點突出，集中全力解決關鍵問題?？偨Y提升：在新授的基礎上對所學知識進行系統(tǒng)的歸納總結，實現(xiàn)認知結構上的提升課堂練習：通過多種形式的練習對所學知識進行應用、鞏固、理解、深化，達到熟練應用的程度。反饋矯正：對練習過程中出現(xiàn)的問題或結論要及時反饋、給予矯正和引導，使學生能夠明確錯誤原因，搞清事理，提高認識。D.練習課教學程序復習舊知-基本練習-對比練習-課堂作業(yè)-拓展延伸復習舊知：對所學知識進行適當?shù)膹土?，讓學生喚起表象，以利于投入練習，為練習作必要的準備?；揪毩暎横槍λ鶎W內容，設計一些比較淺顯的、基礎性的練習讓學生練習，也可以進行一些基本技能或基本能力方面的訓練。對比練習：設計一些與本課內容密切相關的、容易錯誤的、題組對比式的練習，引導學生對比分析它們的異同，從中發(fā)現(xiàn)本質特征，達到概括提煉、總結提高的目的。課堂作業(yè)：可以解決教材本身編制的習題，也可以設計一些能應用所學的核心內容解決的練習題，讓學生通過練習達到熟練掌握新知識的目的。拓展延伸：E.復習課教學程序知識梳理-概括提煉-鞏固練習-及時反饋知識梳理：按照知識形成的先后順序或邏輯結構對所要復習的知識進行整理,形成網絡結構。概括提煉：對一些重點知識或數(shù)量關系等給予足夠的重視，進行概括提升，為練習作準備。鞏固練習：應用所學知識解決問題，及時鞏固、靈活運用所學知識，以期達到熟練應用。及時反饋：對學生在練習中出現(xiàn)的問題及一些不同的解法給予及時的反饋、評講，達到互相學習、整體進步共同提高。(五)小學英語課堂教學基本模式A、新授課的基本教學模式1.準備(1)熱身、激發(fā)動機；回憶；復習、補缺漏；明確任務。2.呈現(xiàn)(1)引入新內容；講解新內容；操練新內容。3.鞏固(1)歸納小結；鞏固性操練。4.拓展拓展性操練。5.反饋留一定的時間，教師可以根據學生在學習中出現(xiàn)的問題進行補充性的教學。6.布置作業(yè)注意問題：.準備階段目標是為提出新的任務作鋪墊和準備；.引入新內容時盡量以舊引新；.呈現(xiàn)新內容要設計適當?shù)那榫?，讓學生在情景中體驗新的知識；.歸納并不意味講解語法，小學生原則不作語法分析，應引導他們梳理所學的內容，逐步地找出或領會語言的規(guī)律；.要留有充分的時間讓學生進行鞏固性的操練和發(fā)展性的操練，這種操練和發(fā)展應以做事情(完成某一任務)的形式進行。B、對話課教學模式1.導入，激發(fā)學習動機，介紹對話課內容的背景等。2.呈現(xiàn)課文內容。3.機械性操練，根據圖片和對話內容，兩人合作進行對話訓練。4.意義性及交際性操練(問答、轉述、討論等)。5.表演，把對話內容表演出來，進行強化訓練。6.語言知識的適度歸納講解。7.擴展訓練，兩人合作編對話訓練。8.布置作業(yè)。C、習題課教學模式1.核對答案，兩人或小組討論訂正錯題。2.分類精講習題，突出重點，突破難點。3.列舉典型例題。4.歸類總結。5.擴展訓練。6.課后作業(yè)。D、習課教學模式1.要求學生在課前找出課文中重要的詞、短語和句型。2.要求學生背誦課文中部分段落(要求學生在課前做準備)。3.要求學生用重要的詞、短語和句型造句。4.單項練習。5.綜合性練習。6.活用性練習。7.小結評價。8.課后作業(yè)。注意問題：.單項練習指與某一項題材的任務聯(lián)系的練習，一般這種練習以通過情景性操練或任務完成為操練內容。.綜合性練習、活用性練習都應該以做事情(完成某幾項任務)的