人教2011版小學數學三年級面積及面積大小.doc

“面積及面積大小”教學設計 云南省曲靖市沾益區(qū)水橋小學 丁九朋 教學內容面積及面積大小比較教材6062頁的內容教材分析：面積和面積單位是九年制小學數學第七冊第五單元的內容，它是學生在掌握了周長的概念以及長方形與正方形周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習的長方形和正方形面積計算的基礎，又是進一步學習平面圖形的面積和立體圖形表面積的基礎。面積與面積大小比較數學概念課，它與學生的生活緊密聯系。通過本節(jié)課的學習，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生“用數學的意識”和解決實際問題的能力。教學目標：1、知識目標：通過多種形式的操作實踐活動，理解面積的意義，初步認識用統(tǒng)一單位比較面積大小。2、能力目標：學習用觀察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。3、情感目標：通過探究合作的學習活動，激發(fā)學生學習的熱情，以及培養(yǎng)學生的合作意識。教學重難點：本節(jié)課的重點是：物體表面的大小理解面積的概念。本節(jié)課的難點是：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學準備：學具：準備1平方厘米的正方形小楷格，圓形貼紙若干，長方形貼紙若干，剪刀等課件：課件一套。教法選擇：新課標指出：“數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用意識。因此，在本節(jié)課中，我認為運用活動教學形式，采取“合作探究”的教學模式是激發(fā)學生展示個性、積極參與、主動求知的一種行之有效的教學方法。學法指導：現代教育心理學認為：小學生思維發(fā)展是從具體形象思維想抽象思維過度的。因此，本課我在學生學法指導上的創(chuàng)新是：按照小學生的認知規(guī)律從“具體感知形成表象進行抽象”的過程，讓學生通過自己摸一摸、量一量、拼一拼、比一比、數一數、想一想等一系列認知活動，自主探究學習。教學過程一、問題導入，創(chuàng)設情境二、教學面積的意義（1）通過物體的表面感知面積師：生活中有很多物體，比如課本、講桌、黑板等。這些物體都有表面，比如我們的數學課本，像這些面都是這個課本的表面，今天我們要認識面積跟物體的表面有關。師：請同學們摸一摸數學書的封面，感覺一下。再請同學們摸一摸課桌的面（學生動手摸），再看看老師身后這塊黑板的面，像這些書的封面、課桌面、黑板面都是物體的表面，你還能舉出一些物體的表面的例子嗎？生1：生2;生3：。師：生活當中物體表面的例子很多，那么這些面的大小怎樣呢？讓我們來比比看。請同學們比一比書的封面和課桌面的大小，你發(fā)現了什么？生：師：我們再來比一比黑板面和國旗面的大小，你又發(fā)現了什么？ 出示課件生：師：通過比較我們知道，物體的表面有大有小，我們就說物體表面的大小就是它們的面積。師：黑板表面的大小就是黑板面的面積，國旗表面的大小就是國旗面的面積，通過剛才的比較，我們知道黑板面比國旗面大，我們就說黑板面的面積比國旗面的面積大。同學們，你能像老師這樣用誰的面積比誰的面積大或誰的面積比誰的面積小說一句話嗎？生1：生2：（2）總結出“面積”的完整概念。師：現在你知道什么是面積了嗎？完善板書：物體表面的大小，就是它們的面積。(通過以上的摸一摸、比一比、說一說，這三個環(huán)節(jié)的教學，使學生在自主的學習中總結出面積的概念，進一步加強了對概念的理解。)二、比較面積大小1、自主探究例2（1）課件出示兩個長方形，學生說一說比較方法。（2）課件出示兩個不容易看出大小的長方形，讓學生比較大小。學生發(fā)現用眼睛不容易看出來，重疊也沒辦法，那咋辦呢? （3）動手拼一拼，選用一種圖形做單位來測量 （4）小組展示,匯報交流師：同學們，用哪種圖形作面積單位最合適？為什么呢？2、通過正方形大小相同的一組圖形的大小比較和正方形大小不同的一組師：:同學們，你們知道下面哪個圖形的面積大嗎？課件出示：師：你能很快說出這三個長方形的面積那個最大，哪個最小嗎？師指著那個最大的長方形問：為什么你覺得它的面積最大？生:師：那大家認為正方形多的面積就大，對嗎？生齊答：課件出示：師：現在老師來數數看，左邊有六個，右邊有九個，右邊的圖形面積比左邊圖形面積大，你們說老師說的對嗎？生;師：那為什么上邊的能夠比，而這個不行呢？生說理由。師：那如果要比較，這兩個正方形要怎樣呢？生：師：也就是說我們在比較面積大小時要有一個統(tǒng)一的標準。（這一環(huán)節(jié)教學，讓學生比一比，說一說，目的在于幫助學生認識到在測量或計算平面圖形的大小時，要用一個共同的面積單位，為面積單位的學習起了一個很好的鋪墊作用，而且大大提高了