提問在英語課堂教學(xué)中的作用.doc

精品文檔英語課堂提問的重要性 開化縣華埠鎮(zhèn)封家中學(xué) 程琳摘要：課堂提問對英語教學(xué)起著非常重要的作用。它是教師訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生理解能力以及提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。有問必有思，有思必有果。課是問出來的，不是講出來的。本文旨在論述初中英語課堂中利用提問對課堂教學(xué)所起的作用，并結(jié)合教學(xué)實際進行了闡述與探討。關(guān)鍵詞：提問、英語課堂教學(xué)、作用、原則古語亦云：學(xué)起于思，思源于疑?？梢娫O(shè)疑提問是教師應(yīng)具備的一種教學(xué)基本功。提問是溝通學(xué)生與教材的重要手段，對檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力都具有顯著的功能。課堂提問是一種教學(xué)方法，教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題。課堂提問又是一門藝術(shù)，它要求設(shè)計的問題要科學(xué)，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問要巧妙，問題要銜接，邏輯要嚴格，重點要突出，解決問題要徹底。合適的課堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于提高英語課堂教學(xué)效率。一、提問在英語課堂教學(xué)中的作用1、提供語境中國是非英語語言環(huán)境的國家，學(xué)生交際實踐十分有限。所以，課堂教學(xué)仍舊是實現(xiàn)這個目標的主要陣地，課堂提問將成為提供語境的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動地參與到真實的交際互動活動中來。教師可以利用課前導(dǎo)入式提問，和學(xué)生一起談?wù)撎鞖馇闆r。（T:Whats the weahter like ? S1:Its hot。 S2: Its warm . S3:Its sunny .）讓學(xué)生在具有真實意義的問答中進行熱身（warming）練習(xí)，自然而然的融入英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中。2、引發(fā)思維，發(fā)展智力和能力學(xué)生的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步。沒有疑問，就不會思考，就沒有智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，也就沒有學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑?！庇⒄Z課堂教學(xué)提問就是要創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的注意，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生印象，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。如教初中英語第二冊（下）Module1,unit1時，我設(shè)置了如下問題：Whats sallys hobby? What made sally interested in music? Whats your hobby? Why do you enjoy it? What your parents hobbies ?Whose hobby is the most expensive among you ? Whose hobby takes up the least space ?這類問題的回答，可加深和拓寬學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生的口語表達更加豐富、確切。同時，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性和變通性，學(xué)生的智力和能力在思考中得到了發(fā)展和提高，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。3、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識，導(dǎo)入新課在英語課堂教學(xué)中教師精心設(shè)置的問題，往往是前面所學(xué)知識的重點、難點，它們承上啟下，既是對以前所學(xué)英語知識的復(fù)習(xí)，鞏固，又為新知識的學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。此外，傳授新的英語知識過程中的提問也必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。學(xué)生經(jīng)過獨立思考后回答的過程，也是學(xué)生的大腦對以往所學(xué)知識思維加工、重新聯(lián)合和組合、再現(xiàn)和提取的過程。因此，英語課堂提問能檢查學(xué)生對已學(xué)知識、技能掌握的情況，起溫故知新的作用。如在復(fù)習(xí)Unit1時，我通過向?qū)W生復(fù)習(xí)以下問題：T:Whats your hobby? Why do you enjoy your hobby ?S1;My hobby is reading.Because it can make me happy and know a lot。S2;My hobby is dancing .Because it can make me healthy。 S3;My hobby is playing basketball.It can develop my interests 。 總結(jié)出： Hobbies can make you grow as a person. 然后引出新課。4、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教師“一言堂”，一講到底，學(xué)生只是“洗耳恭聽”，無一人發(fā)言，課堂秩序“良好”，但課堂氣氛沉悶，學(xué)生的注意力很難集中，學(xué)生的聽、說、讀的能力也得不到提高。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師巧妙地運用提問藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r刻加以提問，并要求學(xué)生針對教師提出的問題進行思考，那就很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂氣氛也會因此而變得活躍起來，學(xué)生的聽力以及口語能力也得到了提高。為達到這一目的，教師設(shè)計的問題應(yīng)符合學(xué)生的英語認知水平，能起到引發(fā)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測直至理解所學(xué)內(nèi)容的作用。如在教Unit3時，通過叫學(xué)生看圖，向?qū)W生提出下列問題：What can you see in the picture?What are their hobbies ? Which hobby is the most creative? Which hobby is the most popular with your classmates ? Which hobby helps other people? 使學(xué)生對圖片以及課文產(chǎn)生興趣，迅速有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、積極性以及主動性，而進一步想知道教師提出的問題的答案。5、及時獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進程.課堂提問是及時獲得反饋信息的一種好手段。為判斷學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，掌握的程度如何，教師應(yīng)從聽、說、讀、寫諸方面進行形式多樣的提問，以便掌握反饋信息，檢查教學(xué)效果。為使反饋信息更準確、全面，提問對象應(yīng)盡量涉及好、中、差各個層次的學(xué)生，最好多提問中、差生。這樣得到的反饋信息較富有代表性。在回答問題時，要肯定好的學(xué)生，用贊揚的語氣和表情說：“Excellent / Well done ?！比嗤瑢W(xué)掌聲鼓勵并齊聲說：“You are good!”如果錯了，則用鼓勵的語氣說：“Never mind, you can do better next time, Ok? /No problem . /Dont be shy . ”然后教師根據(jù)課堂提問所獲得的反饋信息，調(diào)整教學(xué)進度，針對每個學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，因材施教，切實地改進教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。二、英語課堂提問的原則1、目的性提問提問要“有的放肆”，每次發(fā)問必須有所作為，或引起注意，或強調(diào)重點，或激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，均須符合教學(xué)目標的需要。在講解程度副詞：always /never /sometimes /usually時，可用句型“What do you do at the weekend ?”進行提問。在學(xué)生作答的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用以上四個單詞來表達自己在周末做每件事的頻率。比如，（I always do my homework . I usually read books . / I sometimes play basketball . / I never go swimming . ）2、準確性所謂“準確”，就是精心設(shè)計提問，設(shè)計的問題要精，問題不能大而空。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對答如流，實際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問題過難，超出了學(xué)生的知識范圍，學(xué)生望“問”興嘆，也是不能達到目的的。例如一些教師在每節(jié)課之前都會和學(xué)生進行這樣的問答： T:How are you ? Ss :Im fine,thank you ! And you ? T: Im fine ,too. Thank you !！類似的淺問題對教學(xué)沒有實際意義。3、層次性由于我校在山區(qū)，傳統(tǒng)的授課方式是目前課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生參差不齊。根據(jù)現(xiàn)狀提出了一種新的教學(xué)方法，分層教學(xué)。課堂提問是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，提問既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過程中，充分享受到探索的樂趣。由于學(xué)生對知識的接受能力是有差異的，在教學(xué)過程中學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況也是不能整齊劃一的，因此在設(shè)定問題時也應(yīng)具有層次性，教師的課堂提問要從大到小（從全班到組、排、行，最后再到個人）；提問還要注意學(xué)生的層次。較難或信息量大的問題留給口語較好的學(xué)生；難度和信息量小的問題留給較差的學(xué)生，讓他們先有一個語音上的心理準備。讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的興趣和信心。4、 條理性提問要求思路明確，教學(xué)時要注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識學(xué)習(xí)和掌握新知識，從而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識。從教師的問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，借助已有的生活知識和經(jīng)驗，大膽地提問，并逐步由“敢問”向“善問”發(fā)展，一步步向思維的深層次拓展。在介紹家庭成員時，應(yīng)注意問題的提出要由淺入深，由舊到新。如，How many people are there in your family ?Who are they ?What is your father ? What will your family be like in the future ?5、真實性英語是一門語言課，為了讓學(xué)生能在有限的45分鐘內(nèi)多講多練，以達到運用語言的目的，這就要求我們不斷地進行問答交流。長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，我們教師的課堂提問大多是有關(guān)語法知識的問題，考查學(xué)生對句子、文章的理解或短暫記憶的能力。我們的學(xué)生也較擅長于回答此類問題。且以教師問學(xué)生答為主要形式。根據(jù)國家英語課程標準：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動?！币虼宋覀兘處熢谠O(shè)計問題時，應(yīng)時刻把握住以學(xué)生為中心的原則，設(shè)置盡量真實的語言情景，使學(xué)生能夠使用語言做事情，通過做事情來促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。因此，教師應(yīng)該本著以促進學(xué)生的聽、說、讀、寫全面發(fā)展為目的和基本理念的結(jié)合學(xué)生特點精心設(shè)計好每一個課堂提問，力爭使提問功能發(fā)揮得更好。在課堂教學(xué)過程中要讓學(xué)生敢問