土耳其進(jìn)行曲說(shuō)課稿.doc

土耳其進(jìn)行曲說(shuō)課講稿執(zhí)教者：葛艷紅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！我叫葛艷紅，來(lái)自黃土小學(xué)。音樂(lè)作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造是人在基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我一堂音樂(lè)欣賞課土耳其進(jìn)行曲和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生教材分析：土耳其進(jìn)行曲是莫扎特的A大調(diào)鋼琴奏鳴曲的第三樂(lè)章。這首奏鳴曲作于1778年。據(jù)說(shuō)在二百年前，土耳其國(guó)王訪問(wèn)歐洲時(shí)常帶樂(lè)隊(duì)隨行，使別具風(fēng)格的土耳其音樂(lè)傳入歐洲。當(dāng)時(shí)歐洲的一些作曲家喜歡將異國(guó)情調(diào)的音樂(lè)吸收到自己的作品中去，出現(xiàn)了“土耳其熱”。貝多芬也曾寫(xiě)過(guò)一首土耳其進(jìn)行曲。莫扎特在這首奏鳴曲的第三樂(lè)章曲首標(biāo)上“土耳其風(fēng)”一語(yǔ)，故而得名為土耳其進(jìn)行曲，常被單獨(dú)演奏，并改編成各種演奏形式的器樂(lè)曲。由于旋律流暢，風(fēng)格清新，此曲深受人們的喜愛(ài)，流傳甚廣，經(jīng)久不衰。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，是由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解，求知欲、好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、探索，學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。我校雖地處農(nóng)村，有特長(zhǎng)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，但通過(guò)幾年音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也具有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，五年級(jí)的學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)和探索、創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)能力較強(qiáng)，喜歡律動(dòng)及各類音樂(lè)活動(dòng)，具有一定的識(shí)譜及拍擊節(jié)奏樂(lè)句的能力。教學(xué)目標(biāo)：課標(biāo)中提出音樂(lè)課程的定位是“以審美為核心的基礎(chǔ)課程”。音樂(lè)教育的審美，往往表現(xiàn)為人們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的一種愉悅感。我們?cè)谝魳?lè)教育中應(yīng)盡可能采用多種方法創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境、渲染情感氛圍，在審美體驗(yàn)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)當(dāng)中。因此本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)定的：知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解奧地利作曲家莫扎特的簡(jiǎn)單生平以及其生前的幾個(gè)小故事。2、能正確聽(tīng)辨、拍擊，知道進(jìn)行曲的特點(diǎn)，重在節(jié)奏，如： 0| 0| | 0|。3、記憶樂(lè)曲主旋律，并能獨(dú)立模唱。4、知道音樂(lè)的情感表達(dá)可以通過(guò)速度的變化或者力度的變化等。5、知道土耳其進(jìn)行曲的幾個(gè)主題。過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)講故事，吸引學(xué)生，了解奧地利作曲家莫扎特的生平。2、把曲子分成4段，分別講解每一段的各自的特點(diǎn)，并用學(xué)生便于接受的圖文板書(shū)來(lái)分析樂(lè)曲。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1、莫扎特的傳奇故事可以吸引學(xué)生，音樂(lè)的律動(dòng)可以感染學(xué)生。2、讓學(xué)生集體參與樂(lè)曲的表演，感受進(jìn)行曲的風(fēng)格，感受土耳其進(jìn)行曲的風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：了解進(jìn)行曲的特點(diǎn)，知道進(jìn)行曲的主要節(jié)奏，能一邊聽(tīng)樂(lè)曲一邊進(jìn)行“伴奏”，知道土耳其進(jìn)行曲的曲式結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：突破節(jié)奏學(xué)習(xí)的枯燥，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與表現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教具準(zhǔn)備：電子琴、多媒體、打擊樂(lè)器二、 說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：說(shuō)教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我首先采用情景教學(xué)法，借助多媒體播放圖片及音樂(lè)，將視聽(tīng)結(jié)合，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，并引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述想象中的畫(huà)面和自己的感受，讓學(xué)生初步感受民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。本課教學(xué)內(nèi)容以聽(tīng)為主，因此在教授歌曲過(guò)程中我主要采用分段試聽(tīng)、模唱法、啟發(fā)聯(lián)想法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)、拍、唱、賞等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能用自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度表演土耳其進(jìn)行曲，并能感受不同節(jié)拍不同速度音樂(lè)表達(dá)的不同情緒，潛移默化的消化本課難點(diǎn)。說(shuō)學(xué)法：在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的原則，重視學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，敢于嘗試用多種形式表達(dá)音樂(lè)。所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生集體參與，使學(xué)生在聽(tīng)、拍、唱、賞等活動(dòng)中加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)、體驗(yàn)等活動(dòng)感受音樂(lè)，使他們對(duì)音樂(lè)始終保持濃厚的興趣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教育理念：為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是：把“美”貫穿始終，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、師生的每一次評(píng)價(jià)、課間的每一頁(yè)界面、課堂的每一處聲響。本節(jié)課的“美”主要體現(xiàn)在莫扎特的音樂(lè)天賦美、樂(lè)曲的旋律節(jié)奏美、莫扎特的人生信仰美，以及同學(xué)們的表演意境美。教學(xué)過(guò)程在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，大家好。今天我們來(lái)上一堂欣賞課。（教師播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲）。師：聽(tīng)過(guò)嗎？一般在什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)？師：知道為什么叫進(jìn)行曲嗎？師：一二一0，一二一0，一二三四師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞的是一首響譽(yù)世界的進(jìn)行曲土耳其進(jìn)行曲，它是由世界音樂(lè)大師莫扎特作曲。二、介紹“樂(lè)神之子”莫扎特：1莫扎特故事：關(guān)于他神童的往事，有兩件：第一件是他爸教他姐姐瑪麗安娜彈練習(xí)曲時(shí)，他在旁邊玩。他姐姐怎么也彈不好，所以只能不停地挨打，不斷地挨打，手都打腫了，3歲的莫扎特看不過(guò)去了，就爬上去替姐姐彈，結(jié)果順利地彈了出來(lái)，他爸驚呆了。由于莫扎特?zé)o師自通自學(xué)成材的天分，成功導(dǎo)致他姐姐從此對(duì)鋼琴?gòu)氐咨⑹判?，改為往家庭主婦的方向努力。并且他彈另一首曲子時(shí)，那曲子音階比較長(zhǎng)，莫扎特太小，手不夠長(zhǎng)，總來(lái)不及收回來(lái)，于是他聰明地用雙手分別控制了高音部分和低音部分，中間的那個(gè)音節(jié)用他的鼻子來(lái)完成。2.簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景：師：土耳其進(jìn)行曲是莫扎特的A大調(diào)鋼琴奏鳴曲的第三樂(lè)章。據(jù)說(shuō)在二百年前，土耳其國(guó)王訪問(wèn)歐洲時(shí)常帶樂(lè)隊(duì)隨行，使別具風(fēng)格的土耳其音樂(lè)傳入歐洲。當(dāng)時(shí)歐洲的一些作曲家喜歡將異國(guó)情調(diào)的音樂(lè)吸收到自己的作品中去，出現(xiàn)了“土耳其熱”。1778年，莫扎特在這首奏鳴曲的第三樂(lè)章曲首標(biāo)上“土耳其風(fēng)”一語(yǔ)，故而得名為土耳其進(jìn)行曲。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)大師莫扎特有一個(gè)初步的了解。三、賞析樂(lè)曲：（旋律流暢，風(fēng)格清新，速度稍快）主題A：師：樂(lè)曲有三個(gè)不同的主題，我們來(lái)分段欣賞。首先請(qǐng)聽(tīng)第一段，同學(xué)們聽(tīng)完請(qǐng)告訴老師你們聽(tīng)完的感受。 （播放A主題）學(xué)生按要求回答問(wèn)題。（歡快、愉悅）師：聽(tīng)完之后同學(xué)們誰(shuí)能哼出這一主題的旋律呢？師：老師用一個(gè)圖譜來(lái)幫助同學(xué)們記憶。（播放音樂(lè)，生聽(tīng)第2遍，師畫(huà)圖）師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了圖譜有什么規(guī)律？師：說(shuō)明莫扎特是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髑?，不僅注重旋律美還注重形式美，這是他成為音樂(lè)大師的一個(gè)重要原因。(伴隨音樂(lè)，用聲音da來(lái)模唱第一個(gè)主題、一部分同學(xué)打節(jié)奏，一部分同學(xué)用手勢(shì)畫(huà)圖。)師：同學(xué)們，第一個(gè)主題我們應(yīng)該用英文字母什么表示？生：字母A（板書(shū)A：活潑輕盈）主題B:（播放B主題）師：這個(gè)主題與上一個(gè)主題在力度上有什么不同？生：大，強(qiáng)，重師：力度大表示了什么？師：用beng來(lái)模唱（幻燈片展示樂(lè)譜）（師彈奏，生跟唱，要求爆發(fā)有力）師：為什么叫進(jìn)行曲？生1：旋律生2：節(jié)奏師模擬表演節(jié)奏： 0| 0| | 0|，并講解該節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)掉該節(jié)奏是這首曲子成為進(jìn)行曲的靈魂。（生表演該節(jié)奏）（播放B，生用節(jié)奏伴奏表演）第二個(gè)主題用字母B表示。（板書(shū)B(niǎo)：鏗鏘有力）主題C：（播放C主題，師畫(huà)圖譜，生聽(tīng)）師：反復(fù)記號(hào)，要唱兩遍。師：觀察圖譜，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？生1：前后有呼應(yīng)，中間有變化。生2：有上行，有下行。師：又一次說(shuō)明了莫扎特是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。他的每一部作品都是?jīng)過(guò)深思熟慮，反復(fù)推敲的。（播放C，一部分生搖“沙錘”，一部分生畫(huà)圖譜）（板書(shū)C：流動(dòng)不息）尾聲：（播放尾聲，師畫(huà)圖譜，生聽(tīng)）師：圖譜像什么？生：煙花。師：為什么要放“煙花”？（板書(shū)尾聲：宏偉壯觀）四、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲：1.憶一憶，辨一辨師：剛才我們分別賞析了3個(gè)主題和1個(gè)尾聲，相信大家的腦海里都留下了一定的印象，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。如果聽(tīng)到A就用1示意，聽(tīng)到B就用2示意，聽(tīng)到C就用3示意，聽(tīng)到尾聲就舉拳頭示意。（師隨機(jī)彈奏各部分，學(xué)生給出相應(yīng)答案）2.聽(tīng)一聽(tīng)，擺一擺師：一邊聽(tīng)，一邊做記號(hào)，請(qǐng)你們用筆記錄下音樂(lè)的軌跡。聽(tīng)到A就用黃色B用紅色C綠色尾聲用粉色。（播放完整樂(lè)曲，生擺樂(lè)曲結(jié)構(gòu)）師：我們一起看一看它的結(jié)構(gòu)：黃紅綠紅黃紅粉（幻燈片）師：有一個(gè)主題出現(xiàn)的次數(shù)最多，是哪一個(gè)?生：B師：次數(shù)最多是主部，其他的叫插部。像這樣主部重復(fù)多次與插部交替出現(xiàn)的曲式叫回旋曲式結(jié)構(gòu)，所以土耳其進(jìn)行曲又叫土耳其回旋曲。3.聽(tīng)一聽(tīng)，演一演師：剛才每一段的動(dòng)作還記得嗎?老師把整首曲子放給你們聽(tīng)，請(qǐng)你們把剛才的分段表演串起來(lái)。（播放完整樂(lè)曲，學(xué)生表演，教師指揮）師：同學(xué)們表演的非常好，非常的投入，心情舒暢嗎？有專家曾經(jīng)研究過(guò)莫扎特的音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)他的音樂(lè)還具有治療精神疾病的效果，他說(shuō)：莫扎特的音樂(lè)比較簡(jiǎn)單，總是讓某一旋律多次重復(fù)出現(xiàn)，而且是以我們大腦喜歡的模式重復(fù)。我們剛才聽(tīng)到的這首土耳其進(jìn)行曲的旋律也是這樣嗎？（有興趣的同學(xué)聆聽(tīng)吉他版本、古箏版本、爵士樂(lè)版本、口琴版本等多版本，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力。）五、小結(jié)：師：同學(xué)們聽(tīng)完這首曲子的心情是舒暢的、激動(dòng)的，這也反映了莫扎特本人的作曲動(dòng)機(jī)同樣如此。同學(xué)們，莫扎特是神童，從小表現(xiàn)出驚人天賦，創(chuàng)作成就遍及各個(gè)音樂(lè)領(lǐng)域。盡管莫扎特乃曠世奇才，盡管他享有極大的榮譽(yù)，可他的政治地位不高，在大主教眼中，他不過(guò)是一個(gè)普通的奴仆，因此他的后半生可以用凄慘來(lái)形容。孩子夭折，妻子重病，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但他依然堅(jiān)持作曲，生活苦難沒(méi)有壓倒他，反而使他更加堅(jiān)強(qiáng)，他在音樂(lè)風(fēng)格誠(chéng)摯、細(xì)膩、通俗、優(yōu)雅、輕靈、流麗，表現(xiàn)了他對(duì)美好社會(huì)的向往和人的尊嚴(yán)的追求，充滿了樂(lè)觀主義的情緒。我們不僅要欣賞莫扎特的作品更要欣賞他的人格，這就是老師今天要告訴你們的。板書(shū)設(shè)計(jì)我采用圖文式板書(shū)清晰明了，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性，將難點(diǎn)進(jìn)行突破，形象生動(dòng)，讓學(xué)生