大學(xué)英語教學(xué)改革方案(試行)..doc

陜西師范大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革方案（試行） 一、改革背景教育部辦公廳在2006年4號文件中指出，大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”重要組成部分。大學(xué)英語教學(xué)改革在引領(lǐng)和推動中國高等教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，做出了積極的貢獻，具有重要的戰(zhàn)略意義。2007年教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求（簡稱要求）又一次指導(dǎo)和推動全國各高校在教學(xué)理念、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等方面的變革，可以總結(jié)為以下四個方面的變化： 教學(xué)要求：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。要求指出，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。根據(jù)要求，大學(xué)英語教學(xué)評估還應(yīng)包括對教師的評估。應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。要求建議，高校應(yīng)建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件；大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%(16學(xué)分左右，目前我校大學(xué)英語是12個學(xué)分，不到整個必修課144個學(xué)分的10%)；完善教師的聘任管理，確保師生比合理；建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。教學(xué)目標：大學(xué)英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。教學(xué)模式：基于計算機和課堂的英語多媒體教學(xué)模式?；谟嬎銠C和課堂的英語教學(xué)模式是為了幫助我國大學(xué)生達到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計的一種新型教學(xué)模式。本模式強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計算機可以幫助個體學(xué)習(xí)者反復(fù)進行語言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，借助計算機，較快地提高英語綜合應(yīng)用能力，達到最佳學(xué)習(xí)效果。強調(diào)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的重要性；鼓勵老師采用靈活多變的、互動的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)評估：要求提出，高校應(yīng)對英語教學(xué)開展形成性評估和終結(jié)性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。 2013年教育部制定關(guān)于進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿），旨在進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革。二、我校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題與對策 就陜西省甚至整個西北地區(qū)而言，我校英語教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量處于領(lǐng)先地位，所取得教學(xué)成果有目共睹。在全國“211”和“985”高校中，我校英語教師的理論水平與同行相差不大，但必須承認的是，我校學(xué)生的綜合英語水平，尤其是口頭交際能力，與一些重點院校的學(xué)生相比還存在著一定差距。教學(xué)方法與教學(xué)實踐由于種種原因所限，基本落后于全國相當一部分的“211”和“985”高校和陜西省的幾所重點高校，導(dǎo)致教師的學(xué)術(shù)理論水平與我校的教學(xué)實踐脫節(jié)。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，盡管我們的學(xué)術(shù)思維不落人后，但行動上的滯后，尤其是教學(xué)實踐的模式過于落后，測試與評估模式停留在理論與實驗測試階段而未能獲得實施，大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)果不盡人意。要提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)和制定科學(xué)的課程體系以及領(lǐng)先的教學(xué)模式應(yīng)該是基礎(chǔ)。當然，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的配套與共享這個條件是不可或缺的。圖表1（見第6頁）反映了我?，F(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)模式。經(jīng)過走訪和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分兄弟院校，例如：同濟大學(xué)、華東師大、西安交大、首都師范大學(xué)等，都在數(shù)年前進行了分級教學(xué)的實驗，對教學(xué)模式和課程設(shè)置進行了改革。教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。我校目前已經(jīng)實現(xiàn)一般要求，勉強達到較高要求，離更高要求的目標尚有一定距離。借鑒調(diào)研過的全國重點高校的經(jīng)驗對我校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，我們總結(jié)出以下問題和解決問題的對策： 問題1：雖然大部分大學(xué)英語教師認真投入教學(xué)，但由于傳統(tǒng)的普通英語教學(xué)跟目前學(xué)生的實際需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，懈怠情緒普遍，花費了大量的時間和精力，但“啞巴英語”現(xiàn)象仍然普遍存在，托福、雅思等考試通過率低，成為影響學(xué)生出國留學(xué)的主要瓶頸問題。對策：1）根據(jù)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)體系及不同類別學(xué)生的需求和語言水平設(shè)置課程，在保證四級通過率的前提下逐步實現(xiàn)課程內(nèi)容從通用英語向EAP（學(xué)術(shù)英語）和ESP（專門用途英語）轉(zhuǎn)變。 2）以教育國際化為契機，實行分級教學(xué)，針對不同英語水平的學(xué)生提出不同要求，開設(shè)不同課程；給英語程度好的學(xué)生開設(shè)托福、雅思等考試培訓(xùn)課程，提高通過率，為學(xué)生較高水平學(xué)生的深造學(xué)習(xí)及出國交流等打好堅實的語言基礎(chǔ)；給其他水平學(xué)生開設(shè)語言技能類和文化拓展類課程，使這些學(xué)生在夯實語言基礎(chǔ)的同時，提高人文素養(yǎng)。問題2：大學(xué)英語教學(xué)的目標定位與教學(xué)理念滯后，缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致大部分學(xué)生雖然在一、二年級完成了大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，通過了四、六級考試，但三、四年級沒有開設(shè)英語課，等到畢業(yè)找工作需要時基本遺忘，無法滿足用人單位的外語要求。對策：1）制訂詳細的陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)階段大學(xué)英語教學(xué)目標，對兩年的課程進行統(tǒng)一規(guī)劃；2）逐步在三、四年級通過通識教育選修課的形式，開設(shè)大學(xué)英語通識型與技能型選修課程，實現(xiàn)四年大學(xué)英語學(xué)習(xí)不斷線，保證學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。問題3：應(yīng)試教育的指引與課堂教學(xué)的目標不一致，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，測試結(jié)果也不如人意。對策：1）加強自主學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)的形成性評估，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動活動，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生回到課堂，加入實踐模擬環(huán)節(jié)。 2）根據(jù)2013年教育部關(guān)于進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿），從2015年起，全國將不再組織全國大學(xué)生英語四、六級統(tǒng)一考試，高校自主開展大學(xué)英語教學(xué)考試，自主考查大學(xué)英語教學(xué)效果和大學(xué)生英語水平。該指導(dǎo)意見如果得到實施，對大學(xué)英語教學(xué)的沖擊將會很大。因此，我校要未雨綢繆，健全校內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、考核和監(jiān)控體系。過渡期間，計劃實行“多題多卷”，擴大機考范圍；改革評價內(nèi)容，從以評價語法、閱讀、理解能力為主轉(zhuǎn)變到以評價英語綜合應(yīng)用能力上來，提高教學(xué)考試科學(xué)化水平，加大聽力理解、口語表達能力考核的權(quán)重，通過多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合應(yīng)用能力。 3）探索建立大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量標準分類體系，自主制定大學(xué)英語教學(xué)目標，自主確定學(xué)分學(xué)時、自主實施教學(xué)活動，積極探索大學(xué)英語教學(xué)與其他各學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的結(jié)合，尤其是與各專業(yè)雙語課程的無縫接軌。 4）積極打造大學(xué)英語精品課程建設(shè)，在原有校級大學(xué)英語精品課程基礎(chǔ)之上，努力爭取建設(shè)省級及國家級精品課程；努力打造視頻公開課，做好教學(xué)資源的有效共享。問題4：對學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標管理等方面的引導(dǎo)不足，影響了大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力以及學(xué)生對教學(xué)的配合度和認同度。對策：1）采用新生適應(yīng)性培訓(xùn)等方式向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)理念與方法，幫助他們開闊視野、樹立正確的學(xué)習(xí)目標；2）加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理和引導(dǎo)。問題5：學(xué)生實際的英語綜合應(yīng)用能力欠佳，缺乏包括在國際交流和繼續(xù)深造方面深入探討和交流的能力；缺乏文化與科技的國際同步能力；更缺乏將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果傳播出去的能力和見識。對策：1）大學(xué)英語兼具工具性和人文性，是優(yōu)秀文化傳承的重要載體。要把文化傳承貫穿大學(xué)英語教學(xué)全過程各個環(huán)節(jié)。實現(xiàn)必修課程與選修課程的有機結(jié)合，開設(shè)適合大學(xué)四年各個階段、各個水平的通識教育文化類及技能類選修課程。 2）加強教材建設(shè)，重點組織編寫一批既能反映英語國家優(yōu)秀文明成果，又能充分反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的示范教材和校本教材。 3）完善教學(xué)內(nèi)容，適度增加反映中國國情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的閱讀內(nèi)容。 4）借助我校教師教育平臺，加強教學(xué)評析，引導(dǎo)大學(xué)生借鑒吸收國外優(yōu)秀文化成果，樹立文化自覺與自信，提高跨文化交際能力，增強對中華文化和社會主義文化的認同。問題6：大學(xué)英語教師工作量繁重，沒有明確的科研方向，科研成果產(chǎn)出難，科研壓力大。對策：組建基于教師研究興趣的若干個大學(xué)英語課程組與教學(xué)團隊，通過教學(xué)團隊帶動教學(xué)與科研的同步發(fā)展與良性互動，力爭將教師從過重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，解決教學(xué)與科研的脫節(jié)等問題。問題7：課程設(shè)計、課堂教學(xué)、測試三個環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密，決策缺乏理論指導(dǎo)，隨意性較強。對策：1）將培養(yǎng)目標科學(xué)合理地體現(xiàn)在課程設(shè)計、課堂教學(xué)及測試等環(huán)節(jié)上，保證整體教學(xué)的效率和水平；2）加強大學(xué)英語教學(xué)研究的力度，以研究項目的形式組織課程開發(fā)與設(shè)計。三、大學(xué)英語改革后的教學(xué)模式圖本次大學(xué)英語教學(xué)改革的突出特點是分級教學(xué)與模塊化的必修課程與選修課程的深度結(jié)合。改革后的大學(xué)英語課程的總學(xué)分為14學(xué)分，其中，第一學(xué)年為大學(xué)英語分級基礎(chǔ)課教學(xué)，占6個學(xué)分。第二學(xué)年為模塊化的必修與選修課程，共4個學(xué)分；三、四年級為選修課程（4個學(xué)分）學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式和教學(xué)流程見圖表2和圖表3。本科階段大學(xué)英語教學(xué)第一學(xué)期（3學(xué)分）體育、音樂、美術(shù)學(xué)院新傳院播音主持及編導(dǎo)其它各學(xué)院精讀 新風(fēng)尚大學(xué)英語 預(yù)備1級聽力（只有美術(shù)學(xué)院學(xué)生上）精讀新標準大學(xué)英語1聽說大學(xué)英語聽說教程1第二學(xué)期（3學(xué)分）第三學(xué)期（3學(xué)分）第四學(xué)期（3+2=5學(xué)分）少數(shù)民族學(xué)生精讀 新視野大學(xué)英語1&聽力體育、音樂、美術(shù)學(xué)院新傳院播音主持及編導(dǎo)精讀新風(fēng)尚大學(xué)英語 預(yù)備2級聽力（只有美術(shù)學(xué)院學(xué)生上）其它各學(xué)院精讀新標準大學(xué)英語2聽說大學(xué)英語聽說教程2少數(shù)民族學(xué)生精讀 新視野大學(xué)英語2& 聽力體育、音樂、美術(shù)學(xué)院新傳院播音主持及編導(dǎo)精讀新風(fēng)尚大學(xué)英語 1級聽力（只有美術(shù)學(xué)院學(xué)生上）其它各學(xué)院精讀新標準大學(xué)英語3聽說大學(xué)英語聽說教程3精讀 新視野大學(xué)英語3& 聽力少數(shù)民族學(xué)生精讀新風(fēng)尚大學(xué)英語 2級聽力（只有美術(shù)學(xué)院學(xué)生上）精讀新標準大學(xué)英語4英語綜合能力大學(xué)英語聽說教程4視聽說教程期末增加口語考試，占2個學(xué)分精讀 新視野大學(xué)英語4&聽力體育、音樂、美術(shù)學(xué)院新傳院播音主持及編導(dǎo)其它各學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生圖表1 我?，F(xiàn)有的教學(xué)模式新生適應(yīng)性培訓(xùn)通過水平測試、名師講座、學(xué)習(xí)策略傳授、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流及大學(xué)英語課程體系介紹等活動，對學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標等方面的引導(dǎo)，使他們更快地適應(yīng)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。分級英語基礎(chǔ)課教學(xué)（一年級）A級班（水平測試名列前30%的學(xué)生）課堂教學(xué)起點為大學(xué)英語3級。要求第一學(xué)期過CET4，第二學(xué)期過CET6。B級班 （水平測試中位列中間的50%的學(xué)生）課堂教學(xué)起點為大學(xué)英語1級，以提高英語綜合運用能力為目標，要求第二學(xué)期過CET4。C級班 （水平測試排名后20%的學(xué)生）以提高英語基礎(chǔ)技能為核心目標，鼓勵學(xué)生在兩年內(nèi)通過CET4。分模塊的選修課教學(xué)（二年級）已通過CET6的學(xué)生進入與專業(yè)和興趣相關(guān)的EAP及模塊式選修課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，進一步引導(dǎo)學(xué)生提高英語運用能力，以通過托福及雅思等國際性考試為基本教學(xué)要求。已通過CET4的學(xué)生根據(jù)自身情況選修CET6培訓(xùn)課程，爭取通過CET6，為就業(yè)增加競爭砝碼；同時可根據(jù)興趣選修文化類拓展課程，開拓國際視野。未通過CET4的學(xué)生繼續(xù)進行英語基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，鼓勵并幫助有能力的學(xué)生通過CET4。選修課教學(xué)（三、四年級）高年級學(xué)生開設(shè)文化、高級語言技能以及EAP方面的選修課，做到英語學(xué)習(xí)四年不斷線，使學(xué)生畢業(yè)后也保持較高的英語水平，應(yīng)對就業(yè)和進一步學(xué)習(xí)深造的挑戰(zhàn)。圖表 2 新教學(xué)模式本科階段大學(xué)英語教學(xué)A級班30%的學(xué)生B級班50%大面積教學(xué)C級班 20%的學(xué)生大學(xué)英語3級為教學(xué)起點。每周2學(xué)時為課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容：口語&寫作（以托福和雅思考試模式為主）；2學(xué)時基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)，同時有教師以大班形式在多媒體教室就某階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解和輔導(dǎo)，內(nèi)容：聽力&閱讀（新標準大學(xué)英語大學(xué)英語聽說教程）等）一年級 基礎(chǔ)英語 6學(xué)分大學(xué)英語1級為教學(xué)起點。學(xué)時及教學(xué)形式同上。教材和教學(xué)內(nèi)容以新標準大學(xué)英語1、寫作教程1、大學(xué)英語聽說教程1為主。每周4學(xué)時，在多媒體教室上課，原則上不安排專門的聽力課，但教師可根據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容穿插視聽說的內(nèi)容。二年級 模塊式教學(xué) 4學(xué)分已通過CET4&CET6的學(xué)生從下列兩類選修課中各選一門未通過CET4的學(xué)生必選CET4綜合能力訓(xùn)練，并從文化類選修課中選擇一門藝術(shù)體育及少數(shù)民族學(xué)生語言技能類拓展類文化選修課CET4綜合能力訓(xùn)練CET6 綜合能力訓(xùn)練英美報刊選讀雅思托福能力訓(xùn)練實用寫作英美文化概況歐洲文化淵源西方文化禮儀拓展類文化選修課（同上）以課堂教學(xué)為主要模式，以提高學(xué)生英語水平為基本教學(xué)目標三、四年級的學(xué)生根據(jù)專業(yè)及個人需求選修EAP（學(xué)術(shù)英語）及ESP（專業(yè)用途英語）的課程（4學(xué)分），包括：學(xué)術(shù)英語寫作、英語文獻閱讀、科技英語、商業(yè)英語口語等。圖表3 新教學(xué)模式課程體系四、教改實施步驟與計劃進度12012年9月 - 2013年1月l 理論準備階段：2011年2012年12月，依托校級重點教改課題“大學(xué)英語選修課程教學(xué)改革研究”，探索改革的可能性，進行前期理論鋪墊（已完成）。l 調(diào)研階段： 2012年9月-12月，全國名校與部屬師范大學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研（已完成）。重點考察和調(diào)研了北師大、上海師大、華東師大、同濟大學(xué)、西安交大等部屬重點大學(xué)。2. 2013.3 - 2013.9l 制定“大學(xué)英語教學(xué)改革”計劃，組織專家研討，進一步完善方案、實施的步驟和細節(jié)；l 與教材出版社合作購買和開發(fā)各級別試題庫，尤其是制定新生分級考試的水平測試試題形式和內(nèi)容，并通過科學(xué)的方法加強對各級試題的信、效度檢驗；l 為基礎(chǔ)英語教學(xué)中全面推行“課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)”模式做準備；調(diào)研和購買相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺及資料；l 組織骨干教師及教輔人員制定詳細的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)計劃，與教務(wù)處商討分級教學(xué)后可能出現(xiàn)的排課、選課的問題，并制定出解決方案；3. 2013.9 - 2014.7l 在2013級新生中實施“新生適應(yīng)性訓(xùn)練”計劃。利用軍訓(xùn)結(jié)束后一周時間，安排名師講座、老生經(jīng)驗交流等活動。l 為A級班安排拔尖性、與國際接軌的口語和寫作課程。選出有經(jīng)驗的教師參與課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的制定；選用最新的托福和雅思考試培訓(xùn)教材，并輔以相應(yīng)的自編講義；l 在大面積的基礎(chǔ)英語教學(xué)中試推行課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)模式；l 通過在學(xué)生及教師中進行問卷調(diào)查，選出適合我校學(xué)生英語水平、拓展學(xué)生國際視野的模塊化選修課；并組織教師研討，優(yōu)化課程體系，促進內(nèi)容學(xué)習(xí)與學(xué)生語言能力發(fā)展的有效融合；l 根據(jù)教師專業(yè)和自身興趣成立課程組；各組內(nèi)部進行研討和評估，制定出教學(xué)計劃和大綱；l 試點學(xué)期結(jié)束后，分析分級教學(xué)試點的效果，進一步完善課程體系建設(shè)，為新的教學(xué)模式在2014級新生中全面實施做準備。4. 2014.9-2015.8l 在2014級新生中全面推行課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)模式；l 在2013級學(xué)生中推行模塊化的拓展類選修課試點。l 在二年級選修課中準備部分具有傾向性的EAP類課程，并著手開設(shè)學(xué)術(shù)英語聽說、學(xué)術(shù)英語寫作等課程。五、基于信息化的大學(xué)英語教學(xué)改革所需支持與條件1. 400座機房改造或新建（在不增加本科生招生的前提下可以基本滿足自主學(xué)習(xí)與測試的條件）。 方案1：位于雁塔校區(qū)教學(xué)2樓三層的E、F、G三個語音實驗室目前可以滿足網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的要求，共150個座位。A、B、C、D、H、I六個聽力教室的設(shè)備已經(jīng)到了報廢的年限，可將這六個教室全部改造成可以進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)中心，可提供給300個機位。這項方案預(yù)計費用180萬元（每個教室30萬元，共6個教室）。方案2：外語學(xué)院已搬遷回雁塔校區(qū)教學(xué)6樓，原搬遷方案中有4個語音教室可供公外教學(xué)使用，共200個座位。因此只需再建設(shè)200個座位即可滿足教改方案中自主學(xué)習(xí)的要求。該方案預(yù)計花費120萬元（一個50座的教室預(yù)計30萬元，共四個教室）。2. 教學(xué)及管理平臺建設(shè)：建議學(xué)校盡快完成兩大教學(xué)平臺建設(shè)，即閱讀寫作平臺和視聽平臺。根據(jù)調(diào)研，北京立思辰新技術(shù)有限公司的“優(yōu)教學(xué)平臺”在市場上占據(jù)比較大的份額，北京多所高校都在使用該公司的產(chǎn)品。除大的教學(xué)平臺之外，要實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)，還必需有與教材配套的課程資料和試題庫建設(shè)。根據(jù)初步了解，以上教學(xué)平臺、課程資料及試題庫的購買和后期管理升級等預(yù)計花費60萬元。從2012年初起，我院部分教師在所帶的英語專業(yè)和大學(xué)英語班級中試用了“批改網(wǎng)”。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以對學(xué)生在線提交的作文進行批改、打分、錯誤分析，還可以對班級所有同學(xué)的寫作作業(yè)進行管理和形成性評估，也可以為教師提供一手的有關(guān)寫作分析的資料。經(jīng)過一年的試用，我們體會到“批改網(wǎng)”的確減輕了廣大公外教師批改作文的勞動，同時也以新穎的形式吸引學(xué)生在網(wǎng)上練習(xí)寫作并不斷地修改，從而快速提高寫作水平。購買“批改網(wǎng)”的使用權(quán)預(yù)計經(jīng)費15萬元。3. 教學(xué)教務(wù)管理：從2013級本科生開始，全校大學(xué)英語教學(xué)將進行分級教學(xué)，即所有英語課不再按照院系自然班進行，而是按照學(xué)生成績滾動管理。因此教室和上課時間的安排等必須重新統(tǒng)一規(guī)劃安排，方便教學(xué)管理。希望教務(wù)處能提供一切便利條件，保證教學(xué)教務(wù)工作順利進行。4. 多媒體課堂隨堂錄課及即時師生交流平臺的建設(shè)：1）多媒體教室隨堂錄制課堂講解內(nèi)容并將優(yōu)秀的課堂教學(xué)及時提供分享，準許師生隨時隨地多次點擊觀看教學(xué)并進行評述。此方法在上海交通大學(xué)等名校實施效果甚佳，深受師生歡迎及好評。2)建立全校范圍內(nèi)的師生即時通訊平臺，即選課的學(xué)生與任課教師隨時可以進行有關(guān)內(nèi)容的探討與交流，避免問題的堆積與遺忘。而這樣的交流平臺也曾在我校以往多個學(xué)院的教學(xué)管理中達到非常滿意的效果。3)對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或創(chuàng)意在我校大學(xué)英語教學(xué)平臺進行分享、評比和展出。4）對教師的優(yōu)秀資源與精品課件進行分享，避免資源浪費和課程的重復(fù)建設(shè)。5. 網(wǎng)絡(luò)信息管理支持：根據(jù)有關(guān)專家分析，我校網(wǎng)絡(luò)帶寬利用率不到20%，而校外或教育網(wǎng)之外的資源獲取又十分受限，這充分降低了網(wǎng)絡(luò)時代及移動互聯(lián)