青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)實(shí)錄 (2).doc

靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：1能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性教學(xué)準(zhǔn)備：車(chē)模型，圖片資料。教學(xué)過(guò)程：1， 創(chuàng)設(shè)情境引入：A；找連個(gè)同學(xué)比高矮看到同學(xué)們一天天的長(zhǎng)高，老師也很高興啊，今天老師給大家講一個(gè)故事吧；講二戰(zhàn)故事。飛行員抓子彈的故事；2.錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)看.車(chē)載客圖片）。你們都看到了什么？揭示課題：今天，我們就來(lái)研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書(shū)課題。2師生互動(dòng)，共同探究。誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的，誰(shuí)是靜止的。教師談話(huà)，提出問(wèn)題：剛才我們觀(guān)看的圖片中，誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)是靜止的？學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)、誰(shuí)是靜止的”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論），介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的概念。（以人們乘坐公共汽車(chē)情景圖為例）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？生1：車(chē)內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)嘛。生2：不，我認(rèn)為車(chē)內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒(méi)動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車(chē)門(mén)處走，所以我認(rèn)為車(chē)內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。生1：汽車(chē)在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車(chē)?yán)?，?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！其他同學(xué)紛紛參與爭(zhēng)論，發(fā)表著自己的看法。最后師生達(dá)成共識(shí)：相對(duì)于地面來(lái)講，車(chē)和人的位置都發(fā)生了變化，這在科學(xué)上叫做運(yùn)動(dòng)，板書(shū)相對(duì)于人與車(chē)來(lái)進(jìn)行比較，位置沒(méi)有發(fā)生變化，或者地面上的植物和石頭與地面來(lái)比較，位置沒(méi)有發(fā)生變化，這種情況叫做 靜止這節(jié)課我們就研究物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。剛才有的同學(xué)說(shuō)車(chē)?yán)锏娜耸沁\(yùn)動(dòng)，有的說(shuō)是靜止的，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？誰(shuí)起來(lái)發(fā)表一下你自己的意見(jiàn)呢？運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)在以上現(xiàn)象中，我們是以什么作為參照物的呢？生1：以路邊的樹(shù)為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車(chē)也是運(yùn)動(dòng)的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車(chē)門(mén)的人是運(yùn)動(dòng)的。生4：以正在走向車(chē)門(mén)的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。描述運(yùn)動(dòng)和靜止。 出示課件：游人坐過(guò)山車(chē)圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。 仔細(xì)觀(guān)察圖中的物體，誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)是靜止的？ 學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。（以游人做過(guò)山車(chē)為例）師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的看法？生：在游人坐過(guò)山車(chē)圖中，以路邊的樹(shù)為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。生：過(guò)山車(chē)也是運(yùn)動(dòng)的。師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？生：如果以車(chē)上人為參照物，那過(guò)山車(chē)就是靜止的。生：以車(chē)上人為參照物，路邊的樹(shù)和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。生：如果以過(guò)山車(chē)為參照物也是這樣，車(chē)上人是靜止的，路邊的樹(shù)和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說(shuō)的可真棒！看來(lái)，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。 教師談話(huà)：生活中，你們還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）師：我們來(lái)交流一下，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過(guò)的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。生：老師，也可以這么說(shuō)，以太陽(yáng)為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。（學(xué)生們哈哈大笑。）師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽(yáng)是不同的參照物。生：我做過(guò)火車(chē)。坐在火車(chē)上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹(shù)啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車(chē)也是靜止的。師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問(wèn)題。3回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)?，F(xiàn)在同學(xué)們可以解開(kāi)飛行員為什么能抓住子彈了，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)呢