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文檔簡介

十四中 教學(xué)支持活動(dòng)參與式課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)課題蘆花蕩(第一課時(shí))設(shè)計(jì)者王 喆教授者王 喆學(xué)科語文授課班級八(1)授課時(shí)數(shù)三課時(shí)課型新課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累詞語,掌握字音、字形和詞義。2.了解作者及故事發(fā)生的背景。3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。4、體會(huì)作品的語言風(fēng)格。5、初步了解作家的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)特色。 能力目標(biāo)1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。情感目標(biāo)從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。教學(xué)重點(diǎn)1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)探究問題:這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?教學(xué)方法以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美。教學(xué)資源1、孫犁及其作品藝術(shù)特點(diǎn) 2、錄音機(jī)、示范朗讀音頻 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程一、導(dǎo)入新課我們熱愛和平,反對戰(zhàn)爭。但在這個(gè)世界上,戰(zhàn)爭卻時(shí)有發(fā)生。于是,熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗,譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇小兵張嘎就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)白洋淀,這樣的人物更是層出不窮,今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。讓我們走進(jìn)蘆花蕩去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。(板書文題)二、小說有關(guān)知識(shí)介紹。三、作家作品介紹。1、孫犁(1913-2002),原名孫樹勛,河北安平人?,F(xiàn)代著名小說家、散文家,“荷花淀派”創(chuàng)始人。孫犁的小說秀雅、雋永,有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始,致力于散文創(chuàng)作,間有評論和小說發(fā)表。新時(shí)期,孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青,在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀(jì)40年代起,孫犁出版了短篇小說集蘆花蕩、荷花淀等,長篇小說風(fēng)云初記,中篇小說鐵木前傳,敘事詩集白洋淀之曲,通訊報(bào)告集農(nóng)村速寫,散文集津門小集、晚華集等,論文集文學(xué)短論。學(xué)生聯(lián)想思考回答教師講解學(xué)生邊聽邊記筆記學(xué)生主動(dòng)聽,批注識(shí)記作者及相關(guān)知識(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。2、寫作背景:白洋淀位于冀中平原,共有一百四十余個(gè)淀組成,占地面積達(dá)四十多萬畝,淀中水道縱橫,共有三千余道。孫犁長期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景,創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事,如荷花淀等。四、聽讀課文,整體感知文意1.播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,整體把握課文內(nèi)容,聽講課文的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文,理清記敘要素,復(fù)述故事情節(jié)。時(shí)間:一天夜里 地點(diǎn):蘆葦塘 人物:老頭子、大菱、二菱事件:老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),大菱負(fù)傷流血,老頭子發(fā)恨要討還血債。B、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。)學(xué)生互相點(diǎn)評,注意復(fù)述中的問題。學(xué)生復(fù)述過程中教師提示:蘆花蕩主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。學(xué)生主動(dòng)聽批注相關(guān)知識(shí)學(xué)生主動(dòng)聽批注相關(guān)知識(shí)學(xué)生聽讀準(zhǔn)備復(fù)述課文學(xué)生瀏覽課文準(zhǔn)備復(fù)述課文選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。 學(xué)生教師的點(diǎn)撥下再復(fù)述作業(yè)抄寫生字詞板書設(shè)計(jì)1、小說有關(guān)知識(shí)2、孫犁及作品介紹荷花淀派 短篇小說集蘆花蕩、荷花淀 長篇小說風(fēng)云初記 中篇小說鐵木前傳 敘事詩集白洋淀之曲 通訊報(bào)告集農(nóng)村速寫 散文集津門小集、晚華集 論文集文學(xué)短論 小說與散文合集白洋淀紀(jì)事3、課文復(fù)述:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)教學(xué)感悟 十四中 教學(xué)支持活動(dòng)參與式課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)課題蘆花蕩(第二課時(shí))設(shè)計(jì)者王 喆教授者王 喆學(xué)科語文授課班級八(1)授課時(shí)數(shù)三課時(shí)課型新課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。2.了解作者及故事發(fā)生的背景。3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。4、體會(huì)作品的語言風(fēng)格。5、初步了解作家的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)特色。 能力目標(biāo)1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。情感目標(biāo)從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。教學(xué)重點(diǎn)1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)探究問題:這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?教學(xué)方法以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美。教學(xué)資源1、孫犁及其作品藝術(shù)特點(diǎn) 2、錄音機(jī)、示范朗讀音頻 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程一分角色朗讀課文,組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理思路。學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上教師明確:第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)第二部分:(9-54)敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。(開端、發(fā)展)一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。二層:寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。第三部分:(55-末尾)敘述老頭子智斗日本鬼子的經(jīng)過。(高潮、結(jié)局)二、默讀課文,思考并明確下列問題: 1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么? 教師在學(xué)生充分討論交流基礎(chǔ)上明確:小說。三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。 學(xué)生分角色朗讀課文學(xué)生充分討論交流學(xué)生批注訂正學(xué)生充分討論交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程2、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?畫出來分析主人公:老頭子??坍嬍址ǎ和饷?,語言,行動(dòng),心理,神態(tài)。例如:外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙。” “老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮?!闭Z言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?,它照不見我們?!薄安慌?,他打不著我們!”“我沒臉見人?!薄八麄兇騻四?,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!”心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”動(dòng)作描寫:集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。 3、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的? (1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。 (A)、老頭子將近六十歲了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年,但他卻像英勇的交通員?!澳菚竦酶珊诘哪?,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮”,這是一個(gè)抗日老英雄的形象。 (B)、他說“你什么也靠給我”,這是他的豪言壯語,可見,為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力,而且充滿自信,他的愛國熱情是如此高漲。 (C)、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”,他勇敢悠閑,這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境,有高超的“水上的能耐”,更是因?yàn)樗哂袗蹏窈陀⑿蹥飧?,藐視敵人,無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖,對于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭發(fā)揮了重要的作用。 (2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上,他對同胞姐妹充滿了摯愛,對日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:“等明天我叫他們十個(gè)人流血?!辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。 (3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上,他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過封鎖線時(shí),認(rèn)為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。) (4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。 E、你認(rèn)為本文的主題是什么?體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上教師明確:這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮、老當(dāng)益壯。他沒有姓名,他是千千萬萬普通而又偉大的中國人民的代表,他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。學(xué)生思考充分討論交流學(xué)生批注學(xué)生思考充分討論交流學(xué)生批注學(xué)生批注學(xué)生批注學(xué)生批注學(xué)生批注學(xué)生思考充分討論交流學(xué)生批注作業(yè)本文在結(jié)尾處寫道:“有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場英雄的行為。”你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫出來。板書設(shè)計(jì)第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)情節(jié)第二部分:(9-54)敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。(開端、發(fā)展)一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。二層:寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。第三部分:(55-末尾)敘述老頭子智斗日本鬼子的經(jīng)過。(高潮、結(jié)局)小說主要寫了一個(gè)老英雄老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮、老當(dāng)益壯。他沒有姓名,他是千千萬萬普通而又偉大的中國人民的代表,他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。愛國熱情老當(dāng)益壯 愛憎分明過于自信自尊 智勇雙全英雄性格外貌語言行動(dòng)心理神態(tài)刻畫手法老頭子人物教學(xué)感悟 十四中 教學(xué)支持活動(dòng)參與式課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)課題蘆花蕩(第三課時(shí))設(shè)計(jì)者王 喆教授者王 喆學(xué)科語文授課班級八(1)授課時(shí)數(shù)三課時(shí)課型新課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。2.了解作者及故事發(fā)生的背景。3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。4、體會(huì)作品的語言風(fēng)格。5、初步了解作家的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)特色。 能力目標(biāo)1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。情感目標(biāo)從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。教學(xué)重點(diǎn)1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)探究問題:這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?教學(xué)方法以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美。教學(xué)資源1、孫犁及其作品藝術(shù)特點(diǎn) 2、錄音機(jī)、示范朗讀音頻 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程一、品味賞析:景物描寫 蘆花蕩寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,四人一組討論,揣摩這些景物描寫的句子的作用。 教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上明確:(1)小說一開頭一段的景物描寫:“夜晚,敵人從炮樓的小窗里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上?!保ǖ?段)【分析】A、“敵人”“炮樓”,點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛;說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,學(xué)生四人一組學(xué)生思考充分討論交流學(xué)生聽講批注學(xué)生聽講批注教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,是多么令人賞心悅目啊!B、可是,敵人侵占著我們的大片國土,在這美麗的葦塘四周,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了,只有到深夜,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出多么鮮明的愛憎感情!C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。用擬人手法,把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。面對兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù),葦子儼然成了抗日利器?!昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨。(2)小說寫兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長的過程,也穿插不少景物描繪:“這是冀中區(qū)的女孩們,大的不過十五,小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍,眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去,不久又向北飛來。她們長大成人了?!保ǖ?3段)【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟,雁群的南飛北回,詩意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上,由于“眼望著天邊的北斗”,所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。“北斗”,既是實(shí)在的景物,因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下,所以多半是夜行軍,但同時(shí),它又是一種暗喻:黨的光輝的指引。(3)月明風(fēng)輕的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。(4)“鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散。” 這句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。語言清新雋永,柔婉秀美,富有詩情畫意。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無??傊罕疚娜缭娙绠嫷木拔锩鑼懫鸬搅虽秩練夥铡⒑嫱腥宋锞窬辰?、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫,以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。 蘆花蕩的景物描寫,處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧,不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,提高作品的感染力。二、問題探究課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 教師在充分討論交流的基礎(chǔ)上明確:老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。 通過敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。 三、人物描寫寫法探究:這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩? 教師在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上明確:(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。 (2)課文著重寫一場“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染?教師在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上明確:A、先是用女孩的懷疑來反襯:第4850段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。B、再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁:老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。)四、語言品味,升華情感。感受、體驗(yàn)文章的語言美(學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可)蘆花蕩是孫犁“詩體小說”的代表作之一,讀之有一種如詩如畫的感覺,下面我們來探究一下文章的語言美。討論交流,明確:輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不是力圖以情節(jié)取勝。蘆花蕩就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著,就像那脈脈的流水一樣。白描的手法。寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動(dòng)描寫,點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著

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