可能性教學(xué)設(shè)計.doc

可能性教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的 1通過摸球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。 2 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。 3培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件教學(xué)過程：一、玩游戲，引入新課師：我知道小朋友們都特別喜歡做游戲，是嗎？那么在今天上課前，我和大家一起先來玩一個石頭、剪子、布的游戲，這個游戲大家都會玩，是吧？可別小看這個小游戲，它里面還藏著數(shù)學(xué)知識呢，不信我們玩玩看！我說石頭剪子布之后，大家同時出手勢，不許變哦，我們一起看看有多少個小朋友能贏老師。（師生共玩）誰贏了老師？誰輸了？（學(xué)生舉手表示）怎么還有幾個小朋友沒舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們在玩游戲之前想贏老師嗎？那為什么想贏，有的小朋友沒有贏呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出可能贏，可能輸，可能平） 現(xiàn)在我們再玩一次，這次我告訴你們我要出剪刀，（再玩一次師出剪刀），這次結(jié)果怎么樣？（引導(dǎo)生說出出石頭一定贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平）師小結(jié)：我們在玩石頭、剪子、布的時候，如果我不告訴你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小朋友贏，我們雙方都有贏的可能性，但當(dāng)我告訴你們我出剪刀，小朋友們就一定會贏了，這里面藏的數(shù)學(xué)知識，就是今天我們要研究的事情發(fā)生的可能性。（板書：可能性）二、實踐體驗，探索新知1、可能性過渡：嗯，小朋友們做游戲都特別厲害，下面我要考考你們的眼力了。師：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老師往袋子里放3個白球和3個黃球。（現(xiàn)場放）接著，我從這個盒里任意摸一個，請小朋友們先猜一猜，老師能摸到什么？（可能是白球，可能是黃球。）師：對不對呢，我們一起來驗證一下。摸之前，我先用手在里面攪幾下，閉上眼睛，然后任意摸一個。（師摸）是什么？（白球）好。我再來摸一個，小朋友先猜猜，會是什么？瞧，是什么？（黃球）我再摸一次，會是什么呢？（黃球）那么通過你的觀察，老師摸出的球，出現(xiàn)了什么情況？（可能是白球，也可能是黃球。）（板書：可能）師：你能說說為什么嗎？、不可能與一定師：現(xiàn)在我要拿走一個白球，任意摸一個球，肯定摸到白球嗎？（不一定，是可能是白球）為什么呢？（里面有2個白球還有3個黃球，所以任意摸一個，可能是白、黃球其中的一種。）師再拿走一個白球，任意摸一個，能摸到白球嗎？（能）為什么？（白球還有一個）師再拿走一個白球，現(xiàn)在可能會摸到白球嗎？生：不可能。（板書：不可能）師：你們?yōu)槭裁催@么確定？（里面沒有白球了。）師：對了，我們現(xiàn)在摸到的不可能是白球。那你們認(rèn)為會摸到什么球呢？（黃球）你們也是那么確定，說說道理。（板書：一定。）3、小結(jié)師：通過剛才的摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生、不可能發(fā)生、一定發(fā)生這三種情況。有些事情發(fā)生的結(jié)果不可以確定，這時就該用“可能”；有些事情是不會發(fā)生的，這時就用上“不可能”。還有些事情結(jié)果是可以確定的，這時我們就會用上“一定”。三、舉球游戲，鞏固新知師：還想玩游戲嗎？我們換一個玩法，現(xiàn)在每個小朋友的桌子上都有一個小袋子，里面裝著紅黃兩種顏色的小球，請全班小朋友每人從袋子里選出一顆自己最喜歡的小球，拿在手里，然后按照老師的要求舉起你的小球，看看誰得反應(yīng)最快最準(zhǔn)。找一人拿紅球一人拿黃球的兩個同學(xué)上臺玩。第一個要求：讓大家一定只能看到紅球。（拿紅球的舉）師：為什么手里拿黃球的小朋友不舉起來呢？第二個要求：讓大家不可能看到紅球。（拿黃球的舉）師：全班如果都不舉球，合要求嗎？（合）第三個要求：讓大家可能看到黃球。（全班都舉）師：為什么兩種顏色的球都舉起來了？四、探究生活中存在的可能性1、尋找生活中存在的可能性師：其實在生活中，“一定發(fā)生”“可能發(fā)生”“不可能發(fā)生”的事情也有很多。比如說：老師的年齡一定比你們的年齡大，公雞不可能下蛋，期中我們班的小朋友可能會有人得一百分。除此之外，你還想到了哪些生活中一定發(fā)生”“可能發(fā)生”“不可能發(fā)生”的事情，先和你旁邊的小伙伴說一說，等會再說給全班同學(xué)聽聽。（同桌互說后指名生說）2、學(xué)習(xí)例二師：瞧，這幾個小朋友說得多好啊，看來我們班的孩子都是有心人，的確，生活中處處都有可能性，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”對這幾個與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？（大屏幕出示例二，生判斷并說理由）六、談收獲師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”的知識，小朋友們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽，好朋友們聽聽，好嗎？教學(xué)反思： 總體來講，通過摸球等活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，