9.海燕（第一課時）.docx

第9課 海燕教學目標知識與能力：1.學習描寫的方法，體會海燕等形象的象征意義。 2.了解詠物抒懷文章的大體寫法。過程與方法：1.反復朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義。2.理清散文詩的結(jié)構(gòu)，學習文中運用的對比和烘托手法。情感態(tài)度與價值觀：1.感受作者對海燕呼喚革命風暴的熱情。2.從海燕身上汲取對革命樂觀頑強的斗爭精神。教學重點 1.理解并學習及象征手法。 2.感受作者頑強樂觀的革命精神。教學難點 1.對散文詩結(jié)構(gòu)的把握以及對作者情感的理解。課時安排： 2課時教學方法 討論法、講授法、分角色朗讀法教學過程第一課時1、 新課導入 （教師插入海燕背景音樂）風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。遇到這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？大家也許會感到懼怕。但海燕它不懼怕，它勇敢的面對暴風雨。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進海燕這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強音。（板書課題和作者）2、 講授新課（一）作家作品及背景資料簡介1.作家作品介紹 高爾基（18681936）蘇聯(lián)作家，社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人，無產(chǎn)階級革命文學導師，無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者。 著作有長篇小說母親，自傳體三部曲童年在人間我的大學，和劇本小市民等。海燕是1901年3月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為海燕之歌。2. 寫作背景 二十世紀初，俄國在列寧的領(lǐng)導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅(qū)。海燕生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命人民和反動勢力進行激烈搏斗的壯麗圖景。 （二）文學常識介紹散文詩教師講解：顧名思義，散文詩是具有散文抒情特征的詩。這就是說，就其形式而言，它首先是詩，其次在抒情手法上、表現(xiàn)思想上相當?shù)亟咏⑽?。它不同于格律詩或自由詩，因為寫作的形式上不分行，但它同樣具有一般分行詩所缺少的散文美，如?nèi)在的韻律，以及抒情的寬泛性。一般的詩，形象思維為主要方式，而散文詩除運用形象思維之外，邏輯思維也是其表現(xiàn)思想和情感的一種思維方式。詩意的散文歸根到底是散文，散文詩則是一種具有散文形式特點的詩。（3） 朗讀課文，整體感知1.教師選取一名同學朗讀，其他同學正音。教師點評并指出需要注意的地方，給予朗讀指導。2.教師范讀。3.學生模仿范讀，再整體朗讀課文一遍，體會散文詩的寫作特點。4.學生自讀課文，思考下列問題：（1）用“這是一只的海燕”說話。（可以用原文的詞句，也可以用自己的話概括）學生思考并回答：教師講解：這是一只高傲、勇敢、敏感、歡樂、熱情、憤怒、自由自在、渴望暴風雨、迎接暴風雨、如黑色閃電般的、樂觀、自信、不畏暴風雨等的海燕。（2） 朗讀課文，請大家注意暴風雨到來前海面景色的變化，考慮一下，大致可以分為幾個畫面？學生思考并回答：老師補充：暴風雨“將來”“逼近”“即臨”。（16自然段）：暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風雨的到來。（711自然段）暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。（1216自然段）：暴風雨就要來臨，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。3、 課堂小結(jié) 要求學生集體有感情地朗讀一遍課文，加深學生的理解和體會。四、布置作業(yè) 1.發(fā)揮你的想象，當暴風雨來臨