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生命是永恒不斷的創(chuàng)造,因為在它內部蘊含著過剩的精力,它不斷流溢,越出時間和空間的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表現的形式表現出來。泰戈爾心理測量學試卷1、 韋克斯勒將離差智商的平均數定為100,標準差為()A 17 B15 C16 D 132、以再測法或復本法求信度,兩次測驗時間間隔越短,其信度系數()A越大 B越低 C越小 D 不變3、 信度只受()的影響A系統(tǒng)誤差 B 隨機誤差 C恒定效應 D概化作用4、其數值可進行加、減、乘、除運算的量表是()A命名量表 B順序量表 C等距量表 D等比量表5、樣本大小適當的關鍵是樣本要有() A代表性 B特殊性 C相關性 D可比性6、當原始分數不是常態(tài)分布時,也可以使之常態(tài)化,這一轉換過程是()A線性的 B非線性的 C直接的 D間接的7、斯皮爾曼-布朗公式:rxx=2rhh/(1+rhh)式中rhh為()的相關系數,為測驗在原長度時的信度估計值。A全測驗 B原測驗 C兩半測驗 D全部分數8、一般而言,若獲得信度的取樣團體為異質的話,往往會()測驗的信度A高估 B低估 C忽略 D不清楚9、y=a+bx式中y是()A預測的效標分數 B縱軸的截距 C斜率 D測驗分數10、心理測驗題目的來源應該排除()A直接翻譯國外測驗的題目 B已出版的標準測驗C理論和專家的經驗 D臨床觀察和記錄11、一般說來,心理測驗除()以外,都有時限A最高作為測驗 B 速度測驗 C 典型行為測驗 D 智力測驗12、z=(x-x)/SD式中的SD為()A任一原始分數 B樣本平均數 C樣本標準差 D標準分數13、同質性信度主要代表測驗內部()間的一致性A兩半測驗 B所有題目 C題目與分測驗 D分測驗14、在編制量表時,效度是要考慮的重要特性,如果編制最高行為測驗,除內容效度外,也要求有()A較高的表面效度 B較好的表面效度 C較好的外行判斷 D主觀性15、我們通常將學生的考試結果按名次排隊,這些名次屬于()變量A命名 B順序 C等距 D 等比16、關于測量,正確的說法是()A測量就是心理測量B就是依據一定的法則用數字對事物加以確定C就是用數字來描述事物的法則D就是用一些題目或數字來描述事物的屬性17、系統(tǒng)抽樣法的關鍵是計算()A樣本量 B總體 C隨機數 D組距18、百分等級55的分數表示在常模樣本中有55%的人比這個分數()A低 B高 C相等 D以上都不正確19、()可以將測驗分數的轉換關系用圖形表示出來,便于直觀地看出被試者在各個測驗上的表現及其相對位置 A條形圖 B直方圖 C剖面圖 D 餅狀圖20、同質性信度主要代表測驗內部()間的一致性A兩半測驗 B題目與分測驗 C所有題目 D分測驗 21、項目的難易程度,用P表示,P值越() ,難度越低。A大 B小 C 低 D接近于022 、在順序量表中,變量具有()A相等單位 B等級 C絕對零點 D等比23、常模樣本量的大小,一般不小于() A100或500 B800或1000 C 20或25 D30或10024、常模分數又叫()A導出分數 B 原始分數 C總體分數 D 粗分數25、以50為平均數,10為標準差表示的標準粉,通常叫()AZ分數 B標準九分數 CT分數 D離差智商26 、在心理測驗中,效度是指一個心理測驗的()A穩(wěn)定性 B準確性 C可信度 D 區(qū)分度 27、其數值可以進行四則運算的量表是()A區(qū)分性 B等級量表 C等比量表 D等距量表28、在吳天敏教授修訂的比內-西蒙量表中,某兒童通過了4歲組的全部題目,5歲組通過3題,6歲通過2題,7歲組通過1題,其智齡為()A4歲3個月 B 5歲 C4歲6個月 D 5歲2個月29、將原始分數轉化為百分等級,再將百分等級轉化為常態(tài)分布上相應的離均值,并可以表示為任何平均數和標準差,這個過程叫()A常態(tài)化 B線性轉換 C百分制 D 分布均勻30、好的測量單位應具備()A確定的意義 B相同的意義 C 確定的大小 D明確的價值31、效度系數的實際意義常常以決定性系數來表示,如測驗的效度系數是0.8,則測驗可以正確預測或解釋的效標的方差可占效標總方差的()A36% B 64% C 56% D 64% 32、在()量表中,個人的分數指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平A年齡 B 態(tài)度 C智力 D 人格33、十分數的第一段為()A1%-10% B 91%-100% C 50%-60% D10%-20%34、由于老年期心理年齡與實足年齡(),所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者A不同步 B 同步 C 成比例 D 成反比35、一個包括40個題目的測驗的信度為0.8,欲將信度提高到0.90,至少應增加()個題目A40 B60 C100 D 5036、取樣是指從()中選擇有代表性的樣本A總體 B 群體 C目標人群 D 樣本37、標準二十的標準差為()A5 B 4 C3 D 238、韋氏將離差智商的平均數定為100,標準差定為()A16 B 15 C 14 D 1339、信度只受()的影響A系統(tǒng)誤差 B 隨機誤差 C恒定效應 D概化理論40、在心理測驗中,效度指一個測驗的()A穩(wěn)定性 B準確性 C可信度 D 區(qū)分性41、測驗的使用者利用()可將原始分數轉換為與其對應的導出分數,從而對測驗的分數做出有意義的解釋A轉換表 B分布表 C 對照表 D 都不是42、( )會提高智力測驗、成就測驗的成績A 過高的動機 B 適度的動機 C 一點動機也沒有 D過度焦慮43、在心理測驗中,效度是指實際測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度,或者簡單地說是指一個心理測驗的() 效度 信度 區(qū)分度 難度44、在370名被試中,選為高分組和低分組的被試各有100人,其中高分組有70人答對第1題,低分組有40人答對第1題,則第1題的難度為()A 0.35 B 0.45 C 0.55 D 0.6545、關于投射測驗敘述錯誤的是()A 是一種人格量表 B 從被試的想象性作答中,探索其內在情感、態(tài)度和動機C 包括羅夏墨跡測驗和TAT等 D 是一種客觀性最高的測驗46、標準九是以()為平均數 以()為標準差A 10、3 B 5、1.5 C 50、10 D 5、247、物理測驗的最后一道題的最大值20,該題考生的平均得分為16,則該題的難度為( )A0.64 B0.55 C 0.8 D 0.2148、如一個測驗的效度系數為0.8,用此量表來估計被試的效標分數減少了()誤差 A 20% B 60% C 40% D 55%49、根據平均表現所制成的量表就是()A發(fā)展順序量表 B 發(fā)展常模 C智力年齡 D標準分數50、( )表示的是個體智力在年齡組中所處的位置A離差智商 B比率智商 C百分等級 D標準九分數51、()是檢驗分數能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法A相關法 B 區(qū)分法 C命中率法 D失誤法52、效標測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的一個問題。效標測量的可靠性即效標測量的()A區(qū)分度 B信度 C常模 D效度53、在比內西蒙量表中,某兒童的智力年齡為5,實際年齡為4,則其智商為()A 80 B 100.08 C 101.25 D 12554、時間間隔越長,估計的信度就會()A偏低 B偏高 C沒變化 D 先偏高后偏低55、隨機號碼表法是()簡單隨機抽樣 系統(tǒng)抽樣 分組抽樣 分層抽樣56、重測信度即()等位性系數 穩(wěn)定性系數 相關性系數 X系數57、比率智商是()與實足年齡之比生理年齡 真實年齡 心理年齡 智力商數58、項目難度難以使測驗分數形成()分布為好正偏態(tài) 峰態(tài) 負偏態(tài) 常態(tài)59、對于不同平均能力水平的團體,題目的()會影響信度系數難度 可靠性 可理解性 有效性60、線性轉換等值法就是利用的()作等值的基礎標準分數 百分點 百分等級 方差61、若受測者FIQ值為110,可信限水平設定為85%-90%,則該受測者FIQ值的變動范圍是()100-120 102-118 105-115 104-11462、不屬于編制簡答題原則的是()將其操作化 句形式 填充形式的空格不宜太多 每題應只有一個正確答案63、施測者利用()可將原始分數轉換為與其對應的導出分數。 常模表 分布表 對照表 都不是二、多選題1、測驗指導語一般由()等內容組成A如何選擇反應形式 B如何記錄這些反應C時間限制 D給例題,有時告知測驗的目的2、 人格測驗包括()AEPQ B MMPI C 16PF D CRT3、 使用同一測驗,在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗,求兩次得分間的相關系數,叫(),又稱()A復本信度 B重測信度 C 穩(wěn)定性系數 D分半信渡4、 測題常見的排列方式有()A并列直進式 B公共汽車式 C 混合螺旋 D 專列式5、 測驗主試者的職業(yè)道德包括()A測驗的保密 B 測驗的控制使用 C 測驗中個人隱私的保護 D對測驗特別熟悉6、 效標主要的評估方法有()A命中率法 B 區(qū)分法 C失誤法 D相關法7、 系統(tǒng)抽樣要求()A目標總體有序可排 B 存在等級結構 C 目標總體無序可排 D 無等級結構存在8、 測量的標準誤與信度的關系()A信度越低,標準誤越小 B 信度越低,標準誤越大C信度越高,標準誤越大 D信度越高,標準誤越小9、 受練習效應影響較大的情況,具體表現為()A智力較高者 B兩次測驗之間的時距過大C重復實施相同的測驗 D 著重速度測驗10、 效度具有相對性,因此在評鑒測驗的效度時,必須考慮測驗的()A信渡 B 目的 C功能 D 長度11、 內容效度的評估方法包括()A專家判斷法 B雙向細目表法 C統(tǒng)計分析法 D經驗推測法12、 測驗實施中的干擾因素包括()A主試者的影響因素 B測驗情境 C 被試者的影響因素 D其它干擾因素13、 構想效度的估計方法包括()A對測驗本身的分析 B 測驗間的相互比較 C效標效度的研究證明 D 實驗法和觀察法證實14、 效標效度的主要評估方法有()A相關法 B 區(qū)分法 C 失誤法 D命中率法15、 百分位常模包括()A百分等級 B百分點 C 四分位數 D 十分位數16、 常模的構成要素包括()A團體分數 B 原始分數 C 導出分數 D 對常模團體具體描述17、 選擇測驗必須注意,所選測驗必須()A適合主試者的要求 B符合心理測量學的要求C適合測量的目的 D適合主試者的職業(yè)道德要求18、 可以作為構思效度證據的有()A測驗的內容效度 B測驗的內部一致性指標C分析幾個測驗間的相互關系 D 分析被試者對題目的反應特點19、 年齡量表的基本要素是()A智商 B一組可以區(qū)分不同年齡組的題目C常模表 D一個常模團體20、 信度系數在解釋個人分數的意義時的作用是()A估計誤差分數的范圍 B估計真實分數的范圍C了解實得分數再測時可能的變化情形D了解誤差分數的大小21、 發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比()A超前 B滯后 C 正常 D 以上都不是22、 按測驗的方式分類,可將測驗分為()A操作測驗 B文字測驗 C 個別測驗 D 團體測驗23、 心理測驗具有()A外顯性 B 間接性 C 相對性 D 客觀性24、 測量的重要元素包括()A事物 B 數字 C法則 D描述25、導出分數的特性()與原始分數等值 具有意義 等單位 具有參照點26、R=0.95,r反映的意義()A在測驗分數中5%是由真分數引起的B在測驗分數中95%是由真分數引起的C在測驗分數中誤差占了5%D在測驗中,真分數和誤差各占95%和5%27、()預測個體在某種情境下行為表現的有效性。A構思效度 B 內容效度 C 效標效度 D 實證效度28、構想效度是()A構思效度 B主要涉及的是心理學的理論概念問題題C指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度D測驗的結果是否能證實或解釋某一理論的假設、術語或構想,解釋的程度如何29、心理測驗的定義()A心理測驗直接測到人的心理心理品質B心理測驗的法則:心理學理論和使用一定的操作程序C只有跟常模比較后,才使測驗分數的有意義D心理測驗要有有效的行為樣本30、預測應注意以下問題()A預測對象應取自將來正式測驗準備應用的群體B預測的實施過程與將來正式測驗時的情況相近似C預測時限和將來正式測驗的時限應相同D在預測過程中,應對被試反應加以記錄。31、標準分數可以通過()和()得到A線性轉換 B 非線性轉換 C 計算 D 變化32、信度和標準誤的關系A信度越大,標準誤越大 B信度越小,標準誤越大C信度越大,標準誤越小 D兩者不相關33、心理測量的相對性表現在對人的行為或心理特征的比較時()A沒有絕對的標準 B與某種人為確定的標準進行比較C沒有絕對的零點 D與所在團體的人比34、解釋測驗分數時,應注意()A有無影響測驗成績的因素存在 B要考察測驗的常模、效度和資料C應把測驗分數看成一個區(qū)間而不是一個確定的點D不同測驗的分數無直接可比性35、向當事人報告測驗分數時,要使當事人()A知道如何運用分數 B 知道其分數是和什么團體比較C認識到分數只似乎一個“最好”的估計 D 勿介入測驗分數的解釋36、要保證測驗具有較高效度,測驗本身的因素要做到()A測驗材料必須對整個內容具有代表性B測驗設計時應盡量避免容易引起誤差的題型C測題難度要適中,具有較高的區(qū)分度D測驗長度要恰當,測題的排列應先易后難37、按照測驗的嚴謹程度分類,可將測驗分為()A文字測驗 B客觀測驗 C投射測驗 D非文字測驗38、我國目前心理門診中運用較多的心理測驗有()A適應行為評定量表 B智力測驗 C人格測驗 D心理評定量表39、信度指標()A信度系數 B 信度指數 C區(qū)分度 D 測量標準誤40、測驗目標的分析有()A工作分析 B確定測驗的具體內容 C對特定的概念下定義 D 測驗的對象41、影響信度的因素有()A主試 B時間間隔 C難度 D 測驗的長度42、被試的影響因素()A測驗的時限是否一致 B 興趣 C 態(tài)度 D指導語是否統(tǒng)一43、樣本的性質對信度的影響()A同質高估信度 B異質高估信度 C同質低估信度 D異質低估信度44、關于百分等級說法正確的是()A百分等級指出的是個體在常模中所處的位置B百分等級越低,個體所處的位置就越低C百分點即百分等級對應的分數D一個分數的百分等級是指在常模樣本中高于這個分數的人數百分比45、標準分數可以通過()得到。、A線性轉換 B非線性轉換 C分析 D 變化46、等距量表中的數值可以進行()運算A加 B減 C 乘 D 除47、內容效度的評估方法有()。A專家判斷法 B 雙向細目表法 C 統(tǒng)計分析法 D 經驗推測法48、系統(tǒng)抽樣要求()A目標總體有序可排 B 存在等級結構 C目標總體無序可排 D 無等級結構才在49、為了使內容效度的確定過程更為客觀,彌補不同專家對同一測驗的判斷可能的不一致,可采用的步驟是 ()A定義好測驗內容的總體范圍 B編制雙向

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