以“善育”為核心的特色校園文化建設的探索.doc

以“善育”為核心的特色校園文化建設的探索 摘 要：校園文化是學校自身形成和發(fā)展的物質文化和精神文化的總和，是一種“用人文的環(huán)境吸引人，用高雅的藝趣凈化人”的沉淀和傳承。那種缺乏遠見、急功近利、浮躁浮夸、拋棄學校歷史和“本土”傳統(tǒng)、不斷變換、人為打造的所謂學校文化與學校特色，最終導致學校歷史和文化記憶的遺忘，為此，學校要保持一種平和的心態(tài)，耐得住寂寞，守得住寧靜。 關鍵詞：善育；熏陶；激勵；沐浴 從本校實際出發(fā)，珍愛自身傳統(tǒng)積淀，立足長遠，凸顯特色，以堅實的行動、長期不懈的努力打造學校品牌，并在實踐中不斷總結、提煉、充實、完善，創(chuàng)造新的學校文化?；谏鲜稣J識，文殊中學從2015年6月正式啟動了“善育”特色學校實踐，自創(chuàng)建特色學校以來，廣大師生致力于校園文化的構建和積淀，通過理念文化、行為文化、環(huán)境文化和標志文化等建設工作，努力構建良好的校園文化，浸潤著師生心田。 一、“善育”環(huán)境，熏陶人 校園環(huán)境屬于校園文化的硬件，是看得見、摸得著的東西，也是校園顯性文化。學校首先在大視野下確定校園文化的主題，以“善育”為主旨，以打造“善育”環(huán)境文化為目標，全方位立體化地建設了主題鮮明的環(huán)境文化，營造了特色化的育人氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶，起到了無聲勝有聲的教育效果。 走進文殊中學，左側的宣傳欄上呈現(xiàn)了耳熟能詳?shù)纳鐣髁x核心價值觀24字、文殊中學“尚善”教育文化理念、師德標兵、美德少年等內容，前行至30m左右，面向左側，500m長的國學經典文化校檣，發(fā)人深省，涵蓋弟子規(guī)論語等篇章內容；長12m，寬3m的“青春少年志?騰飛中國夢”文化墻展板呈現(xiàn)在食堂側面的?諫希?內容涵蓋了中國夢和梁啟超的“少年中國說”，催人 奮進。 推開尚善樓的樓門，撲面而來的是兩側的文殊中學“善育”文化體系圖解：“行上善之教?育萬世英寸”和“弘揚善文化?共筑中國夢”；進入大廳，左側的墻面上的“尚善教育”之圖解清晰可見，涵蓋了尚善特色教育的說明和文殊中學“善”育的圓潤圖解及“尚善”寄語。進入樓內，學校積極打造了善育特色樓道文化：一樓為“思善?善思”篇章，以愛因斯坦與相對論、牛頓與萬有引力、張衡與地動儀、老子劉備莎士比亞的名言善語為主；拾階而上，二樓為“學善?善學”篇章，以鐵杵成針、鑿壁借光、孫敬懸梁等我國古代名人善行故事和“德潤山水?善行天下”感動中國人物為主； 三樓為“善行?行善”篇章，以中華美德二十四孝、日行一善?積善成德?善滿人間”善行三故事和“貫徹十八大精神?實現(xiàn)中國夢”宣傳為主。樓梯文化均以關于善的成語及釋義為主，讓人望文生義，時時牢記“日行一善，善行一生”。 二、“善育”活動，激勵人 學校是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和主要陣地。形式多樣的節(jié)慶文化活動是凝聚師生情感、增進組織認同感的有效形式，是培養(yǎng)學生、鍛煉學生成長的重要平臺。結合中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩父母、關愛老人等教育。充分利用好“五一勞動節(jié)”“五四青年節(jié)”“教師節(jié)”“母親節(jié)”“十一國慶節(jié)”“三八婦女節(jié)”“環(huán)境日”“地球日”“植樹節(jié)”等節(jié)日，設計、開展豐富多彩的活動，通過精心組織的各種寓教于行、以情感人、師生廣泛參與的“感恩教育與生命情懷的養(yǎng)育”節(jié)慶文化活動，讓每一次活動成為一本本無字的教科書，潛移默化地引導全體隊員求善、從善、至善，增強師生凝聚力，營造全方位培育社會主義核心價值觀、推動校園文化教育的良好氛圍。 畢業(yè)生“點燃夢想?啟航未來”暨藝術教育成果匯報活動，為每一位學生都提供了展示自我的平臺，各種手工制作、每份調查報告、每篇觀察日記、每幅書畫作品、每一個精心組織的節(jié)目，都凝聚了學生的智慧，都展示出學生對真善美的追求。善文化藝術節(jié)，已經成為貫穿學生學校生活的品牌活動，激勵著每一名學生不斷地發(fā)掘自己，完善自己。 三、“善育”精神，沐浴人 學校精神文化對一所學校的意義，猶如靈魂之于生命，思想之于人類，是一所學校凝聚力和活力的源泉。真正意義上的教育實際上就是一個精神文化傳承的過程。文殊中學圍繞“以善文化引領生命成長”辦學理念，提煉出校園文化的四個維度“三訓一風”，校訓：崇德向善 明善正行；校風：知善，向善，樂善；教風：善教，善導，善研。為了讓辦學理念系統(tǒng)深入學生的心中，新生入學的第一課“與善同行”，把“善育”體系制作成小冊子“與善同行?生命成長手冊”，積極引導全校學生踐行手冊中“文中人五項核心素養(yǎng)”（心存善念：心地善良、真愛生命、真?善?美；與人為善：尊敬師長、與人和睦相處、樂于幫助他人；善于思考：主動思考、善于反思、大膽質疑；善于學習：勤奮努力、樂于與小組成員合作、勤于閱讀、獨立自主學習；善于實踐：好奇心強并大膽探索、動手能力強、樂于參加社會實踐），使學生在活動中體會五項素養(yǎng)的意義。 學校在多元課程中踐行“善”，使“善育”達到潤物細無聲的境界，構建“崇善課堂”、開發(fā)“善育”校本課程、“入學人人與善同行”、道德講堂活動、“善育”系列主題隊會、“與法同行、珍愛生命”法制交通安全講座、善育經驗論壇用愛心培育愛心，用智慧培育智慧；學校要求每一位教師要七做到：“了解、尊重、學習、友愛、相信、教好、依靠每一個學生”；“從最后一名抓起，用多把尺子衡量”，絕不放棄任何一個學生。學校的人性化管理，不僅為教師的發(fā)展搭建了平臺，也為學生的幸福成長奠定了基礎。 參考文獻： 1馮增俊.教育人類學