校園空間創(chuàng)意設(shè)計(jì).doc

校園空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)報(bào)告人：劉柏宏一、前言校園空間設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程中、完成後應(yīng)能帶給學(xué)校的正面影響及收穫，或是在老師的教學(xué)上提供很好的協(xié)助，因此我認(rèn)為校園是孩童接受環(huán)境教育最直接也是影響孩童行為最多的場(chǎng)所。環(huán)境教育是成為世界公民必備的通識(shí)課程，故如何創(chuàng)造一個(gè)可以提供學(xué)習(xí)環(huán)境教育的校園空間是一個(gè)校園空間設(shè)計(jì)最大的挑戰(zhàn)。近來(lái)，人與自然間互動(dòng)關(guān)係已由較被動(dòng)的生態(tài)環(huán)境保育轉(zhuǎn)變?yōu)楦e極關(guān)切我們的周遭生活環(huán)境，進(jìn)而追求永續(xù)的發(fā)展；而對(duì)自然的價(jià)值觀則由人類中心的利我想法，轉(zhuǎn)化為欣賞自然，接受萬(wàn)物共存的價(jià)值。所以，從事環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)者要更細(xì)心更謙虛處理相關(guān)議題，尤其是校園環(huán)境課題，因?yàn)檫@些議題影響著學(xué)童以及他們未來(lái)對(duì)環(huán)境的對(duì)應(yīng)態(tài)度都是非常深遠(yuǎn)。二、校園空間設(shè)計(jì)的原則1、對(duì)教育理念的理解教育應(yīng)發(fā)展自由開放及充份的多元價(jià)值。教育應(yīng)有個(gè)別的自主性，且發(fā)展地方性教育的特色及自主權(quán)；進(jìn)而反映在校園的內(nèi)外在實(shí)體空間上。故應(yīng)試著以營(yíng)建專業(yè)的技能在校園規(guī)劃營(yíng)造適合學(xué)童學(xué)習(xí)的空間，讓校園與教育本質(zhì)產(chǎn)生對(duì)話。對(duì)小學(xué)校園應(yīng)擔(dān)負(fù)環(huán)境教育任務(wù)的看法教育的意義在喚醒智能，提供每個(gè)孩童應(yīng)有的發(fā)展舞臺(tái)，幫助每個(gè)孩子了解自己專長(zhǎng)領(lǐng)域，使得每個(gè)孩子都有獨(dú)立思考的能力，都擁有成功的機(jī)會(huì)。依著這樣的理念延伸，反映在小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)上。會(huì)有有下列七點(diǎn)的看法：a、重視地方特色及文化，回歸本土環(huán)境教育，重視情境佈置與規(guī)劃。b、配合多元性及多樣性的考量，各項(xiàng)設(shè)施則預(yù)留彈性使用及想像空間，以激發(fā)學(xué)童創(chuàng)造性的想法。c、回歸孩童的空間，還給孩童的真實(shí)本性，讓孩童永保赤子之心。d、簡(jiǎn)化維護(hù)保養(yǎng)，體認(rèn)與自然共生的法則。e、在動(dòng)線及設(shè)施上，則需充分考量安全性及效率性。f、對(duì)身心殘障者的關(guān)懷，提供無(wú)障礙環(huán)境。g、在有限的資源下考量學(xué)生需求的優(yōu)先秩序。2、校園應(yīng)該是一個(gè)樸實(shí)不華，以孩童的眼光來(lái)建構(gòu)的校園校園應(yīng)是自然環(huán)境結(jié)合動(dòng)植物的生態(tài)園，運(yùn)用自然步道連繫著校園各個(gè)空間，流暢的動(dòng)線使得學(xué)校更具效率；不一定有制式的PU跑道，而有孩童可以奔跑的寬闊的大草坪及濃綠的樹蔭；有點(diǎn)雜亂但有大自然的景象；在綠蔭下有木平臺(tái)；座椅是學(xué)校與社區(qū)共有的。戶外空間是教室空間的延伸，是動(dòng)靜機(jī)能上的區(qū)隔。更重要的，製造一些符合孩童尺度的小角落，為不同群體的孩子，帶來(lái)不同的驚喜與保有個(gè)人的秘密。3、校園應(yīng)是一個(gè)可以記憶的地方小學(xué)校園的一草一木都是令長(zhǎng)大成人的我們印象深刻且記憶無(wú)限，所以我們深信這些記憶也會(huì)在孩童心中成為永遠(yuǎn)的最珍貴的回憶。4、有機(jī)成長(zhǎng)原則有機(jī)成長(zhǎng)的原則（Organic Order）。所謂有機(jī)成長(zhǎng)，就是有機(jī)體與環(huán)境不斷的挑戰(zhàn)與回應(yīng)的成長(zhǎng)過(guò)程，也就是生命成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)的事最值得玩味，就是生命感-一種成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果，也是歷史痕跡的記錄。我們?cè)谳^古老的聚落，譬如三峽、湖口、九份、淡水、鹿港等等，那裏的一磚一瓦都能讓我們沉思、感動(dòng)，就是因?yàn)槲覀儚乃鼈兩砩献x到了歷史、文化、時(shí)間與成長(zhǎng)。一個(gè)全新的、完成的程度達(dá)到100的校園空間將沒(méi)有成長(zhǎng)、沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有積累，自然也就看不出生命。所以應(yīng)提供一個(gè)有機(jī)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)可控制的未完成空間，留下一些空白讓師生依照他們的創(chuàng)意與需求去填補(bǔ)與完成，在不斷的積累與持續(xù)的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓生命將被蘊(yùn)育出來(lái)。譬如：在新校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，僅完成構(gòu)架性的施設(shè)，如主結(jié)構(gòu)體、公共設(shè)施；至於附屬的構(gòu)件如走廊、廁所、塔、池、步道、舖面，甚至外牆的顏色等，都可由全校師生共同完成。三、校園空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)的元素 1、校門將校門所擔(dān)負(fù)人車管制、學(xué)童接送、內(nèi)外分隔、社區(qū)交流、視覺(jué)意象等功能以景觀手法的處理方式一併考量：提供家長(zhǎng)接送的空間，也一併提供社區(qū)平日逗留休憩的場(chǎng)所；校門口有樹蔭的廣場(chǎng)空間則提供一個(gè)戶外表演或是社區(qū)晨間傍晚活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)童從廣場(chǎng)進(jìn)出校門，而不是從傳統(tǒng)嚴(yán)素的校門上下學(xué)。這樣的作法，提供一個(gè)不像校門的校門。 2、元?dú)庑@讓社區(qū)能看到校園的開放與活力，校園內(nèi)的的綠意盎然與孩童活動(dòng)時(shí)散發(fā)的活力，是附近社區(qū)最大的資源。因此，應(yīng)以最大可能性的透視度配置建築物及其量體，使校外的社區(qū)民眾從外部能輕易的看到校園、感受到校內(nèi)活潑有元?dú)獾姆諊?3、親合性的圍籬除了達(dá)到最基本的安全與管理要求，應(yīng)使校園圍籬盡可能不要讓社區(qū)感覺(jué)到對(duì)立、排外的感覺(jué)。為減緩圍籬之負(fù)面效應(yīng)，以生態(tài)水池或護(hù)城河取代傳統(tǒng)的圍籬，發(fā)揮阻絕的效果；或者以穿透性強(qiáng)的鑄鐵花格柵搭配開花性灌木叢的方式設(shè)置圍牆，使校內(nèi)校外的自然生態(tài)活潑氣息能時(shí)時(shí)相通。 4、一條環(huán)繞校園周邊的生態(tài)學(xué)習(xí)步道創(chuàng)造一條生態(tài)環(huán)境趨於完整、隱藏?zé)o限創(chuàng)意之豐富資源，並可以吸引學(xué)童興趣，從遊戲中學(xué)習(xí)的自導(dǎo)式生態(tài)學(xué)習(xí)步道，包含：(1) 有串聯(lián)校園各個(gè)綠地與戶外空間的機(jī)能。(2) 利用步道舖面設(shè)計(jì)製作教學(xué)功能。如：a、以肢體學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、距離、測(cè)量的方法。b、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形體（如：腳?。?，進(jìn)而學(xué)習(xí)尊重各種動(dòng)物。c、學(xué)習(xí)古詩(shī)文、數(shù)學(xué)、地圖等等。(3) 有高低起伏的坡道並配合地形變化加入天橋、棧道、涵洞、隧道等不同的空間元素製造空間趣味。(4) 在不同年級(jí)的教室附近安排不同的步道情境。如：a、高年級(jí)以天文、星座等內(nèi)容。b、中年級(jí)以故事接力的主題為主。c、低年級(jí)以可以玩的忘情的遊戲巷，跳房子、七巧板、五子棋等遊戲。d、其他各種由學(xué)生互相討論創(chuàng)造出來(lái)的物件。(5) 配合周邊環(huán)境及植栽成為社區(qū)居民晨間與傍晚活動(dòng)的散步道。(6) 結(jié)合圍牆的設(shè)計(jì)使校園周邊環(huán)境擺脫成為邊緣陰暗角落的可能，而讓校園處處充滿陽(yáng)光並因有學(xué)童嬉戲充滿生命活力。(7) 藉由步道與建築的距離利用微氣候調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，因?yàn)橛写松鷳B(tài)步道增加許多建築周邊綠化的空間，並與社區(qū)鄰近建物拉長(zhǎng)間距促使空氣流通，進(jìn)而調(diào)節(jié)溫度降低熱效應(yīng)達(dá)到綠建築省能目的。 5、秘密基地有一些非正式空間非常受到中、低年級(jí)的學(xué)童喜愛(ài)，若用他們的語(yǔ)言來(lái)闡述這些空間就是他們的秘密基地。秘密基地，在校園裡是一處可以讓孩童獨(dú)自或與親密朋友安心交誼的地方，應(yīng)巧妙利用空間設(shè)計(jì)元素來(lái)創(chuàng)造多樣可以讓孩童自行營(yíng)造的秘密地方。 6、冒險(xiǎn)遊戲沙坑遊戲沙坑的設(shè)置可以使孩童展現(xiàn)自由創(chuàng)作的潛力，所以在校園內(nèi) 非常受到喜愛(ài)，然而一般的沙坑設(shè)計(jì)常常容易造成環(huán)境髒亂，譬如：容易引起塵土飛揚(yáng)、沙石受到動(dòng)物排泄物污染或沙石隨孩童帶進(jìn)教室，所以學(xué)校大人們常因沙坑無(wú)法管理而放棄沙坑的設(shè)立，讓小孩覺(jué)得遺憾。若可以在設(shè)計(jì)階段就將沙坑會(huì)引起的各種困擾尋求解決方案而讓她成為孩童學(xué)習(xí)的天堂樂(lè)園。模擬一個(gè)可以保持乾淨(jìng)又安全有趣的遊戲沙坑構(gòu)想。(1) 沙坑是一個(gè)大碗公，周邊設(shè)有矮隔離並有二到三處進(jìn)出口可以用來(lái)管制進(jìn)入沙坑遊戲的學(xué)童數(shù)量以維持遊戲品質(zhì)。(2) 排水良好的露天沙坑，可以在沙坑周邊種植喬木提供遮蔭但應(yīng)該常有日照以加強(qiáng)殺菌功用。且應(yīng)有特殊阻砂系統(tǒng)支持，以便露天遇有雨天及孩童玩沙雕用水，可迅速將水排出沙坑。(3) 沙坑分有冒險(xiǎn)區(qū)及沙雕區(qū)等，把動(dòng)態(tài)活動(dòng)及靜態(tài)活動(dòng)區(qū)分開才不致互相干擾。動(dòng)態(tài)區(qū)可設(shè)爬竿、滑梯、高平臺(tái)、繩梯等提供較有冒險(xiǎn)性活動(dòng)，而靜態(tài)區(qū)則提供小小木屋、操作平臺(tái)、小水池等製作沙雕創(chuàng)作活動(dòng)為主。(4) 在沙坑周邊安排沖洗用的小淺池，讓退出沙坑的學(xué)童在進(jìn)入教室前有洗腳淨(jìng)身的動(dòng)作不致於把砂石帶進(jìn)教室造成髒亂。(5) 和孩童一起討論訂定沙坑使用規(guī)則。如：a、進(jìn)沙坑需不需要脫鞋？b、進(jìn)沙坑之時(shí)間限制？c、能不能在沙坑內(nèi)吃東西？d、不可以用砂石丟擲他人。e、如何一起保持沙坑之乾淨(jìng)。f、是否需要訂定罰則？ 7、夢(mèng)想國(guó)度裡的樹屋。許多小孩都喜歡挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)及神秘地方，所以小孩喜歡爬樹，許多大人的童年回憶也都喜歡爬樹，爬樹可以滿足孩童的冒險(xiǎn)性，在樹上可以幾個(gè)孩童合作建造一間小小的、容納自己與朋友的樹屋，不僅滿足了冒險(xiǎn)性、神秘感及大大的成就感，這樣的感動(dòng)會(huì)讓大人也心生羨慕呢！ 8、一個(gè)自由自在、無(wú)限創(chuàng)意的學(xué)習(xí)工廠。學(xué)習(xí)工廠是一處不需很整齊的空間，裡面堆滿大大小小形狀不一的木料、金屬等等各種不同材質(zhì)的資源回收物。另外，也提供安全性的木工工具或大人可以教導(dǎo)孩童使用的工具。在這個(gè)空間裡，可以讓孩童們自由自在組合這些材料，並創(chuàng)作他們心中可以完成的形狀、物體，大人祇是擔(dān)任顧問(wèn)及從旁協(xié)助的角色。如此，鼓勵(lì)孩童完成他們的作品時(shí)，會(huì)有無(wú)比的成就感。 9、可以無(wú)拘無(wú)束暢所欲言的言論繪畫廣場(chǎng)如果注意孩童的課餘活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們喜歡在牆上塗鴉，但是常遭到大人制止。但根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)讓學(xué)童儘情舒發(fā)心中的情緒，是非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。提供一片白色牆壁，讓孩童把心裡想告訴大家的話，把想表達(dá)的感覺(jué)用彩筆劃出來(lái)、寫出來(lái)，好好發(fā)表或發(fā)洩一下，得到心情平衡的感覺(jué)，白牆寫滿了、畫滿了，再重新粉刷，重新開始。 10、草坪廣場(chǎng)在陣陣微風(fēng)的吹拂下，草坪除了提供學(xué)童一片大草地暢快奔跑，也可在幾處定點(diǎn)裝置可以產(chǎn)生彩虹效果水霧，一方面讓學(xué)童在戶外體能玩耍中增加更多新鮮有趣的活動(dòng)場(chǎng)景，二、噴水的設(shè)施可灌溉草坪，也同樣地滋潤(rùn)大地與孩童的心靈；在草坪週邊設(shè)計(jì)一些與“自然”有關(guān)的地景藝術(shù)設(shè)施：如風(fēng)車、會(huì)隨風(fēng)起舞的蜻蜓、飛揚(yáng)的旗幟，使大草坪成為校區(qū)的焦點(diǎn)所在。 11、適合不同年級(jí)遊戲的水景戲水空間在校園內(nèi)如同血液之於人體般可活絡(luò)整個(gè)校園環(huán)境，有靜態(tài)如水生植物觀察池，有動(dòng)態(tài)如草坪廣場(chǎng)之噴水設(shè)施適合大小學(xué)童奔跑 淋水，也可以設(shè)計(jì)配合教學(xué)主題如：隱含流體力學(xué)的水景設(shè)施，讓孩童在遊戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)；隨設(shè)施的屬性不同，安排在不同年級(jí)建物群的空間旁，讓空間物盡其用。 12、有趣的、有文化意涵的、尺度親切可以親近的雕塑品以往傳統(tǒng)的校園內(nèi)，常有偉大人物的雕塑，但其尺度及擺設(shè)的位置都是以敬仰的角度來(lái)處理，所以並不受到孩童的注意與親近。其實(shí)雕塑是公共藝術(shù)的表現(xiàn)方法之一，也是美化或提倡優(yōu)質(zhì)環(huán)境的重要元素，但當(dāng)我們要讓孩童在生活中感染這些訊息，一定要讓他們自然而然的接近。所以一定要依他們的尺度來(lái)創(chuàng)造及安置，才能成為有趣而有影響力的雕塑。 13、符合孩童尺度的球場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)及籃框?qū)吨械湍昙?jí)的學(xué)童而言尺度過(guò)大過(guò)高，讓他們?nèi)狈π判?，而?duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生排斥非?？上?，故規(guī)劃以兩個(gè)籃球的尺度作為綜合球場(chǎng)，其中包含有標(biāo)準(zhǔn)高度及較適合低年級(jí)使用的籃框，標(biāo)準(zhǔn)球場(chǎng)也有練習(xí)用的半邊球場(chǎng)，另外，也可作為躲避球場(chǎng)使用或溜冰場(chǎng)。 14、適當(dāng)?shù)闹苍栽O(shè)計(jì)(1) 植栽可控制太陽(yáng)輻射，減少?gòu)?qiáng)光並控制風(fēng)量，藉著光和作用，植栽有助於空氣的淨(jìng)化;此外，植栽可過(guò)濾不良景物，減低噪音及降低風(fēng)蝕。(2) 就建築學(xué)與美學(xué)而言，植栽可提供包被，遮蔽不良景觀及控制私密性，他們可在景觀中表現(xiàn)突出，有如雕塑一般也可扮演背景之角色。(3) 在景觀設(shè)計(jì)中，喬木與灌木因型態(tài)的不同而有不同的色調(diào)與 質(zhì)感，可亦互相搭配使用。(4) 校園植栽種類的挑選應(yīng)特別注重樹種的教育性、本土性、趣味性及豐富性，譬如選用鄉(xiāng)土誘蝶、誘鳥等開花結(jié)果之果樹或觀花型喬、灌木。(5) 依環(huán)境適應(yīng)性來(lái)考慮植栽設(shè)計(jì)，如草坪、灌木或喬木能否在此基地因氣溫及雨量狀況適宜生長(zhǎng)。(6) 土壤的適宜性，如酸鹼度、排水性也是重要的考慮因素。(7) 草坪、灌木或喬木能否避免易患病蟲害。(8) 植物的選擇能否在適當(dāng)時(shí)節(jié)時(shí)提供遮蔭，透光及通風(fēng)，植物有落葉性及常綠性，落葉性的樹種在夏季時(shí)因枝葉茂盛而可供遮蔭，在冬季時(shí)因落葉便使陽(yáng)光穿透提供溫和的感覺(jué)，而常綠性植物在四季裡都能提供綠色，並有防風(fēng)及屏障作用。(9) 樹木的選擇應(yīng)具有美好的枝幹結(jié)構(gòu)與樹皮顏色以作為教學(xué)及觀賞的用途。15、校園資源與社區(qū)共享活動(dòng)中心、特殊教室及?？平淌胰珉娔X、美術(shù)教室等與戶外空間一起透過(guò)管理的方式，於一定時(shí)段內(nèi)供社區(qū)使用，促使社區(qū)與學(xué)校共榮共享，並得到更多支持與維護(hù)管理的功能。四、校園空間設(shè)計(jì)的過(guò)程國(guó)小教學(xué)有許多時(shí)間在戶外環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)造孩童喜愛(ài)並配合教師在教學(xué)上可以落實(shí)教學(xué)理念的空間，一直是構(gòu)思過(guò)程中的重要課題。是故在整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的流程中，我們所掌握的主要原則如后：1、 觀察自然平等的看待與我們一起在這一塊土地上所有的生物，進(jìn)而能愛(ài)護(hù)本身所處的自然環(huán)境，並藉由帶領(lǐng)式的觀察讓孩童體驗(yàn)自然的樂(lè)趣。2、 重視本土文化的薰陶引導(dǎo)學(xué)童先認(rèn)識(shí)本身所處的自然環(huán)境與人文，才能與我們生根茁壯的地方環(huán)境對(duì)話並深刻的瞭解她，進(jìn)而體會(huì)與環(huán)境到休戚相關(guān)的關(guān)懷。3、 鼓勵(lì)過(guò)程參與預(yù)留讓學(xué)童參與的空間。學(xué)童的智能教育不可或缺的要件是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)童充分發(fā)展肢體與思考的能力，設(shè)計(jì)空間環(huán)境時(shí)應(yīng)該預(yù)留許多讓小朋友親自參與動(dòng)手做的地方，讓學(xué)童永遠(yuǎn)抱有極大的樂(lè)趣來(lái)積極學(xué)習(xí)。這也是鼓勵(lì)學(xué)童成長(zhǎng)後對(duì)公共事務(wù)熱心參與的重要精神。4、 安全而富有想像的遊戲空間小學(xué)教育是鼓勵(lì)孩童們的想像力及創(chuàng)造力，在自然開放的空間中本身就具備了此一特徵，所以，我們應(yīng)在設(shè)計(jì)規(guī)劃加強(qiáng)此一特色。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中留設(shè)各個(gè)想像空間的可能，並在設(shè)施上注意兒童的安全，再安全的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)意?；旧虾⑼膶W(xué)習(xí)是在遊戲中進(jìn)行的。五、總結(jié)一個(gè)有創(chuàng)意的校園環(huán)境再造運(yùn)動(dòng)開始了。我