不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究.doc

精品文檔目 錄一、引言2二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響2（一）游戲?qū)和眢w發(fā)展的影響2（二）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的影響3（三）游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的影響3三、不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)3（一）34歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)3（二）45歲幼兒身心發(fā)展特征及幼兒游戲特點(diǎn)5（三）56歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)6四、不同年齡段幼兒的教育策略7（一）34歲幼兒游戲的教育策略7（二）45歲幼兒游戲的教育策略8（三）56歲幼兒游戲的教育策略8五、結(jié)束語8參考文獻(xiàn)9后記10不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究摘 要 ：游戲是幼兒的主導(dǎo)活動.幼兒可以通過游戲增強(qiáng)身體的發(fā)展， 同時(shí)也可以在游戲中萌發(fā)智慧。喜好游戲是幼兒的天性，幼兒從出生開始有感知覺起，就與游戲結(jié)下了不解之緣。然而，由于幼兒受到自身的身心發(fā)展方面的影響，不同年齡段的幼兒對事物的感受和體驗(yàn)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。游戲在幼兒的整個成長過程中扮演著重要的角色。因此，教師及家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)注到其特點(diǎn)，堅(jiān)持從幼兒自身所具有的特點(diǎn)出發(fā)，有針對性地對幼兒游戲進(jìn)行正確有效的指導(dǎo)，讓幼兒快樂的游戲，健康的成長。關(guān)鍵詞：不同年齡幼兒 游戲特點(diǎn) 教育策略一、引言游戲是一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占有著十分重要的地位。游戲能給兒童帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，同時(shí)可以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、情緒情感、社會性等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧的成長具有重要的影響。尤其是在當(dāng)今社會，很多家長都很關(guān)注孩子的成長與前途問題，都提倡要贏在“起跑線”上的觀念，于是給孩子孩子稚嫩的肩膀上施加沉重的擔(dān)子卻忽視了孩子們的感受，認(rèn)為孩子貪玩就是調(diào)皮的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，家長們從不去關(guān)心自己的孩子是否“玩”得愉快，更不用說去研究幼兒的游戲及教育策略了。雖然社會各界都在關(guān)注幼兒的成長問題，但大部分人更側(cè)重于關(guān)注幼兒智力、腦力方面的開發(fā)及其身心發(fā)展的研究，也有關(guān)于幼兒游戲方面的研究，但卻很籠統(tǒng)，沒有細(xì)化到各年齡階段幼兒游戲的特點(diǎn)及教育策略上。因此本文將從幼兒游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展影響、不同年齡段幼兒的身心發(fā)展及游戲特點(diǎn)等方面，探討幼兒游戲的教育策略。二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響現(xiàn)代游戲理論認(rèn)為，游戲和兒童發(fā)展的關(guān)系極為密切，至少存在著三種可能性：游戲是對兒童發(fā)展結(jié)果的反映，可以揭示兒童發(fā)展的現(xiàn)狀和水平；游戲可以強(qiáng)化兒童的發(fā)展，是鞏固兒童發(fā)展結(jié)果的環(huán)境；游戲可以被視為是發(fā)展變化的工具，即游戲可以導(dǎo)致發(fā)展。游戲?qū)和l(fā)展的重要價(jià)值，正是兒童教育要以游戲?yàn)榛净顒有问降目茖W(xué)原理。以下將進(jìn)一步闡述游戲?qū)和纳眢w、認(rèn)知、社會性、情緒情感等各方面的重要作用。（一）游戲?qū)和眢w發(fā)展的影響1、游戲有利于提高兒童體能綜合體能游戲，以其豐富而刺激的內(nèi)容，向兒童的運(yùn)動水平不時(shí)地發(fā)出挑戰(zhàn)的信號，從而提高了兒童身體動作的敏捷、靈活和協(xié)調(diào)，使兒童身體大肌肉、小肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)等各組織器官得到有效的活動和鍛煉，讓兒童變得更為結(jié)實(shí)和健壯，因此，我們說游戲是促進(jìn)兒童體能發(fā)展的動力。同時(shí)，游戲?yàn)閮和w能發(fā)展提供了必要的動作和運(yùn)動機(jī)會，又是促進(jìn)兒童體能發(fā)展的手段。2、游戲促進(jìn)兒童生長發(fā)育游戲是兒童的基本活動，游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童生長發(fā)育具有重要作用。身體生長發(fā)育的水平是進(jìn)行游戲的生理基礎(chǔ)，因此，身體健康、營養(yǎng)狀況好的兒童可能比身體不健康、營養(yǎng)不良的兒童更積極更喜歡玩游戲，幼兒個體在同一游戲中所能承受的負(fù)荷和完成動作的難易也會有所不同我們應(yīng)充分注意游戲與兒童的生長發(fā)育之間的這種正性或負(fù)性循環(huán)的相互關(guān)系，及時(shí)、合理地安排好游戲計(jì)劃，以利于促進(jìn)兒童的生長發(fā)育。（二）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的影響游戲?qū)τ變旱乃季S能力和問題解決能力的提高，既是幼兒智力發(fā)展的動力，又是發(fā)展智力的有效手段，對幼兒智力的發(fā)展有著不可取代的價(jià)值。首先，游戲有助于幼兒知識的增長，幼兒在游戲中與他人或群體進(jìn)行交往，學(xué)會了與人交往的本領(lǐng)。游戲時(shí)，幼兒直接接觸了各種玩具或材料，通過不斷的移動、觸摸、聆聽、觀察、對比等運(yùn)動，感覺和認(rèn)知活動，掌握了對物體的性質(zhì)、物體之間的聯(lián)系、動作與物體之間的相互作用關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展了感覺器官的感受性和感知能力，會學(xué)到并形成很多相應(yīng)的概念，從而增長了知識。例如，玩積木游戲時(shí)幼兒認(rèn)識了大小、多少、形狀、結(jié)構(gòu)，理解了“拼”和“拆”的概念、“連接”和“層次”等構(gòu)造關(guān)系，同時(shí)在擺弄積木和其他物體的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)圓球、輪子、圓柱體、懸垂物的運(yùn)動規(guī)律，理解“滾動”、“轉(zhuǎn)動”、“擺動”的概念。其次，游戲能激發(fā)幼兒的想象力，游戲是激發(fā)幼兒想象力的最好方法。象征（假裝）、模擬、聯(lián)系是幼兒游戲的普遍特征，游戲?yàn)橛變禾峁┝讼胂蟮淖杂?，因此，想象是?gòu)成兒童游戲活動不可缺少的心理成分。游戲時(shí)，玩具或材料可以通過以物代物在想象中使用，幼兒本身也以游戲角色通過以人代人在想象中活動，游戲的情節(jié)和場景更是充滿了想象的內(nèi)容。游戲能促進(jìn)幼兒去思考和創(chuàng)作，促使其想象力向較高的形式發(fā)展。例如在搭積木、會圖畫、最手工、編講故事等游戲中，幼兒自然而然會在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，去思考、去想象，再做出一些創(chuàng)作，表現(xiàn)出主動的創(chuàng)造性。（三）游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的影響在游戲中，幼兒之間的相互接觸給他們提供了大量的言語交流機(jī)會和交流需要，使得幼兒的語言學(xué)習(xí)會成為愉快的、有興趣的過程。游戲中不斷出現(xiàn)的新的情景，能夠反復(fù)鍛煉幼兒的語言能力，日益豐富幼兒的詞匯量。兒童通過模仿而學(xué)到的往往只是簡單句，但在游戲中卻可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的語言能力，表達(dá)出更為復(fù)雜的意思或句子，來處理游戲中的沖突和解決游戲中的問題。在游戲中，幼兒為了能夠達(dá)到自己的目的，如向伙伴索要玩具，會嘗試使用多種表達(dá)方法來說服對方。在解決沖突的過程中，幼兒的表達(dá)能力，交流技能會得到很好的發(fā)展。 總之，游戲行為能夠促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言，發(fā)展語言，并以語言為中介，發(fā)展智力，從而促進(jìn)幼兒對事物的認(rèn)知與理解。三、不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)（一）34歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)1、身心發(fā)展特征（1）生理發(fā)育幼兒的身高體重增長速度較3歲前有些降低，骨骼更堅(jiān)硬了些，但骨化過程還遠(yuǎn)未完成，容易變形。幼兒大肌肉動作比較協(xié)調(diào)、小肌肉動作顯得笨拙。胸重繼續(xù)增加，腦機(jī)能也發(fā)展起來，皮質(zhì)興奮和抑制過程加強(qiáng)，但興奮和抑制過程還是不平衡。（2）心理發(fā)育由于34歲幼兒動作的發(fā)展，活動范圍擴(kuò)大，幼兒的心理在一定環(huán)境和教育的影響下，也有了新的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：感知覺：3歲幼兒的感知覺比以前提高了，能根據(jù)成人的要求，迅速找出和家長手中一樣顏色的彩旗，能正確分變幾種基本顏色；34歲幼兒已能較好地辨別各種聲音；34歲幼兒已能通過手，接觸更多的物體，從而知道物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性；幼兒的知覺已有明顯發(fā)展，他們已知道了一些事物的名稱，并能在成人誘導(dǎo)下，說出某些事物的特點(diǎn)，空間知覺與時(shí)間知覺方面有初步發(fā)展，對于上下方位已能分辯。注意力：34歲幼兒注意的時(shí)間較短，無意注意占優(yōu)勢。在較好地教育環(huán)境中，注意可連續(xù)集中35分鐘。顏色鮮艷、會動的玩具，適合他的需要和興趣時(shí)，注意能維持較長時(shí)間。思維和想象：34歲幼兒的思維表現(xiàn)出感知動作向具體形象過渡的特點(diǎn)。他對事物還不會做復(fù)雜的分析綜合，更不會邏輯推理，思維是具體直接的。34歲幼兒是以無意想象為主，他們的想象也是在活動中發(fā)展起來的；幼兒的分化能力差，想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆，或脫離現(xiàn)實(shí)。語言：已基本能用語言表達(dá)自己的意思，通過兒歌、講故事等活動及成人的指導(dǎo)逐漸學(xué)會正確發(fā)音和比較恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰~句。情感：34歲幼兒有時(shí)出現(xiàn)“怪”脾氣，難管教，常和成人產(chǎn)生對立情緒；這時(shí)期自我意識逐步形成，獨(dú)立性的發(fā)展進(jìn)入了一個新階段。集體感非常弱，不習(xí)慣與別人共同生活和游戲；幼兒愛美的情感也初步發(fā)展起來，如喜歡美麗的顏色和服裝，愛聽音樂，喜歡觀賞歌舞表演及畫片等。2、游戲特點(diǎn)（1）游戲是自發(fā)的、自愿的 3-4歲幼兒每天都在自發(fā)的進(jìn)行游戲。不需要大人在旁邊督促，都會主動地進(jìn)行游戲。他們的游戲能力發(fā)展極為迅速。由于這個時(shí)期幼兒想象力活動異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。在同小朋友一起游戲的過程中，他的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使他認(rèn)識到自我的存在。這個時(shí)期幼兒游戲的另一個特點(diǎn)是共同游戲，他們不再象1-2歲時(shí)那樣各玩各的，他們喜歡和同伴們一起玩。因此，在這段時(shí)間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴互相接觸的機(jī)會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。（2）游戲是自由自在的3-4歲幼兒在游戲的時(shí)候沒有規(guī)定的模式。他們會根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中他們可以自由的表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力。（二）45歲幼兒身心發(fā)展特征及幼兒游戲特點(diǎn)1. 身心發(fā)展特征（1）生理發(fā)育45歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長時(shí)間。（2）心理發(fā)育注意力：45歲幼兒以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因?yàn)檫@些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢，比如當(dāng)孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時(shí)，我們表揚(yáng)激勵的話能使他又認(rèn)真翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚(yáng)之下能繼續(xù)看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據(jù)以上特點(diǎn)，我們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促進(jìn)孩子有意注意的發(fā)展。 觀察力：幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。4、5歲幼兒由于見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。以觀察手表為例，他們感興趣的是里面那根會走動、發(fā)出聲響的長針，當(dāng)放開手表，問他們里面有幾根針，他們就不一定說得準(zhǔn)。能引導(dǎo)他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數(shù)字，表面是什么形狀的，表帶上有什么等等，那孩子的收獲與獨(dú)自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導(dǎo)他觀察長短針的關(guān)系，然后讓孩子小結(jié)，和他一起尋找正確答案。發(fā)展中班幼兒的觀察力，需要多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。 想象力：想象是孩子的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。4、5歲幼兒的想象，常常是在游戲、制作、觀察活動中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個著眼點(diǎn)，或是示范想象這樣容易使孩子開竅。到中班后期，一般的孩子能大膽想象，獨(dú)立創(chuàng)作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態(tài)：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關(guān)系。因此，要不斷擴(kuò)大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富? 思維力：45歲幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進(jìn)行思維，如洗手時(shí)，他們會一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時(shí)他們會思索著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什么是那種顏色，蚯蚓怎么走路等等。2、游戲特點(diǎn)（1）幼兒開始自己組織游戲45歲幼兒不但愛玩，而且會玩，他們能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主題。他們還會分工，安排角色，而且游戲情節(jié)比較豐富，內(nèi)容多樣化。他們在游戲中能夠自主的同同齡人結(jié)成伙伴關(guān)系，用更多的時(shí)間和小朋友相處，進(jìn)行自主游戲。而且來自同伴間的影響已經(jīng)開始，使他們能自己進(jìn)行一些由自己想象的游戲，而且加以改進(jìn)，可以說自主的能力還是在不斷提升的。（2）以結(jié)構(gòu)游戲?yàn)橹?-5歲幼兒的游戲中，結(jié)構(gòu)游戲占了主要地位。幼兒結(jié)構(gòu)游戲的目的比較明確，并且初步了解結(jié)構(gòu)游戲的計(jì)劃。對操作過程有濃厚的興趣，同時(shí)也關(guān)心成果。已經(jīng)會獨(dú)立地結(jié)構(gòu)一些復(fù)雜的物體，也會按主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)，要求美化結(jié)構(gòu)物，并圍繞結(jié)構(gòu)開展游戲（3）游戲的目的性差，需要成人一定的提示才能堅(jiān)持游戲主題45歲幼兒往往因?yàn)闇?zhǔn)備道具材料，而忘了游戲的最終目的，說明了幼兒以愉悅為游戲目的，任務(wù)意識不強(qiáng)。（三）56歲幼兒身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)1、身心特征（1）生理發(fā)育這時(shí)期，孩子的身高增長相對較快，頭長和身長的比例因身高的增長而逐漸變小，身體各部分外觀比較勻稱了。5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明顯增強(qiáng)了，還可以做一些比較復(fù)雜的技巧性運(yùn)動，如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試，同時(shí)他們也非常喜歡進(jìn)行一些競賽性的活動，我們在體育游戲中會更多安排一些有競爭的游戲，培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。學(xué)前后期的兒童對周圍世界的興趣及積極的求知態(tài)度是令人驚嘆的，他們對與一些比較有深度的問題更感興趣，如“為什么月亮?xí)俗摺?、“魚兒為什么會在水里游”，他們也不在滿足于等待成人的回答，他們更喜歡自己找答案，他們對百科全書更感興趣。而且這時(shí)的孩子非常喜歡把玩具拆開，其實(shí)不是搞破壞，是他們更滿足于探索玩具里面的奧秘，他們對自然現(xiàn)象和機(jī)械運(yùn)動的原理開始感興趣，我們不妨提供一些廢舊的東西讓他們拆。（2）心理發(fā)育第一、56歲自我評價(jià)能力逐步發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性.5歲以后，兒童的個性特點(diǎn)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價(jià)的能力上，他們不再輕信成人的評價(jià)，當(dāng)成人的評價(jià)和兒童的評價(jià)不一致時(shí)，他們會提出申辯，也就是我們一直說的“小孩越大，主意越大“，他們不再是你說什么就是什么了。不過這時(shí)孩子的情緒控制能力會越來越強(qiáng)，隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大大減少，如摔跤了也不太會大聲啼哭，而且會照顧比自己小的孩子，但同時(shí)也有個問題，就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了，經(jīng)常我們會問不出他想干什么。他們的喜好也比較穩(wěn)定了，有了一定的好朋友圈子，經(jīng)常會和好朋友在一起玩，回家也會打打電話。第二、合作意識逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識逐步形成。這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，這時(shí)經(jīng)常會聽到“我不睬你了”、“誰叫誰不要睬你了”類似的矛盾。在游戲中他們能很好地分配各種角色、工作任務(wù)，在大班年齡小組活動的形式會越來越地出現(xiàn)，這時(shí)一種鍛煉孩子團(tuán)隊(duì)行為的活動形式。他們在自己的小團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行各種活動，同時(shí)也會形成一種他們自己認(rèn)同的規(guī)則，并會努力遵守，如果誰違反了規(guī)則，兒童常常會“群起而攻之”，破壞規(guī)則的兒童會被排除在外，這段時(shí)間成人要適當(dāng)引導(dǎo)，這對孩子今后的集體意識培養(yǎng)是有益的。第三，初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括分類。56歲兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生，這時(shí)其他年齡的孩子所不具備的能力，例如在解釋乒乓球傾斜的積木上滾落時(shí)，他們會解釋“乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去會滾下來”，這說明他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛唷皥A”與“斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因，我們在日常游戲中會提供很多這類小試驗(yàn)的材料供孩子探索，家長也不妨引導(dǎo)孩子觀察一些生活中較簡單的小現(xiàn)象，找找其中的因果關(guān)系。在事物的歸類方面他們能開始根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括和分類，例如說到人們飼養(yǎng)的、身上有皮毛、四條腿的貓（兔、豬）等歸為家畜類，但是由于手概括水平的制約，還不能很好地把握精確含義，如有的兒童把家畜、家禽概括為動物，但是把昆蟲卻排除在動物之外。2、游戲特點(diǎn)（1）充滿幻想和創(chuàng)造兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造不同的玩法，并且玩得津津有味。游戲就是玩，是“假裝的，不是真的”。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動。如用一根棍子當(dāng)馬騎，用一根冰棍棍當(dāng)注射器等。（2）合作意識增強(qiáng)，規(guī)則意識逐步形成這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，這時(shí)經(jīng)常會聽到“我不理睬你了”、“我不要跟你玩了”之類的矛盾。在游戲中他們能很好的分配各種角色、工作任務(wù)，在大班年齡小組活動的形式會越來越多地出現(xiàn)，這是一種鍛煉孩子團(tuán)隊(duì)行為的活動形式。他們在自己的小團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行各種活動，同時(shí)也會形成一種他們自己認(rèn)同的規(guī)則，并會努力遵守，如果誰違反了規(guī)則，兒童常常會“群起而攻之”，破壞規(guī)則的兒童會被排除在外，這段時(shí)間成人要適當(dāng)引導(dǎo)，這對孩子今后的集體意識培養(yǎng)是有意的。 （3）喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲，能夠初步歸納游戲中所學(xué)的知識5-6歲幼兒有明顯的好學(xué)、好問的特點(diǎn)，喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲。游戲內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度和一定的挑戰(zhàn)性，這樣能夠更好的吸引到幼兒，而且內(nèi)容最好是隨性的，能夠有所收益，有所啟發(fā)的。在游戲的過程中，幼兒往往會根據(jù)自己的一些生活知識，和在生活中所學(xué)到的東西，對游戲進(jìn)行改造，加以完善，使游戲更加生活化。而且會將所改的游戲進(jìn)行歸納，運(yùn)用于別的方面，并且在其他的方面也能將所歸納的東西運(yùn)用開來。四、不同年齡段幼兒的教育策略（一）34歲幼兒游戲的教育策略1、逐步培養(yǎng)和提高幼兒的自我評價(jià)能力和水平幼兒自我評價(jià)的發(fā)展，依賴于成人的教育。教師及家長應(yīng)有針對性地組織游戲活動，引導(dǎo)孩子觀察、認(rèn)識自己的能力。同時(shí)在游戲結(jié)束后，家長應(yīng)有意識地進(jìn)行評價(jià)，要注意評價(jià)的客觀性、公正性與全面性。2、培養(yǎng)孩子的主動性幼兒的心理是在與環(huán)境相互作用的過程中通過自身的主動活動獲得發(fā)展的。主動性是幼兒心理發(fā)展的重要前提，也是形成個體心理發(fā)展差異的因素之一。主動性強(qiáng)的幼兒對環(huán)境中的事物能產(chǎn)生積極的反應(yīng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，因此能夠主動從客觀環(huán)境中獲取知識并在與人的交往中發(fā)展社會適應(yīng)性7。幼兒在生活和游戲中發(fā)展起來的主動精神，將為他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)展創(chuàng)造性奠定良好的基礎(chǔ)。在游戲活動中，家長要注意發(fā)揮幼兒的主動性。引導(dǎo)他自己安排在家的游戲和活動，培養(yǎng)幼兒自覺地完成自己的任務(wù)（如吃飯）而不需要成人多次提醒。（二）45歲幼兒游戲的教育策略教師要尊重兒童的意愿，主題應(yīng)由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定，兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時(shí)的給予指導(dǎo)，允許兒童根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過游戲教育他。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒對周圍生活的反映，教師應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)，利用散步、參觀等各種活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒對事物結(jié)構(gòu)造型方面的知識，教幼兒學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案，有目的的選材。教師教他們共同討論、制定方案、分工合作、開展活動。組織幼兒評議結(jié)構(gòu)成果，鼓勵他們主動地、獨(dú)立的發(fā)表意見，以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。（三）5-6歲幼兒