2020年小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識與能力》每日一練試卷A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識與能力每日一練試卷A卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、兒童道德是從一個從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學(xué)家是（ ）。A.羅杰斯 B.皮亞杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德2、目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（ ）。A.班級教學(xué)B.分組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.個別教學(xué)3、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（ ）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則4、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征（ ）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.目的性D.相對獨(dú)立性5、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。A.嘗試一錯誤說B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論6、泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于（ ）。A、程序不清晰B、過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C、缺乏邏輯性，系統(tǒng)性D、不重視課程評價環(huán)節(jié)7、一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于（ ）階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段8、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（ ）。A.論語 B.大學(xué)C.學(xué)記 D.孟子9、在低年級中，可以在新授知識后讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)、背一背，也可以讓學(xué)生講一講數(shù)學(xué)家的故事，在激勵學(xué)生的同時感悟數(shù)學(xué)的魅力，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后說一說學(xué)習(xí)的方法，探究的策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，為獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種作業(yè)類型屬于（ ）。A.閱讀作業(yè)B.書面作業(yè)C.口頭作業(yè)D.實(shí)踐作業(yè)10、小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（ ）。 A.學(xué)習(xí)焦慮 B.習(xí)得性無助 C.自我估價降低 D.認(rèn)知功能障礙 11、從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（ ）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則 C.啟發(fā)性原則 D.疏導(dǎo)原則12、優(yōu)秀運(yùn)動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（ ）。A.創(chuàng)造性 B.長期性C.示范性 D.復(fù)雜性13、（ ）被認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有：一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力。并與相鄰學(xué)科取長補(bǔ)短。A、大教學(xué)論B、普通教育學(xué)C、民主主義與教育D、康德論教育14、為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榈玫姜剟畋頁P(yáng)而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動機(jī)是（ ）。A.外部B.內(nèi)部C.交往D.任務(wù)15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，教師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。教師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（ ）。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性16、對不聽話的學(xué)生不可采取的矯正方法是（ ）。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵17、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明（ ）。A.需要對能力有影響B(tài).動機(jī)對能力有影響C.性格對能力有影響C.氣質(zhì)對能力有影響18、以下關(guān)于紙筆測驗(yàn)中主觀式題目的描述不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A.允許學(xué)生自由作答、自由做出反應(yīng)B.命題比較簡便、比較省時C.能夠較好地用來檢測學(xué)生高水平的認(rèn)識能力，能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程D.給被試提供了猜測答案的機(jī)會19、“人只有通過適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個人”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（ ）。A.培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動 B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動 D.保存人類文明的活動20、構(gòu)成學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師、學(xué)生與（ ）。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)條件 D、教學(xué)組織 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。2、簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象的能力。3、簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因?yàn)榇鸢甘恰巴膮f(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因?yàn)榇鸢甘恰拔┟钗┬ぁ?。問題：(1)評價案例中教師的做法。(2)結(jié)合教育評價改革的有關(guān)理論，談?wù)勀銓W(xué)生評價的理解。2、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),484=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),164=64(元).64-48=16(元),164=4(元)王老師習(xí)慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是164=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預(yù)料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討。學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結(jié)合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(2)簡述教學(xué)過程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答：海底世界你可知道，大海深處是怎樣的嗎?海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜，最大的風(fēng)浪也只能影響海面以下幾十米，最強(qiáng)烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深優(yōu)路網(wǎng)校水魚在游動，海底是否是沒有一點(diǎn)兒聲音的呢?不是的，海底的動物常常在竊竊私語。你用水中的聽音器一聽，就能聽見各種聲音，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像打鼾，它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。海里的動物大約有三萬種，它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進(jìn)四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其它動物的時候，速度比普通的火車還快，烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有貝類自己不能動，巴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行。海底有高山，有峽谷，也有森林和草地，植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的，最小的單細(xì)胞海藻，要用顯微鏡才能看清，最大的海藻長達(dá)二三百米，是地球上最長的生物。海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。Png pi shu qi su l Zo wi yn cng澎 湃 爍 竊 梭旅 藻 微 蘊(yùn) 藏請根據(jù)上述材料回答問題。問題(1)：簡要分析該文本的寫作特點(diǎn)問題(2)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。問題(3)：依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三道練習(xí)題，并說明設(shè)計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【解析】B。皮亞杰通過對偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個他律到自律的過程。2、A3、B4、D5、A6、答案B解析美國教育學(xué)家泰勒在其出版的課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的目標(biāo)模式。存在如下局限: 目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的預(yù)先計劃，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的可控性、可預(yù)期性方面，卻忽視了根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，忽視了在一定情況下點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性。因此泰勒的課程開發(fā)的目標(biāo)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)，正確答案為B。7、【答案】B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。8、C9、C10、B11、D12、【解析】B。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后的效果。因此優(yōu)秀運(yùn)動員成功時往往能追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。13、B14、B15、C16、D17、【解析】C。 勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。18、D19、C20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論;(2)有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性;(3)教師通過反思可以縮短其專業(yè)化成長時間;(4)通過反思可以增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感和神圣感，形成高尚的師德。2、答案如下：（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，不抹殺學(xué)生的興趣和愛好。（2）豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的表象。（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)學(xué)生積極的思考和想象。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要創(chuàng)設(shè)合適的想象情境。（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象。例如，語文教學(xué)中的分角色朗讀、表演、給故事編結(jié)尾，自然學(xué)科中確切地運(yùn)用比喻，繪畫中的自由創(chuàng)作等，都能有力地促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。3、答案如下：(1)擁護(hù)黨在社會主義初級階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;(2)熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識和一定的教學(xué)能力;(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)案例中教師的做法僅僅以單的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)效果，忽視了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)新課改強(qiáng)調(diào)要通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生特長，讓他們建立自信，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，對學(xué)生評價方面主要在評價內(nèi)容、評價方式及評價關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體來說，有三點(diǎn)轉(zhuǎn)變：變革分?jǐn)?shù)評價為發(fā)展評價;優(yōu)化對學(xué)生的評價方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展;注重促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動精神。2、答案如下：(1)材料中,王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先,王老師的教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計組織學(xué)生回答,善于啟發(fā)學(xué)生思維,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動的主體。其次,王老師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，材料中當(dāng)小杰有自己的想法時,老師及時調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識,另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當(dāng)小杰有想法但是無法表達(dá)清楚時,老師并沒有遏制學(xué)生思維的主動性,而是組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了?？傊?王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常,這個時候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵鼓勵學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預(yù)測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實(shí)性、豐富性和開放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識。在教學(xué)過程中,師生互動生成的,是能進(jìn)一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應(yīng)及時捕捉、及時采擷,在教學(xué)過程中真正做到“心中有學(xué)生,眼中有資源因此,教師應(yīng)該樹立動態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導(dǎo),使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下,學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。第二、抓住契機(jī)，開發(fā)資源對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅(jiān)決利用,反之我們要堅(jiān)決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，同時自己也要俯下身子，學(xué)會傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會取舍，提煉資源教師要提高開發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧,從生成的角度來看生成性資源層出不窮,無處不在,然而并不都是有效的生成性資源,因此,在課堂教學(xué)中,教師不但要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密,敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,見機(jī)而作,適時調(diào)整,煉就一身慧眼識金的提煉功夫,巧用有效資源,使學(xué)生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言,從而使課堂煥發(fā)出生命的活力?？傊?生成性資源在課堂教學(xué)中時時處處存在,我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識,珍惜真正的、有價值的資源,使教學(xué)活動真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),同時我們教師一定要增強(qiáng)教育理念,提升教學(xué)藝術(shù),使我們的