電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》教學(xué)考一體考試、作業(yè)試題及答案.doc

最新電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)考一體化網(wǎng)考形考作業(yè)試題及答案 2016年秋期河南電大把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論納入到“教學(xué)考一體化”平臺進行網(wǎng)考，針對這個平臺，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的題庫，內(nèi)容包含了單選題、判斷題，并且以后會不斷更新，對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他教學(xué)考一體化答案，敬請查看。一 單選題1.新中國成立后的第一個小學(xué)算術(shù)（數(shù)學(xué)）課程標準制訂于( )年。（4.00分）A. 1950B. 1949C. 1951D. 1952 2.第八次基礎(chǔ)教育課程改革起始于( )年。（4.00分）A. 2011B. 1985C. 2001D. 1986 3.課標(2011年版)課程目標中描述過程目標的行為動詞為（ ）。（4.00分）A. 了解、理解、掌握B. 經(jīng)歷、體驗、探索、運用C. 經(jīng)歷、體驗、探索D. 了解、理解、掌握、運用 4.在我國第（ ）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標準”。 （4.00分）A. 八B. 七C. 五D. 六 5.新中國成立以來，我國先后進行了（ ）次小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。（4.00分）A. 七B. 八C. 六D. 九 6.美國教育家古德萊德從課程實施的縱向?qū)用娣治?，提出五種不同類型的課程：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程和( )。（4.00分）A. 經(jīng)驗課程B. 實驗課程C. 體驗課程D. 做的課程 7.課標(2011年版)中，對課標（實驗稿）的課程總目標（ ）。（4.00分）A. 由四條改為兩條B. 由三條改為四條C. 沒有修改D. 由四條改為三條 8.數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和 ( ) 的科學(xué)。（4.00分）A. 數(shù)的基礎(chǔ)知識B. 形象思維C. 邏輯推理D. 空間形式 9.新中國成立后第一個全國統(tǒng)一施行的小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱名稱是（ ）。 （4.00分）A. 全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）B. 小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）C. 全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱D. 小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱1.規(guī)例法的學(xué)習(xí)一般屬于( )（3.00分）A. 下位學(xué)習(xí)B. 變式學(xué)習(xí)C. 上位學(xué)習(xí)D. 并列學(xué)習(xí) 2.質(zhì)數(shù)與偶數(shù)這兩個數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（ ） （3.00分）A. 屬種關(guān)系B. 矛盾關(guān)系C. 交叉關(guān)系D. 同一關(guān)系 3. 例規(guī)法的學(xué)習(xí)屬于( )（3.00分）A. 下位學(xué)習(xí)B. 并列學(xué)習(xí)C. 變式學(xué)習(xí)D. 上位學(xué)習(xí) 4.創(chuàng)立發(fā)生認識論理論體系的主要代表人物是（ ）（3.00分）A. 奧蘇伯爾B. 皮亞杰C. 布魯納D. 桑代克 5.把新知識納入原有認知結(jié)構(gòu)中，從而擴大原有的認知結(jié)構(gòu)，這一過程叫做( ).（3.00分）A. 同化B. 順應(yīng)C. 異化D. 互化 6. 心理學(xué)家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中形成運算階段的年齡為( )（3.00分）A. 0-2歲B. 2-7歲C. 7-12歲D. 12-15歲 7.數(shù)學(xué)問題一般由( ) 構(gòu)成.（3.00分）A. 目標B. 條件和目標C. 條件D. 條件、目標和操作 8.下列技能是數(shù)學(xué)操作技能的為（ ）（3.00分）A. 解方程技能B. 口算技能C. 筆算技能D. 測量技能 9. 數(shù)學(xué)概念是一類事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系方面的( )在人腦中的反映.（3.00分）A. 性質(zhì)B. 特征C. 一般屬性D. 本質(zhì)屬性 10. 以下概念中用概念同化方式所獲得的是（ ）（3.00分）A. 長方體B. 質(zhì)數(shù)C. 循環(huán)小數(shù)D. 長方形 11. 奇數(shù)與偶數(shù)這兩個數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（ ）（3.00分）A. 交叉關(guān)系B. 反對關(guān)系C. 屬種關(guān)系D. 矛盾關(guān)系 12. 質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（ ）（3.00分）A. 交叉關(guān)系B. 矛盾關(guān)系C. 反對關(guān)系D. 屬種關(guān)系 13.學(xué)生在操作技能學(xué)習(xí)中，能把前面所掌握的各個局部的動作按照一定順序連接起來，使其形成一個整體連貫而協(xié)調(diào)的操作程序，這個學(xué)習(xí)過程是( ) （3.00分）A. 動作定向階段B. 動作整合階段C. 動作分解階段D. 動作熟練階段 14.心理學(xué)家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中2-7歲是（ ）（3.00分）A. 前運算階段B. 感知運動階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段 15. 根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，兒童出現(xiàn)邏輯思維零散的守恒性、可逆性是在（ ） （3.00分）A. 形式運算階段B. 感知運動階段C. 前運算階段D. 具體運算階段 16. 在學(xué)習(xí)乘法23時，學(xué)生不僅知道結(jié)果是6，而且知道這是3個2連加，符號表示相同加數(shù)和的運算，這樣學(xué)習(xí)是（ ） （3.00分）A. 機械學(xué)習(xí)B. 有意義學(xué)習(xí)C. 接受學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 17.為了使乘法定義“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算叫作乘法”中的“幾”等于1或0時也有意義，我們規(guī)定“a1=a, a0=0”。這種定義屬于（ ） （3.00分）A. 發(fā)生定義B. 屬加種差定義C. 描述性定義D. 約定式定義 18. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過程中的（ ） （3.00分）A. 輸出階段B. 操作階段C. 相互作用階段D. 輸入階段 19. “從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于（ ）（3.00分）A. 約定式定義B. 發(fā)生定義C. 描述性定義D. 屬加種差定義 20. “只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（ ）（3.00分）A. 屬加種差定義B. 描述性定義C. 約定式定義D. 發(fā)生定義 21.從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認知結(jié)構(gòu)的( )過程。 （3.00分）A. 順應(yīng)B. 同化C. 平衡D. 適應(yīng) 22.下列技能是數(shù)學(xué)心智技能的為（ ）（3.00分）A. 作圖技能B. 測量技能C. 口算技能D. 使用計算器技能 23. 以下概念中用概念形成方式所獲得的是（ ）（3.00分）A. 循環(huán)小數(shù)B. 質(zhì)數(shù)C. 奇數(shù)D. 偶數(shù) 24.概念的劃分是從（ ）方面明確概念的邏輯方法。 （3.00分）A. 本質(zhì)屬性B. 外延和內(nèi)涵C. 外延D. 內(nèi)涵1.計算機輔助教學(xué)始于（ ）（4.00分）A. 19世紀70年代B. 20世紀50年代C. 20世紀70年代D. 19世紀50年代 2.以檢查了解學(xué)生掌握知識、技能技巧的情況為主要任務(wù)的課型是（ ）（4.00分）A. 練習(xí)課B. 測驗課C. 評講課D. 復(fù)習(xí)課 3. 以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程特征的是（ ） （4.00分）A. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結(jié)合的過程B. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與論證推理為主的過程C. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與合情推理為主的過程D. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與合情推理為主的過程 4.下列不是傳統(tǒng)教學(xué)手段的為 （ ）（4.00分）A. 七巧板B. 計數(shù)器C. 幻燈D. 數(shù)型卡片 5.在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用閱讀法進行教學(xué)時，若教材內(nèi)容比較容易，課本中的敘述又比較詳細，可用（ ）的方法。（4.00分）A. 只讀不講B. 先讀后講C. 先講后讀D. 邊講邊讀 6.教長度單位的認識和用長度單位計量時，應(yīng)采用（ ）（4.00分）A. 練習(xí)法B. 實驗法C. 演示法D. 談話法 7.下列不是電化教學(xué)手段的為（ ）（4.00分）A. 計數(shù)器B. 電視C. 投影機D. 錄像 8.教案的核心部分是( ) （4.00分）A. 教學(xué)方法B. 教學(xué)目標C. 教學(xué)手段D. 教學(xué)過程 9.在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用閱讀法進行教學(xué)時，適宜采取（ ）的方法。（4.00分）A. 邊講邊讀B. 只讀不講C. 先讀后講D. 先講后讀 10. 教學(xué)方法大體可分為五個系列，其中遷移教學(xué)法是屬于（ ）.（4.00分）A. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型B. 傳遞接受型C. 自學(xué)輔導(dǎo)型D. 情境陶冶型1.能明顯地反映數(shù)量的增減變化，也能表示出數(shù)量多少的統(tǒng)計圖是( ) （3.00分）A. 折線統(tǒng)計圖B. 條形統(tǒng)計圖C. 扇形統(tǒng)計圖D. 象形統(tǒng)計圖 2.“會描述簡單的路線圖”是圖形與幾何內(nèi)容中（ ）的一項教學(xué)要求。（3.00分）A. 圖形與位置B. 圖形認識C. 圖形運動D. 測量 3.圓柱體的體積一定，底面積和高（ ）。（3.00分）A. 不成比例B. 以上答案都不對C. 成正比例D. 成反比例 4.在第一學(xué)段“數(shù)的認識”教學(xué)中，某教師課堂上設(shè)置了一個課堂練習(xí)題：把50，98，38，10，51排序，用“”或“”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進一步描述它們之間的關(guān)系。這個練習(xí)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的（ ） （3.00分）A. 統(tǒng)計觀念B. 運算技能C. 符號感D. 數(shù)感 5.按照測驗參照標準分類，平時測驗屬于( )。 （3.00分）A. 形成性測驗B. 總結(jié)性測驗C. 常模參照測驗D. 目標參照測驗 6.新學(xué)期、新學(xué)年開始時的摸底測驗屬于（ ）。（3.00分）A. 形成性測驗B. 診斷性測驗C. 主觀型測驗D. 總結(jié)性測驗 7. 能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計圖是（ ） （3.00分）A. 扇形統(tǒng)計圖B. 折線統(tǒng)計圖C. 復(fù)式統(tǒng)計圖D. 條形統(tǒng)計圖 8. 課標（2011年版）特別指出，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動每學(xué)期應(yīng)不少于（ ）次。 （3.00分）A. 三B. 一C. 四D. 二 9. 能夠明顯地反映幾個并列的數(shù)量的多少，便于相互比較的是( ) （3.00分）A. 折線統(tǒng)計圖B. 復(fù)式統(tǒng)計圖C. 條形統(tǒng)計圖D. 扇形統(tǒng)計圖 10. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圓面積公式的推導(dǎo)使用了（ ） （3.00分）A. 解方程思想B. 出入相補原理C. 極限思想D. 代數(shù)思想二 判斷題1.新中國成立以來的歷次課改中，教育部未頒發(fā)教學(xué)大綱的分別是第三次和第五次。（4.00分）錯誤正確 2.小學(xué)生的思維發(fā)展是以抽象邏輯思維為主。（4.00分）錯誤正確 3.數(shù)學(xué)模型思想不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)思想的范疇。（4.00分）錯誤正確 4.從狹義來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是指小學(xué)數(shù)學(xué)教科書。 （4.00分）錯誤正確 5.從廣義來說，練習(xí)冊也是教材。（4.00分）錯誤正確 6.教學(xué)目標是教學(xué)評價的標準。（4.00分）錯誤正確 7.小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排方式應(yīng)是直線式上升。（4.00分）錯誤正確 8.編寫教材的主要依據(jù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準。（4.00分）錯誤正確 9.課標(2011年版)要求小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少兩次。（4.00分）錯誤正確 10.課標(2011年版)將課標（實驗稿）的六個核心理念修改為數(shù)學(xué)課程、課程內(nèi)容、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價、信息技術(shù)這五個核心理念。（4.00分）錯誤正確 11.新中國成立以來，教育部（教育委員會）先后頒發(fā)了十二部教學(xué)大綱（課程標準）。（4.00分）錯誤正確 12.“算籌”是世界上最古老的計算工具。（4.00分）錯誤正確 13. 數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗可以細分為直接的活動經(jīng)驗、間接的活動經(jīng)驗、思考的活動經(jīng)驗三種。（4.00分）錯誤正確 14.現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中滲透了集合、對應(yīng)、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想，但沒有極限思想。（4.00分）錯誤正確 15.關(guān)于課程的含義大體上有兩種說法：“學(xué)科”說和“進程”說。（4.00分）錯誤正確 16.“課”是教材組織的最小單位。（4.00分）錯誤正確1.數(shù)學(xué)問題解決是運用已有的數(shù)學(xué)知識去求解問題答案的心理過程或思考活動。（2.00分）錯誤正確 2.同化主要適用于那些與舊知識沒有直接聯(lián)系的新知識的學(xué)習(xí)。（2.00分）錯誤正確 3.在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。（2.00分）錯誤正確 4.分數(shù)可以分為真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。（2.00分）錯誤正確 5.學(xué)習(xí)了三角形有關(guān)規(guī)則，再學(xué)習(xí)等腰三角形的有關(guān)規(guī)則，是上位學(xué)習(xí)。（2.00分）錯誤正確 6.接受學(xué)習(xí)就是被動學(xué)習(xí)。（2.00分）錯誤正確 7.小數(shù)可以分為有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。（2.00分）錯誤正確 8.偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)等概念都是用概念同化的方式獲得的。（2.00分）錯誤正確 9.數(shù)學(xué)操作技能的學(xué)習(xí)過程可以分為動作的定向階段、動作的分解階段、動作的整合階段及動作的熟練階段等四個階段。（2.00分）錯誤正確 10.“兩組對邊分別平行”是平行四邊形的本質(zhì)屬性，而“兩條對角線互相平分”是平行四邊形的固有屬性。（2.00分）錯誤正確 11.順應(yīng)主要適用于那些與舊知識有密切聯(lián)系的新知識的學(xué)習(xí)。（2.00分）錯誤正確 12.解方程的技能是數(shù)學(xué)心智技能。（2.00分）錯誤正確 13.三角形和梯形這兩個概念是屬種關(guān)系。（2.00分）錯誤正確 14.質(zhì)數(shù)和偶數(shù)是矛盾關(guān)系。（2.00分）錯誤正確1.教學(xué)方法可分為傳遞接受型、自學(xué)輔導(dǎo)型、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型、情境陶冶型及示范模仿型五個系列。（3.00分）錯誤正確 2.對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的情境改編是指變換實際問題的情境內(nèi)容，使學(xué)生透過不同的現(xiàn)實情境，抽象出不同的數(shù)學(xué)模型。（3.00分）錯誤正確 3.“小數(shù)的末尾加上或減去零，小數(shù)的大小不變”的說法不具備數(shù)學(xué)語言的準確性。（3.00分）錯誤正確 4.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價一般是把定性評價與定量評價結(jié)合起來進行。（3.00分）錯誤正確 5.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的主要指標大都是從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面來制訂的。（3.00分）錯誤正確 6.數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。（3.00分）錯誤正確 7.講三角形內(nèi)角和時，可以用實驗法。（3.00分）錯誤正確 8.運用談話法時，一定要教師問、學(xué)生答。（3.00分）錯誤正確 9.投影是現(xiàn)代化教學(xué)手段。（3.00分）錯誤正確 10.備課是指寫教案。（3.00分）錯誤正確 11.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的方法主要有篩選，改編，自編。（3.00分）錯誤正確 12.說課中說教法的主要內(nèi)容是：教法的選擇及其理論依據(jù)，教學(xué)手段設(shè)計及其理論依據(jù)。（3.00分）錯誤正確 13.范例教學(xué)法屬于示范模仿型教學(xué)方法。（3.00分）錯誤正確 14.說課的內(nèi)容一般包括說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程三個方面。（3.00分）錯誤正確 15.按用途來分，說課可以分為評比型說課、專題型說課和示范型說課三種類型。（3.00分）錯誤正確 16.教學(xué)手段是指師生為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開展教學(xué)活動，相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。（3.00分）錯誤正確 17.在不同的教學(xué)方法中可以利用同一種教學(xué)方式，在同一種教學(xué)方法中也可以采用不同的教學(xué)方式。（3.00分）錯誤正確 18.教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)方式的基本單位。（3.00分）錯誤正確 19.對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位置。（3.00分）錯誤正確 20. 一位老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”，這句話違背了矛盾律。（3.00分）錯誤正確1.類比推理的結(jié)論具有或然性。 （2.00分）錯誤正確 2.“用字母表示數(shù)與簡易方程”的內(nèi)容，現(xiàn)行教材通常采用早期孕伏、逐步滲透，分散與集中相結(jié)合的方式進行編排。（2.00分）錯誤正確 3.學(xué)習(xí)評價的導(dǎo)向功能是由評價的標準所決定的。（2.00分）錯誤正確 4. 對兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個量就是成比例的量。（2.00分）錯誤正確 5.在探索規(guī)律的過程中，觀察是基礎(chǔ)，猜想是關(guān)鍵。（2.00分）錯誤正確 6.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)測驗的題型通常有兩種分類辦法：（1）根據(jù)習(xí)題構(gòu)成要素分類；(2)根據(jù)習(xí)題評分誤差分類 。（2.00分）錯誤正確 7.數(shù)感與數(shù)學(xué)知識的多少成正比例關(guān)系。（2.00分）錯誤正確 8.課標(2011年版)與課標（實驗稿）相比較，關(guān)于算法與探索規(guī)律的內(nèi)容沒有變化。（2.00分）錯誤正確 9.數(shù)感發(fā)展的關(guān)鍵期是小學(xué)低中年級。（2.00分）錯誤正確 10.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。（2.00分）錯誤正確 11.按照測驗參照標準分類，數(shù)學(xué)競賽屬于目標參照測驗。（2.00分）錯誤正確 12.從問題產(chǎn)生的思維深度，提出問題能力的水平可以分為三個層次：事實性水平、聯(lián)系性水平、探究性水平。（2.00分）錯誤正確 13.數(shù)學(xué)測驗的標準性題屬于封閉性題。（2.00分）錯誤正確 14.算法多樣化與一題多解的概念沒有本質(zhì)的區(qū)別。（2.00分）錯誤正確 15.求比值與化簡比是等同的。（2.00分）錯誤正確 16.在列方程解實際問題的教學(xué)中，應(yīng)緊扣“數(shù)學(xué)建?！焙汀稗D(zhuǎn)化”這兩種數(shù)學(xué)思想。（2.00分）錯誤正確 17.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的診斷功能主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出價值判斷。（2.00分）錯誤正確 18.在分數(shù)概念的教學(xué)中，為在不同層次上理解分數(shù)的意義，可以利用的模型有實物模型、面積模型和集合模型三種。（2.00分）錯誤正確 19.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)