2019年下半年中學教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試卷A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年下半年中學教師資格考試教育知識與能力能力檢測試卷A卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、完形一頓悟理論的提出者是（ ）。A桑戴克B苛勒C托爾曼D奧蘇貝爾2、張老師發(fā)現(xiàn)。小雨同學在平時課堂上.總是喜歡第一個舉手發(fā)言，但是回答問題的準確性并不高，那么小雨同學的認知風格屬于（ ）。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型3、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（ ）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段4、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學的基本要素，此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（ ）。A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學生階段C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段5、在教育目標的分類中，美國教育學心理學家布魯姆就學生學習結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（ ）。A.知識、技能和技巧 B.知識、理解和應(yīng)用技能 C.認知、情感和動作技能 D.認知、應(yīng)用和評價功能 6、教師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力？（ ）。A.教學監(jiān)控能力 B.教學操作能力C.教學認知能力 D.教學反思能力 7、張老師在設(shè)置教學目標時，既考慮學生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為（ ）。A.教學支架 B.最近發(fā)展區(qū)C.組織者 D.自我差異性8、某中學為了對學生進行思想品德教育，組織學生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（ ）。A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法9、按照苛勒的觀點，學習的本質(zhì)是（ ）。A形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)B主動形成認知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對環(huán)境條件的認知10、孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（ ）。A正強化B負強化C懲罰D消退11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（ ）。A.實際鍛煉法 B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法 12、建構(gòu)主義心理學的創(chuàng)始人是（ ）。A皮亞杰B維果茨基C奧蘇貝爾D布魯納13、在實際教學中，教師不能突襲(比如應(yīng)該學習新知識卻進行考試)，這樣不利于學生學習。這種做法的依據(jù)是學習的（ ）。A準備律B練習律C效果律D刺激14、美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于提升學習效果的動機水平是（ ）。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平15、要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（ ）。A獲得B消退C泛化D分化16、中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于（ ）。A.教師促成 B.群體促成C.任務(wù)促成 D.自我促成17、從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（ ）。A.學科課程B.拓展性學科課程C.輔助性學科課D.綜合實踐活動課程18、教育的根本任務(wù)是（ ）。A、傳遞文化知識B、發(fā)展生產(chǎn)力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人19、張博近期經(jīng)常失眠,食欲不振;不愿與同學和老師交往,對什么事情都不敢興趣,消極悲觀;認為自己一無是處,未來沒有希望。他存在的心理問題是（ ）。A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥20、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退21、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀2030年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（ ）。 A.普通教育學 B.大教學論 C.民主主義與教育 D.教育學二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、動物界也存在教育。2、總的來說，學校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗構(gòu)成。3、學習動機與學習效果成正比。4、學校與家長、社會的協(xié)調(diào)的主要力量是社區(qū)教育機構(gòu)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述教育的政治功能。2、如何提高教師教學效能感？ 3、在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？4、簡述成敗歸因理論。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮,擔心被父母,老師發(fā)現(xiàn)。擔心自己的學習成績會因此下降。她十分因擾,問廖老師自己該怎么辦？問題：(1)請根據(jù)中學生異性交往特點分析案例中馬英的問題。(2)如果你是馬英的班主任會提出什么建議?2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老教師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們對她的評價都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因，并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、C3、【參考答案】D4、C5、C6、C7、B8、答案：B9、C10、C11、D12、A13、A14、C15、D16、C17、【參考答案】D【答案解析】研究性學習從課程形態(tài)上看屬于綜合實踐活動課程。18、答案：D19、C20、A21、D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。由此可知，教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養(yǎng)的過程。動物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)，所以動物界不存在教育。 2、這種說法是正確的。學校教育中教給學生的經(jīng)驗是間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合，以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點，學生學習間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所以學校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。3、(1)這種說法是不正確的。(2)教學的一般任務(wù)包括：總體而言，在一般情況下，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越高，學習效果就越佳，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。對一項具體的學習活動而言，學習動機與學習效果的關(guān)系并不是那么簡單。只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學習效果?！耙怂挂欢嗟律伞北砻?，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。第一，動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來講，最佳水平為中等強度的動機。第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。4、正確答案：(這種說法是不正確的。班主任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育的主要力量。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。班主任要充分發(fā)揮本班任課教師的作用，協(xié)助和指導班級團隊活動，爭取運用家庭和社會教育力量。)三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才（2）教育通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度（3）教育可以促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用2、正確答案：(教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。提高教師教學效能感的途徑主要有： (1)在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風。 (2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。 (3)良好的校風建設(shè)、提高福利待遇等措施也會對教師的教學效能感產(chǎn)生積極的影響。 (4)要形成科學教育觀，這需要教師不斷地學習和掌握教育學與心理學的知識，在教學實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。 (5)注意向他人學習，如觀摩優(yōu)秀教師教學、學習其他教師的好經(jīng)驗，增強教師的自信心。 (6)教師要注意對自己的教學進行總結(jié)和反思，不斷改進自己的教學。 )3、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學生內(nèi)在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關(guān)心中學生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學性和藝術(shù)性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術(shù)性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。4、美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機。在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)參考答案：中學生異性交往特點與異性交往的需要與實際交往狀況存在差異;異性交往主要傾向于友誼的交往疢往動機的多樣性以及趨于強烈化。(2)參考答案：培養(yǎng)健康交往意識,做到落落大方引導學生廣泛交往把握好深法穩(wěn)重大方,對異性有禮有節(jié)。引導學生注意交往的分寸,避免產(chǎn)生早戀。2、（1）通過材料中學生與同事對田雨的評價來看，田雨的教學主要存在以下幾個方面的問題：首先，田雨老師沒有遵循教學原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，有針對性的引導學生。材料中田雨一味的向同事學習和模仿，卻沒有考慮學生群體已經(jīng)發(fā)生了變化，沒有做到根據(jù)自己的學生特點進行教學方法的更新。首先，田雨老師在教學中缺乏理論與實踐的結(jié)合，忽視了教學的實踐經(jīng)驗。教學質(zhì)量的高低，并不是簡單的模仿和理論的生搬硬套，而是通過理論結(jié)合實際環(huán)境有針對性的做出有效教學。材料中田雨一味地將其他老師的教學經(jīng)驗套用在自己的教學工作中，造成了忽視了學生的需求和實際情況，因此會導致教學教學效果差，必然學生的評價不會高。最后，田雨老師缺乏客觀的自我總結(jié)和自我反思。在教學活動中，一位優(yōu)秀的教師要根據(jù)實際情況及時地進行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以及如何提升自己以改善現(xiàn)實問題。只有在自我總結(jié)和反思評價中，自身的教學水平才會不斷提高。材料中田雨老師一直認為自己是師范學校畢業(yè)的，有很強的理論經(jīng)驗，但是卻沒有反思自己缺乏實踐性知識。（2）作為一個教師面臨這樣的情況，應(yīng)該采取多