學(xué)習(xí)力研究選題指南.doc

長(zhǎng)請(qǐng)區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)和提升研究選題指南一、課題的提出1國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)力的相關(guān)研究與實(shí)踐述評(píng)“學(xué)習(xí)力”一詞，原本是學(xué)習(xí)型組織管理理論中的核心理念，最早源于美國(guó)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)奠基人、麻省理工學(xué)院佛瑞斯特教授于1965 年發(fā)表的一篇文章一種新型的公司設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)力理論的研究主要集中在管理和教育兩大領(lǐng)域，教育領(lǐng)域代表性的研究項(xiàng)目和著作有：澳大利亞的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)（PEEL）”項(xiàng)目（1985），英國(guó)的“有效終身學(xué)習(xí)編目（ELLI）”項(xiàng)目（2002），美國(guó)哈佛大學(xué)柯比教授的研究專著學(xué)習(xí)力（2005）。澳大利亞促進(jìn)有效學(xué)習(xí)項(xiàng)目試圖尋找可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，以幫助學(xué)生成為見識(shí)廣、目的強(qiáng)、更智慧、有主見的學(xué)習(xí)者，目前已經(jīng)在許多國(guó)家和地區(qū)得到了發(fā)展。作為PEEL項(xiàng)目的參與者，受其項(xiàng)目思想的影響，英國(guó)布里斯托爾大學(xué)認(rèn)知學(xué)教授Guy Claxton和同事共同發(fā)起了ELLI項(xiàng)目，在國(guó)外教育領(lǐng)域首次引入學(xué)習(xí)力的概念，開始了學(xué)習(xí)力理論的開拓性研究。ELLI項(xiàng)目經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段：基礎(chǔ)理論研究階段和應(yīng)用研究階段。第一階段的主要研究?jī)?nèi)容是“學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素”，第二階段致力于將理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，主要探討“學(xué)科課堂上如何構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)力”的問題。該理論提出之后，在英國(guó)掀起了新的教學(xué)改革思潮，已有項(xiàng)目實(shí)踐表明，課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，不僅有助于提升學(xué)生的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新力，并能夠在一定程度上幫助學(xué)生建立自信。國(guó)內(nèi)教育界開展學(xué)習(xí)力研究較早的是南京和沈陽(yáng)，均側(cè)重于應(yīng)用研究范疇。2007年以來(lái)，南京市教育局提出中小學(xué)教育要“提升學(xué)習(xí)力”的理念，并由南京市教科所組建中小學(xué)學(xué)習(xí)力研究實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。2008年南京市教育局開展了“提升南京市中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力案例研究”。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)遼沈地區(qū)協(xié)作體連續(xù)進(jìn)行了“十一五”課題“提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)力”和“十二五”課題“中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的研究”，在各地設(shè)立了多個(gè)子課題學(xué)校，課題組分析了中小學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展特點(diǎn)、影響因素，在促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升方面，進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2007-2013年有12篇博士、碩士論文以學(xué)習(xí)力為主題，說(shuō)明相關(guān)的專業(yè)研究已在進(jìn)行中，理論基礎(chǔ)建設(shè)正在得到關(guān)注。目前的研究呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：理論梳理介紹較多，不太關(guān)注質(zhì)疑或爭(zhēng)論；基于理論綜述、部分結(jié)合教育實(shí)踐的研究慢慢成為碩士研究生的關(guān)注點(diǎn)他們對(duì)相關(guān)概念及理論成果的梳理，為相關(guān)研究提供了重要的理論素材；調(diào)查研究（問卷、訪談、觀察、個(gè)案）是研究生開展學(xué)習(xí)力相關(guān)研究的重要方法，部分研究初步提供了一些研究工具（較規(guī)范的問卷設(shè)計(jì)）；多數(shù)研究立足學(xué)科、重視技術(shù)（如，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）。但目前的研究也存在以下不足之處：現(xiàn)狀調(diào)查與分析多，教育教學(xué)策略建議多，干預(yù)性的實(shí)踐驗(yàn)證欠缺；學(xué)科教學(xué)角度的學(xué)習(xí)力研究較多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)力研究較多，但學(xué)校教育整體層面的相關(guān)研究基本沒有涉及；調(diào)查研究對(duì)象范圍較小，缺乏大規(guī)模的實(shí)證研究。2本課題的相關(guān)概念界定學(xué)習(xí)力：本課題所指的學(xué)習(xí)力指學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（愿學(xué)）、學(xué)習(xí)興趣（樂學(xué)）、學(xué)習(xí)方法（會(huì)學(xué)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（能學(xué)）和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力（善學(xué)）。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)代表學(xué)習(xí)力的強(qiáng)度，學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)力的方向，學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)力的重要手段，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)力的重要保障，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)力的最高境界。學(xué)習(xí)力的幾個(gè)方面不是孤立存在或簡(jiǎn)單相加的，而是有機(jī)結(jié)合在一起的不可分割的整體。3本課題應(yīng)用價(jià)值對(duì)學(xué)習(xí)力的探討和研究，學(xué)界始終沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，甚至還有人認(rèn)為學(xué)習(xí)力是子虛烏有，沒有任何價(jià)值。本課題對(duì)學(xué)習(xí)力的研究和實(shí)踐，將使更多的人們重新思考這個(gè)問題，有助于在理論上豐富對(duì)學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵和要素的注解。關(guān)注學(xué)習(xí)力是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的力量越來(lái)越大，人們對(duì)知識(shí)的依賴程度越來(lái)越高，國(guó)家在提倡科教興國(guó)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要大力推行素質(zhì)教育，這就要求我們教育工作者要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，塑造一批高素質(zhì)的人才。在山東省多年深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，在社會(huì)急劇變革的今天，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)方法低效等現(xiàn)實(shí)問題依然是教育需要解決的問題，對(duì)探尋提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、效率和質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及深層次推進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。4.創(chuàng)新之處本研究在國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)力相關(guān)理論研究、部分高校碩士及博士立足教育實(shí)踐的相關(guān)研究、南京沈陽(yáng)等地前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，致力于發(fā)揮地市級(jí)教育科研部門的職能優(yōu)勢(shì)，在先進(jìn)理論研究成果與基層教育教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)橋梁，使理論在實(shí)踐中扎根并獲得檢驗(yàn)、實(shí)踐在理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上得以升華，服務(wù)于區(qū)域教育改革與發(fā)展的基本需要，這是本課題最大意義及創(chuàng)新之處。學(xué)習(xí)力概念本身存在一定爭(zhēng)鳴，本課題采取的對(duì)策是擱置爭(zhēng)議，從有利于培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力及綜合素質(zhì)發(fā)展效果的角度開展研究，把學(xué)習(xí)力界定為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并重點(diǎn)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（愿學(xué)）、學(xué)習(xí)興趣（樂學(xué)）、學(xué)習(xí)方法（會(huì)學(xué)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（能學(xué)）和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力（善學(xué)）等五個(gè)方面進(jìn)行研究。大范圍的現(xiàn)狀調(diào)查與多層面行動(dòng)研究相結(jié)合，在研究成果的現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值上具有重要的意義。這也是本課題研究與其他相關(guān)、相近研究的不同之處。2、 研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究對(duì)象本課題主要針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)開展研究，主要研究對(duì)象為本區(qū)中小學(xué)生（學(xué)校整體抽樣），同時(shí)兼顧對(duì)教師教育教學(xué)行為的研究。（二）研究目標(biāo)總目標(biāo)：探索有效提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)力的途徑與方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)效益，推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革。具體目標(biāo)1.科學(xué)總結(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，整理分析適合不同學(xué)段、不同層次中小學(xué)生的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，探索培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑。2.提升一批“教有所得”的優(yōu)秀教師在培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)力方面的有效經(jīng)驗(yàn)。3.從學(xué)校管理以及學(xué)校課程角度，探索總結(jié)一套科學(xué)的、適合的、操作性強(qiáng)且能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的經(jīng)驗(yàn)。（三）研究?jī)?nèi)容1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和方法；2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和方法；3.養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法；4.教給學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的策略；5.培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的策略和方法；6.教師在培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力方面的有效經(jīng)驗(yàn)；7.培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑和方法；8.培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的模式和方法；9.國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)理論選編推介。三、研究思路和方法1.基本思路本課題基本研究思路為：理論梳理及二次加工工具選擇與修訂實(shí)踐策略整理與驗(yàn)證實(shí)踐體系構(gòu)建與系統(tǒng)提升效果評(píng)判。理論梳理及二次加工：本課題擬在勾勒梳理基本論點(diǎn)類別基礎(chǔ)上，整理篩選較詳細(xì)、適合教師閱讀的資料文集（培訓(xùn)教材），為一線教師學(xué)理論、用理論搭建橋梁，以引導(dǎo)教師結(jié)合具體教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變觀念，這是本研究的起點(diǎn)；工具選擇與修訂：借鑒、整合現(xiàn)有調(diào)查工具，在前期抽樣測(cè)試基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，開發(fā)適用于本地的“學(xué)習(xí)力”相關(guān)系列量表（問卷），為后續(xù)行動(dòng)研究以及效果驗(yàn)證提供參照；實(shí)踐策略整理與驗(yàn)證：學(xué)習(xí)力的概念來(lái)源自組織學(xué)習(xí)力，課題組將在學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、班集體、教師個(gè)體、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)校組織整體等多層面來(lái)組織開展研究；鮮活的案例是教師研究最得天獨(dú)厚的土壤，加強(qiáng)案例的征集、整理以及反饋應(yīng)成為推動(dòng)學(xué)習(xí)力研究在基層深化的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生個(gè)案、學(xué)科個(gè)案、特定教學(xué)模式個(gè)案、學(xué)校（組織）個(gè)案等等；實(shí)踐體系構(gòu)建與系統(tǒng)提升：我們的“學(xué)習(xí)力”研究立足學(xué)科，但不囿于學(xué)科，擬將學(xué)校理念文化、教育活動(dòng)序列策劃實(shí)施、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及校本課程開發(fā)實(shí)施等納入研究范圍；我們的“學(xué)習(xí)力”研究不是孤立的，而是與我市已有的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)（如翻轉(zhuǎn)課堂、選課走班等）相結(jié)合，在其中滲透乃至圍繞“學(xué)習(xí)力”的培育來(lái)進(jìn)行。效果評(píng)判：對(duì)課題研究效果亦即學(xué)生的學(xué)習(xí)提升水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.研究方法文獻(xiàn)研究：運(yùn)用文獻(xiàn)研究了解學(xué)習(xí)力相關(guān)研究與實(shí)踐的現(xiàn)狀，尋求理論支撐，借鑒有關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)力提升的假設(shè)和建構(gòu)，確保課題研究的正確方向。同時(shí)，借助文獻(xiàn)研究，對(duì)有關(guān)資料信息進(jìn)行二次加工，使之可以為一線教師所理解和接受。調(diào)查研究：針對(duì)學(xué)習(xí)力諸要素的解析，廣泛借鑒已有測(cè)量工具，通過問卷調(diào)查、座談訪談，了解現(xiàn)狀，收集資料，為研究提供依據(jù)及相關(guān)證據(jù)。行動(dòng)研究：本研究定位于應(yīng)用研究所采取的基本研究范式在整理傳播前期理論思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重于引導(dǎo)教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中多維度培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，以深入的理論學(xué)習(xí)和多層面交流研討為依托，在實(shí)際探索驗(yàn)證過程中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)更適宜有效的提升學(xué)習(xí)力的方法和教育教學(xué)策略，形成區(qū)域經(jīng)驗(yàn)加以提煉推廣。 附件：學(xué)習(xí)力子項(xiàng)目組選題指南請(qǐng)?jiān)谝韵骂}目中或與之相類似的題目中進(jìn)行選擇，可以進(jìn)行學(xué)段、學(xué)科等更換。1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究項(xiàng)目組小學(xué)生/初中生/高中生/中學(xué)生/中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究；小學(xué)語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究；初中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究；高中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究；某某學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的案例研究；某某教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的案例研究；小學(xué)生/初中生/高中生/中學(xué)生/班級(jí)管理利用非智力因素激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究；小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)研究；初中學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；利用成就動(dòng)機(jī)理論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.學(xué)習(xí)興趣研究項(xiàng)目組小學(xué)生/初中生/高中生/中學(xué)生/中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究；小學(xué)語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究；初中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究；高中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究；某某學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究；某某教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究；小學(xué)毛筆書法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究；小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)研究；小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的研究；小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣的實(shí)踐與研究；在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略的研究；以繪本為載體培養(yǎng)低年段學(xué)生閱讀興趣的研究；利用節(jié)日為主題的課程整合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；通過研究性學(xué)習(xí)激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究；創(chuàng)設(shè)情境提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究；利用諺語(yǔ)激發(fā)初中生思想政治學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與研究；通過研究課題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的研究；3.學(xué)習(xí)方法研究項(xiàng)目組小學(xué)生/初中生/高中生/中學(xué)生/中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查研究；小學(xué)語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；初中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；高中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；某某學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的案例研究；某某教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的案例研究；微課對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響；小學(xué)低段學(xué)生自覺學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)與指導(dǎo)；4.學(xué)習(xí)習(xí)慣研究項(xiàng)目組小學(xué)生/初中生/高中生/中學(xué)生/中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查研究；小學(xué)語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；初中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；高中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；某某學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的案例研究；某某教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的案例研究；小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索研究問題習(xí)慣的研究在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣的研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)研究；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生改錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的研究；小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音模仿習(xí)慣的研究；初一數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣的研究；初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于展示習(xí)慣的研究；初一地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣的研究；初中音樂欣賞之傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)；初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)；5.學(xué)習(xí)創(chuàng)造力研究項(xiàng)目組小學(xué)生/初中生/高中生/中學(xué)生/中小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力調(diào)查研究；小學(xué)語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的研究；初中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的研究；高中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的研究；某某學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的案例研究；某某教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的案例研究；小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中創(chuàng)造力的研究；基于特色作業(yè)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究；小學(xué)科技教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)；通過校本課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究；小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效策略研究；手工課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究；在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的研究；6.學(xué)習(xí)力綜合研究項(xiàng)目組語(yǔ)文/數(shù)學(xué)學(xué)科中非智力因素培養(yǎng)的實(shí)踐與研究；語(yǔ)文/數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究；語(yǔ)文/數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透德育教育的實(shí)踐與研究；語(yǔ)文/數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的實(shí)踐與研究；小學(xué)/初中/高中語(yǔ)文學(xué)科中非智力因素培養(yǎng)的實(shí)踐與研究；小學(xué)/初中/高中數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究；小