如何抓好初三復習備考工作.doc

如何抓好初三復習備考工作 初中第六學期的復習工作對于中考非常重要。這項工作抓得好，對于補充學生以往學習知識的不足和提高學生的升學率都有好處。下面我就初三教師在復習教學中存在的一些問題和如何抓好復習教學工作談談我的看法： 一、教師在初三教學中容易存在的問題 1、教師過分依賴教輔，照本宣科，重點不突出，無效勞動多； 2、教師用心研究學生、研究中考、研究例題不夠，課前備課不充分，課堂所講例題缺少代表性，致使教學的針對性、實效性差（學生存在的問題前次講了，這次仍然存在，下次仍然存在） 3、復習課教師講風太甚，如數(shù)學課一堂課教師要講七八個例題甚至更多，教師講課就是例題的羅列展示，缺少邏輯規(guī)律的總結(jié)提煉，不注意學生的反芻思考。 4、復習課教師被復習資料牽著走，忽視教材中基礎(chǔ)知識的落實，忽視學科知識主干框架的建構(gòu)。 5、教師對學生解題分析能力的培養(yǎng)不得法，學生的建模分析能力缺失。不少學生對稍難或新題型的題目，解題不知怎樣動筆。 6、教師對學生答題良好習慣的培養(yǎng)重視不夠。如數(shù)學學科，不少教師講題時不板書解題過程，學生受此影響，考試答題也不注意過程書寫，致使過程分丟失嚴重。 二、對初三復習階段教學工作的建議 1、加強研究（解決用心問題），增強實效 （1）研究考試說明。各教師利用備課時間，認真學習分析考試說明，吃透考試說明的要求及變化，對原有教學計劃要根據(jù)考試說明及時進行調(diào)整。 （2）研究中考試卷。要研究和把握各科中考試卷的總體特點，要研究和把握所考查的知識點，要研究和把握各知識點命題的題型和角度。 （3）研究練習資料。無論是課后練習，還是周練，嚴禁使用原版套題，避免重復練習，要精選精編資料、課后練習和周練的題目，努力提高課后練習和周練的針對性和實效性。 （4）研究信息。各校各學科要廣泛收集外界信息，及時吸收外校特別是名校在計劃安排、內(nèi)容講授、資料使用等方面的經(jīng)驗。 （5）研究學生。特別要研究學生的薄弱點，要針對不同學生的學習狀況，在課堂提問、課后輔導、個別交流、以及練習講評課等環(huán)節(jié)中，有針對性地提問、輔導、交流、講解。 2、鉆研教材，夯實基礎(chǔ)，注重學科知識主干框架的建構(gòu) 針對課程要求，研究教材體系特點，借助于備課組弄清每個知識點的要求，掌握各個知識點能級要求的含義，構(gòu)建起學生學科知識主干的框架。教師備課，課堂講授，布置課后作業(yè)，各類測試，力求將基礎(chǔ)知識、基本能力放在第一位，要將基礎(chǔ)知識、基本方法講全、練全，講透、練透。特別是在第一輪復習中，要對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本題型進行反復的拉網(wǎng)式訓練，確保不遺漏每一個知識點，以此求得學生臨場發(fā)揮的穩(wěn)定。 3、處理好復習中的四個問題，一切為學生服務，一切以實效為前提 課堂力求做到高效化。課堂的高效離不開課堂的容量和質(zhì)量。提倡增大課堂復習容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到。而要敢于取舍，重點問題舍得用時間，集中精力解決學生困惑的問題，提高學生必需的能力。 講練比例要科學。第一輪復習容易形成“滿堂灌”或“堂堂做”，這些都是不好的做法，這樣都不利于學生的提高。我們應確立教為考服務，以考促教的策略，合理分配講練時間。告訴老師們：學生的解題能力不是教出來的，是學生自己在解題活動中鍛煉出來的，所以講代替不了“練”。 學生主體作用要明確。課堂中有的講得多、講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化、應變能力差。初三復習課同樣要分清那些環(huán)節(jié)該教師講，那些環(huán)節(jié)該學生自己過手，該學生過手的一定要在教師引導下放手讓學生動腦動手。課堂上如何發(fā)揮學生的主體性?我們認為，無論是教師講，還是學生動手都應使積極參與到老師的思維中去。 講評的方式要高效。學情抓不住，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的。我們要求教師做到；講評前認真解題研究，認真閱讀學生答卷，對學生答卷具體分析，評中歸類，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。在適當?shù)臅r候，我們也可采取學生“自助”的辦法，讓學生講方法，析錯誤，展開爭論。這后一種方式，由于是從學生中來，到學生中去，極易讓學生接受。 4、切實抓好臨界生的輔導 突出抓好對臨界生的“一對一”輔導。將臨界生輔導任務分配到教師，以臨界生為教學起點，任務到人、責任明確，全面關(guān)心、全程關(guān)注，在臨界生輔導中要注意幾個方面的問題：（1）基礎(chǔ)知識有哪些欠缺，缺什么，補什么；（2）基本技能有哪些不足，教師組織題組對其進行專門訓練；（3）為學生制定階段性和全程的學習計劃，有計劃、有步驟的幫助學生落實基礎(chǔ)、發(fā)展能力；（4）對易混易錯點，善于為學生“搭橋鋪路”，搞好變式訓練；（5）每個學科每天都要給臨界生提出問題，指導學生怎樣解決；（6）輔導臨界生重在暴露其知識基礎(chǔ)和思維過程，和學生一起分析解題思路，幫助學生找到解決問題的方法、途徑。 5、指導學法，培養(yǎng)習慣 指導學生有計劃的學習，先預習后聽課，先復習后作業(yè)，先思考后發(fā)問，合理安排時間。 正確處理好薄弱學科和優(yōu)勢學科的關(guān)系，保持優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化弱勢，全面發(fā)展。 培養(yǎng)良好的學習習慣，即預習習慣、聽課習慣、筆記習慣、糾錯習慣，要求初三所有學生人人科科配有錯題集。 加強學生答題習慣的培養(yǎng)，如讀題審題