淺析農村小學作文的有效教學.doc

淺析農村小學作文的有效教學小學作文教學之路是坎坷不平的，要在有限的作文課堂有效地提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。那么如何提高農村小學生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？一、立足生活，積累作文素材廣闊的田野無處不美，孩子們喜歡灑滿童年歡樂的竹林，喜歡夏季游泳的池塘，還喜歡自家的菜園子、美麗的小院。在那里，沒有任何濃妝艷抹，沒有人為雕飾，全是實實在在的“樸”和“真”。如果我們當教師的能給以充分的引導、深切的關注，并給他們觀察策略的指導，撥動學生心靈之弦，生命的靈性與活力能得到凸現，獨特的感受就會油然而生，童真童趣就會得以釋放，寫景狀物的習作孩子們就不僅有話可寫，而且寫得還頗有情趣。在農村，鄉(xiāng)風民俗式節(jié)日應接不暇：正月里拜年祝壽說吉祥話；三月掃墓“插清明”，五月端午賽龍舟，吊唁屈原吃粽子；七月初七觀銀河，淺析農村小學作文的有效教學牛郎織女會鵲橋；八月中秋吃月餅；九九重陽敬老人；臘月家家忙過年這些都構成了燦爛的鄉(xiāng)土文化，是農村生活一道亮麗的風景。讓孩子們留意，教孩子們篩選，其中該有多少人和事可以入文。很多的時候，孩子們對此熟視無睹，猶如“入芝蘭之室久而不聞其香”了。對此，我常提醒孩子們留意身邊的這些鄉(xiāng)風民俗，有目的地選擇一些節(jié)日讓他們去參與、去體驗，并將其當作一次次的作文契機。每當孩子們群情激奮，我便予以適當的點撥與指導，一篇篇鮮活的習作便應運而生了。走進自然景觀，我們首先要做的就是努力地去培養(yǎng)孩子們的觀察興趣和觀察習慣，像贊可夫、蘇霍姆林斯基那樣帶領學生走出課堂，走進大自然，去游芳草地，去賞綠荷池，去唱秋收歌，去吟白雪詩，讓孩子們歡欣鼓舞、情緒高昂，在一次又一次的亢奮之中感受大自然無窮的魅力，促成其“情動而辭發(fā)”。孩子們收獲了成功，嘗到了走進大自然的甜頭，往往會自覺地去擁抱大自然而樂此不疲。這不失為寫作收集素材的妙法。二、靈活多樣的形式激起孩子多動筆的好習慣農村的孩子好動，農村的孩子好玩，農村的孩子好說，但農村的孩子并不好寫。他們看書不多，詞句的積累量不足；他們心中有話卻不知如何表達；他們只想早點完成作業(yè)，玩比表達自己心中所語來得更為痛快。所以他們有時把動筆當成一種作業(yè)、當成一種負擔，完成的質量便可想而知，寫作的內驅力不足應成為老師們關注的理由。那么激發(fā)學生寫“心情日記”是否可以扭轉乾坤呢？實踐證明，效果甚佳。每天寫日記對于學生來說負擔太重，而且也沒有那么多獨特的感受值得一寫，反而使他們更為厭煩。那么讓孩子在一個星期里寫一篇、改一篇同學的日記應該不是理由。所以所謂的“心情日記”就是以四人為一隊同用一個日記本，給小隊取一個響亮的名字后，一個小集體便成立了。一周五天，每人輪流寫一篇，寫之前修改上一位同學的習作，當他的評點老師，在每周五下午放學前交到老師處進行最后評議。老師在看過每一隊每一篇的作品以后，在首頁寫上自己的點評，并打上等級。周一的時候進行公布，對于表現突出或進步的小隊頒發(fā)喜報或獎勵物品，同時選讀一些有個性的習作或點評語，進行欣賞，給予借鑒。就這樣，通過小團隊的力量，互相督促伙伴及時完成，在互相鼓勵中提高其寫作的質量，共享寫作給他們小隊帶來的成功和樂趣。三、注重因材施教貫徹因材施教原則，在作文評改上，應根據學生作文的差異，有所區(qū)別，側重對待。我的做法是：優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。優(yōu)秀生作文有了一定的基礎，需要錦上添花，教師應在文章的立意、結構等寫作策略有一定難度的方面提高要求、給予指導。選評優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。因此，我每次教一個新班，都從最初的作文中發(fā)現一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開始可以只講優(yōu)點不講缺點，目的是激發(fā)學生的作文興趣，增強作文信心。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的策略。我發(fā)現受過兩次以上評講的同學，作文態(tài)度都較以前認真，希望自己的作文再一次獲評。之后我采取滾雪球的策略，每次講評都增換新的學生名單，逐漸擴大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地、開展作文競賽、編優(yōu)秀作文選、讀書評報、寫觀察日記、給報刊投稿等。這樣，我的周圍很快團結了一批喜愛作文的同學，他們作文成績的迅速提高又極大地鼓舞了中、差學生。差生作文差的理由，不難發(fā)現主要差在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生的作文水平，克服這種心態(tài)是前提；其次是給他們具體幫助，應在最基礎的選材、寫得具體、字詞句的訓練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待差生作文，我主要是面批面改，一學期每個學生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改要力求做到：一是嚴，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現他們進步的點滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進步了，難能可貴”、“祝賀你進步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話，寥寥數語，往往能起到難以置信的作用。有個學生對我說：“其實我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望?！笨傊?，遼闊的農村蘊涵著豐富的語文資源，在農村小學的作文教學中，只要我們教師充分利用現有的資源，善于發(fā)掘，勤于開拓，我們農村的小孩子就會在有限的時間內學到許許