wkjfms小-學(xué)音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究方案議案.doc

、| !_一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽(tīng)陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了. 小學(xué)音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究方案一、 課題的提出全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)建立多元主體，共同參與的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方法更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開(kāi)放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果。關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神以及學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展”。可見(jiàn)，新一輪的課程改革，向我們提出了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的要求，同時(shí)為我們開(kāi)展音樂(lè)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革指明了方向。 音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)(包括音樂(lè)教育評(píng)價(jià))以量化為特征，量化固然有其合理的一面，但把學(xué)生活生生的個(gè)性量化成一組組僵硬數(shù)字的做法，則過(guò)于簡(jiǎn)單，而且在實(shí)踐中，量化又往往側(cè)重為學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)期的成績(jī)往往在學(xué)期結(jié)束時(shí)“一唱定乾坤”，忽視了學(xué)生的層次性和音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)考試如“談虎色變”或是“無(wú)動(dòng)于衷”，逐漸對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)失去興趣，這樣的評(píng)價(jià)非改不可。合理的評(píng)價(jià)是要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展，既著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展，這樣的話有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，也有助于推動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和提高?！巴怀鲈u(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，體現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念已滲入音樂(lè)課堂教學(xué)之中，我們要強(qiáng)化在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中多方面、多方式、多層次地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)本學(xué)期的研究，旨在能初步建立小學(xué)音樂(lè)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系（綠色評(píng)價(jià)），讓學(xué)生真正享受快樂(lè)音樂(lè)！二、 課題研究范圍及概念的界定。綠色表示和平、文明、環(huán)保、生機(jī)、萬(wàn)物之源她是自然的、健康的、成長(zhǎng)的、新鮮的、和平的。“綠色評(píng)價(jià)”是相對(duì)于缺乏人文關(guān)懷的“黑色”傳統(tǒng)評(píng)價(jià)而言的，她始終把“綠色、生態(tài)、和諧”作為追求的目標(biāo)。所謂“音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)”是指在音樂(lè)教學(xué)中，依據(jù)一定的教育目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。綠色評(píng)價(jià)是足跡式的全程評(píng)價(jià),它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、課題的理論依據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能”。音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要考察學(xué)生是否參與到音樂(lè)實(shí)踐中，對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。當(dāng)前音樂(lè)學(xué)科已成為推進(jìn)“素質(zhì)教育”中的主要課程，評(píng)價(jià)工作亦應(yīng)以審美教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在研究評(píng)價(jià)工作中應(yīng)遵循以下五條原則：著眼整體、重視發(fā)展、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重能力、承認(rèn)差異。 四、課題研究的目標(biāo)1、根本目標(biāo)：通過(guò)新課程背景下音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，改革傳統(tǒng)的“黑色”評(píng)價(jià)，探索并開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，建立充滿人文關(guān)懷、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)”體系。在評(píng)價(jià)中，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)，在洋溢藝術(shù)魅力和文化氛圍的音樂(lè)活動(dòng)中享受快樂(lè)音樂(lè)。2、過(guò)程目標(biāo)（1）、探索適合學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。：（2）、在生活中形成自覺(jué)音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)休閑的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，促進(jìn)健全人格的形成。（3）、提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）、進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)能力。五、課題研究的內(nèi)容(一)音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)仔細(xì)地調(diào)查、分析，了解目前音樂(lè)評(píng)價(jià)存在的利弊。再作出比較合理的評(píng)價(jià)方案，為更好地實(shí)施“音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)”作重要的鋪墊，可以將傳統(tǒng)的音樂(lè)評(píng)價(jià)與實(shí)施音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)后學(xué)生發(fā)展的差異進(jìn)行比較。因此，這項(xiàng)程序是不容忽視的。 (二)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生音樂(lè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師就學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，參與各種音樂(lè)表演和音樂(lè)游戲的程度，遵守課堂紀(jì)律等方面組織學(xué)習(xí)進(jìn)行互評(píng)，作為考查成績(jī)，納入學(xué)生的評(píng)價(jià)之中。(三)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)分層評(píng)價(jià)學(xué)生因個(gè)體差異而產(chǎn)生知識(shí)能力的不同層次，特別是音樂(lè)學(xué)科，學(xué)生天生的素質(zhì)很重要，因此我們將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合并針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。1、形成性評(píng)價(jià)平時(shí)評(píng)價(jià)在課堂上以“快樂(lè)五分鐘鐘”為載體，進(jìn)行自主式的才藝表演及相關(guān)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)。2、終結(jié)性評(píng)價(jià)期末評(píng)價(jià)以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“才富大考場(chǎng)”的形式進(jìn)行?！鞍嗉?jí)音樂(lè)會(huì)”：表演的具體形式不限，可以是平時(shí)評(píng)價(jià)中的任一形式；“才富大考場(chǎng)”：主要對(duì)音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化進(jìn)行考核。3、 把學(xué)生參與音樂(lè)課外活動(dòng)也納入到評(píng)價(jià)中。這塊內(nèi)容作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的擴(kuò)充部分，主要就學(xué)生參與學(xué)校以及校外的一些演出、比賽等進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自主收集資料，教師和學(xué)生共同分析評(píng)定的方式，以附加分的形式加入學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)中去，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、探索多樣化的評(píng)價(jià)方式（1）、分年級(jí)用不同的評(píng)價(jià)方法a.低年級(jí)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，一般不能對(duì)自己表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因此，不宜采用自評(píng)方式，根據(jù)他們喜歡榮譽(yù)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)為主的方法，如獎(jiǎng)紅花、貼笑臉、插紅旗等方法，對(duì)低年齡學(xué)生不一定要評(píng)等級(jí)，只要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)就是最好的評(píng)價(jià)了。b.中、高年級(jí)采用自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合在第一階段測(cè)評(píng)時(shí)，向大家宣布有二個(gè)內(nèi)容供大家選擇(唱歌、聽(tīng)音、識(shí)譜知識(shí))任選一項(xiàng)自己喜歡的內(nèi)容，再根據(jù)自己的表現(xiàn)自評(píng)等級(jí)；第二階段讓同桌互評(píng)，并說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)；第三階段教師對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，如唱歌、節(jié)奏等，然后讓學(xué)生針對(duì)自己存在的問(wèn)題，寫出書(shū)面改進(jìn)措施。（2）、等級(jí)制評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)符號(hào)有機(jī)結(jié)合在等級(jí)制評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、有無(wú)進(jìn)步等方面采用插紅 旗、種紅花、貼笑臉等作業(yè)符號(hào)，這樣不僅直觀有趣，而且全面地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（3）、評(píng)語(yǔ)與星數(shù)評(píng)定有機(jī)結(jié)合評(píng)語(yǔ)是激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力，由于評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，因此與星數(shù)評(píng)定相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)和不足之處。如歌唱表演用星數(shù)來(lái)表示自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，對(duì)有優(yōu)點(diǎn)的一律給五角星，哪怕是一個(gè)微小的優(yōu)點(diǎn)，不封頂。到學(xué)期結(jié)束再以每次歌唱表演中的五角星和評(píng)語(yǔ)折算成期末成績(jī)，這樣能比較正確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。六、課題研究的對(duì)象漆橋中心小學(xué)（包括中心校、完小、教學(xué)點(diǎn)）1-6年級(jí)全體學(xué)生七、課題研究的方法研究中主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法八：課題研究的過(guò)程1、準(zhǔn)備階段（2009-2010.1）（1）、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的各種文獻(xiàn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）、制定課題的研究方案。2、實(shí)施階段（2010.2-2011.1）（1）進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)的新課程改革類文獻(xiàn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)。 （2）、有計(jì)劃地做好課題實(shí)施的常規(guī)工作，促進(jìn)研究的不斷深入。 結(jié)合我校的工作安排，認(rèn)真制定教科研學(xué)期計(jì)劃和實(shí)施課題總方案。（3）、認(rèn)真執(zhí)教研究課和典型課，不斷探索小學(xué)音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)課例模式研究。（4）、認(rèn)真做好各類資料的收集整理。（5）、認(rèn)真作好評(píng)價(jià)的各項(xiàng)測(cè)試工作。3、總結(jié)階段（2011.2-.2012.1）（1）、整理、收集各種課題材料，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)的得與失，對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性，價(jià)值性作一次新的分析。（2）、撰寫結(jié)題報(bào)告及相關(guān)論文。九、課題組成員的分工姓 名單 位分 工職 務(wù)職 稱孔璐漆橋中心小學(xué)課題負(fù)責(zé)人，申請(qǐng)報(bào)告，結(jié)題報(bào)告的撰寫。制定學(xué)生音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)各類表格。教研組長(zhǎng)小學(xué)一級(jí)高春蘭漆橋中心小學(xué)課題組成員，音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的差異。教 師小學(xué)一級(jí)趙愛(ài)紅漆橋中心小學(xué)課題組成員，評(píng)價(jià)實(shí)施學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。教 師小學(xué)一級(jí)戴紅漆橋中心小學(xué)課題組成員，認(rèn)真做好各類資料的收集整理。教 師小學(xué)一級(jí)諸葛麗 萍漆橋中心小學(xué)課題組成員，認(rèn)真做好各類資料的收集整理。教 師小學(xué)一級(jí)十、研究的預(yù)期成果：本課題預(yù)期成果形式主要有：結(jié)題報(bào)告、論文、評(píng)價(jià)表、試題等漆橋中心小學(xué)音樂(lè)課題組2010.3參考文獻(xiàn)：1、尹學(xué)毅.音樂(lè)考試改革初探 J. 中國(guó)音樂(lè)教育，2、 于雷. 考試方法新說(shuō) J .中國(guó)音樂(lè)教育 3、讓考試的感覺(jué)像春天-小學(xué)音樂(lè)學(xué)科考核評(píng)價(jià)的探索J.中國(guó)音樂(lè)教育4、教育部基礎(chǔ)教育司 全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀北京師范大學(xué)出版社。5、曹理 等著 音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)首都師范大學(xué)出版社。 6、鄭琪 荀安華 中國(guó)音樂(lè)教育簡(jiǎn)論音樂(lè)教學(xué)的綜合性。 7、讓考試的感覺(jué)像春天小學(xué)音樂(lè)學(xué)科考核評(píng)價(jià)的探索論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營(yíng)權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對(duì)