教師聽(tīng)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn).doc

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教師聽(tīng)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、提前“備課”，熟悉教學(xué)內(nèi)容。過(guò)去看戲講“會(huì)看的看問(wèn)道，不會(huì)看的看熱鬧”。聽(tīng)課是“會(huì)聽(tīng)的聽(tīng)門道，不會(huì)聽(tīng)的聽(tīng)熱鬧”。想聽(tīng)好一節(jié)課，就要提前“備課”，這里面的“備課”就是聽(tīng)課教師要知道聽(tīng)的是什么課，是新授課、復(fù)習(xí)課，是公開(kāi)課、觀摩課、還是研討課，要提前熟悉一下教材，知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，前后聯(lián)系，從總體上對(duì)聽(tīng)課的內(nèi)容有個(gè)掌握，這樣才能在聽(tīng)課中有的放矢，清晰的了解教師是如何創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入、處理一般知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系的，聽(tīng)課有針對(duì)性，才能真正聽(tīng)進(jìn)去，跟隨教師的思路，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。2、聚精會(huì)神，聽(tīng)課做到“四到”。耳到：認(rèn)真聆聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)話，記錄學(xué)生的應(yīng)和語(yǔ)，回答語(yǔ)等。教師是否用標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)應(yīng)用，語(yǔ)言是否熟練，簡(jiǎn)練，清晰，生動(dòng)，易懂，節(jié)奏適中，有無(wú)啟發(fā)性，學(xué)生是否可以接受等。眼到：觀察教師是否準(zhǔn)備充分，組織教學(xué)有方，能夠處理突發(fā)事件，教態(tài)是否自然，儀表是否大方，穿著是否得體，神態(tài)是否自然，能否較好的運(yùn)用形態(tài)語(yǔ)言。板書(shū)設(shè)計(jì)是否美觀，工整，合理，科學(xué)。學(xué)生的配合與課堂氣氛等?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的程度，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。心到：邊聽(tīng)邊思考，及時(shí)對(duì)講課教師某一代表性的語(yǔ)言、獨(dú)特的教學(xué)方法和手段，或是某一失誤等，在記錄中給予評(píng)點(diǎn)。對(duì)認(rèn)為是失誤的地方，加注自己的看法，并與自己做比較。手到：記錄教學(xué)程序，教學(xué)步驟，主要教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的指引與授課，師生交流的可取細(xì)節(jié)及交流情況，教師的重點(diǎn)提問(wèn)，學(xué)生的典型發(fā)言，以及教師獨(dú)特的言行舉止，教學(xué)方法，手段，教學(xué)“亮點(diǎn)”以及教學(xué)失誤。3、進(jìn)入“角色”，體會(huì)教師講課。(1) 進(jìn)入“學(xué)生”角色,從學(xué)生角度聽(tīng)課。聽(tīng)課者要從學(xué)生的角色去體會(huì)、感悟，進(jìn)入“學(xué)”的情境中，想一想，如果我是學(xué)生的現(xiàn)有的水平，能否聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，進(jìn)而體會(huì)授課教師的教學(xué)是否符合學(xué)生的實(shí)際。(2) 進(jìn)入“教者”角色，從教師角度聽(tīng)課。 聽(tīng)課者要設(shè)身處地地思考這節(jié)課如果我來(lái)上該怎樣講，將講課者的教法與自己的教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行比較，避免“站著說(shuō)話不腰痛”，成為局外人，只看到缺點(diǎn)和不足，看不到授課教師的良苦用心，能中肯的找出課的優(yōu)劣。(3) 進(jìn)入“學(xué)習(xí)者”角色，從指導(dǎo)者角度聽(tīng)課。 聽(tīng)課者可以運(yùn)用已有的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂做出分析與判斷；對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定；準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的中肯建議。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)授課教師的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。4、記好記錄，寫(xiě)好聽(tīng)課心得。聽(tīng)課記錄記些什么，這是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。翻開(kāi)不同教師的聽(tīng)課記錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大千世界。有的成為教師練習(xí)書(shū)法的專用本，字大行寬，龍飛鳳舞；有的是課堂實(shí)錄，師問(wèn)生答，一絲不茍，全在上面；有的虎頭蛇尾，有始無(wú)終；有的只有板書(shū)，不見(jiàn)其它內(nèi)容。其實(shí)寫(xiě)好聽(tīng)課記錄并不難，關(guān)鍵是你的聽(tīng)課記錄都記些什么，怎樣去記。是否是這些內(nèi)容，我們一起來(lái)探討：（一）聽(tīng)課記錄的形式：（1）簡(jiǎn)錄：簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟，方法，板書(shū)等。（2）詳錄：詳細(xì)記錄每一個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的表現(xiàn)，學(xué)生的回答，盡量完整地展現(xiàn)課堂，并寫(xiě)出所思所悟。（3）課堂實(shí)錄：把教師從開(kāi)始上課，師生活動(dòng)，直到下課的全過(guò)程，包括師生對(duì)話，學(xué)生的詳細(xì)回答全都記錄下來(lái)，最后再附上自己的教學(xué)心得，這個(gè)工作在聽(tīng)課過(guò)程中是很難完成的，一般是用錄像的形式將課錄下來(lái)，然后一遍遍的看聽(tīng)，仔細(xì)的整理，只有這樣才能完整地記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（二）聽(tīng)課記錄要記的內(nèi)容：（1）記教學(xué)過(guò)程。首先，記下聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、課時(shí)等內(nèi)容，以便日后查找方便；其次，一般的課都是由導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)，鞏固提升四個(gè)環(huán)節(jié)組成。教師在聽(tīng)課的過(guò)程中就把握住這四個(gè)方面，看授課教師能否很好的處理這四個(gè)環(huán)節(jié)。（2）記課堂中的亮點(diǎn)與不足。教師不同，教學(xué)風(fēng)格不同，每個(gè)教師在授課過(guò)程中都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，也會(huì)有一些不足或缺點(diǎn)，聽(tīng)課一定要記下這些亮點(diǎn)或者不足，并寫(xiě)出好在什么地方或者為什么不足，如何來(lái)彌補(bǔ)不足，寫(xiě)下自己的想法和建議。（3）記課堂中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。教師對(duì)一些課堂細(xì)節(jié)的處理可以反映出教師的基本素質(zhì)。教師如何導(dǎo)入，知識(shí)間如何過(guò)渡，學(xué)生回答錯(cuò)誤后如何處理，小組討論時(shí)成為旁觀者，還是參與一組，課堂氣氛是否活躍等細(xì)節(jié)，可以很好的展示教師的素質(zhì)，記下這些，對(duì)于提高自己的授課能力是有幫助的。（4）記教師的教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以聽(tīng)課還要記錄好教師的教學(xué)基本功，通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。 板書(shū)：好的板書(shū)，要設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本，有目的性、概括性、準(zhǔn)確性、條理性、直觀性、啟發(fā)性、統(tǒng)一性、示范性、藝術(shù)性九大特點(diǎn)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。常用的板書(shū)形式有18種：1、摘錄要點(diǎn)（提綱）式；2、對(duì)比式；3、圖表式；4、脈絡(luò)式；5、線條式；6、連線式；7、紡綞式；8、概括點(diǎn)撥式；9、線索式；10、提示式；11、形象圖解式；12、條幅式；13、總分式；14、提問(wèn)式；15、方陣式；16、交叉式；17、往復(fù)式；18、回環(huán)式等。教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的情緒是積極向上的，富有激情的，教態(tài)是明朗、活潑可親，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感交融。 語(yǔ)言：教學(xué)本身就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。有的教師娓娓道來(lái)，妙語(yǔ)連珠，讓人回味無(wú)窮，有的教師慷慨激揚(yáng)，抑揚(yáng)頓挫，讓人激情振奮。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。不能溫吞吞一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味。 操作：看教師運(yùn)用教學(xué)用具，如操作投影儀、錄音機(jī)、電腦等的熟練程度，現(xiàn)在講課使用多媒體的時(shí)候很多，如果電腦不熟，上課過(guò)程中出現(xiàn)放不出來(lái)的情況，將大大影響教學(xué)效果。能否熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教師基本素質(zhì)的重要體現(xiàn)。（5）記教學(xué)點(diǎn)評(píng)與心得。寫(xiě)教學(xué)點(diǎn)評(píng)可以采取兩種形式：一種是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)；也可以把聽(tīng)課中的靈感或產(chǎn)生的智慧火花記下來(lái)；二種是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做點(diǎn)評(píng)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)兼顧，特別是做好課堂點(diǎn)評(píng)往往比實(shí)錄更重要。教學(xué)點(diǎn)評(píng)與心得是我們聽(tīng)課、評(píng)課、交流的終極目標(biāo)。每一堂課都有成功之處，也都有遺憾之點(diǎn)，記下你對(duì)成功與失敗的心得與感悟，對(duì)于提高自己的教學(xué)效果和能力是大有益處的?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。聽(tīng)課記錄是教師評(píng)課的一個(gè)重要依據(jù)，也是教師借鑒學(xué)習(xí)其他教師經(jīng)驗(yàn)的一種好方式，所以一定要記好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好心得和體會(huì)，對(duì)于提升自己的授課水平和能力，大有益處。像聽(tīng)課中好的教學(xué)課件、形式、語(yǔ)言，我們也可以借鑒到自己的課堂中來(lái)，取人之長(zhǎng)，為我所用，不斷提升自己的教學(xué)能力。其實(shí)我們的教學(xué)總有一個(gè)模仿的過(guò)程，很多的歌手不也是從翻唱名家的歌出名的嗎？像沙寶亮、阿寶、黑鴨子組合等。還有現(xiàn)在的模仿秀如小沈陽(yáng)，我感覺(jué)上課也是如此，如果你能把別人好的課件拿過(guò)來(lái)，略加修改變成自己的課，并上的很成功，說(shuō)明你的教學(xué)水平也有了很大的提高。至少你做到了學(xué)以致用，在別人的肯定認(rèn)可中找到了上好課的自信。教師評(píng)課應(yīng)注意幾點(diǎn)：記得大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)老師曾告誡我們，只有在學(xué)校里老師才能給指出缺點(diǎn)和不足，到工作崗位后很少有人會(huì)給你指出的。工作幾年后明顯體會(huì)到了這一點(diǎn)。別人不愿指出你的不足，一是因?yàn)樗幌氲米锶?，人總是喜歡聽(tīng)好話的，讓人指出不足可能會(huì)惹人不高興，何必呢？再就是因?yàn)樗接邢?，他想指出，可是?jiàn)識(shí)短淺，根本就無(wú)法指出，所以也就不可能幫你指出課的缺點(diǎn)和不足。教師在評(píng)課時(shí)除了不要有第一種想法外，還要加強(qiáng)有關(guān)評(píng)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的評(píng)課能力，那么教師應(yīng)如何評(píng)課呢？（一）評(píng)課的內(nèi)容：1、從教學(xué)目標(biāo)上分析。 （1）從目標(biāo)的制定上看是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標(biāo)并不是把教參上的目標(biāo)抄過(guò)來(lái)就行，你要認(rèn)真審核一下這個(gè)目標(biāo)是否適當(dāng)，是否足夠的細(xì)化，是否能夠當(dāng)堂完成。如果制定的目標(biāo)空洞，太大，會(huì)給人假大空的感覺(jué)，也很難完成，影響教學(xué)效果。（2）從目標(biāo)的達(dá)成上看，看教師是否能很好的把握教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 2、從處理教材上做出分析。看教師能否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析。（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否新穎，課堂是否生成亮點(diǎn)或高潮。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排是不是合理，包括授課時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、小組討論、師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生、課堂氣氛等等。4、從教學(xué)方法和手段上分析。（1）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、講授法、談話法（回答法）、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等等。（2）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用各種教學(xué)方法，還是小腳穿大鞋，方法不合體。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)方法的運(yùn)用上是否靈活自如，并能做到推陳出新。 n.崇拜；敬神（4）看現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。過(guò)去的課堂是“一張黑板，一支粉筆，一張嘴”，現(xiàn)在的課堂上出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、學(xué)案教學(xué)，大容量、快節(jié)奏的高效課堂真正得到體現(xiàn)。 5、從教師教學(xué)基本功上分析。即從板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言、操作四個(gè)方面分析。6、從教學(xué)效果上評(píng)析?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生參與度高，受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。（二）評(píng)課方法： 1、整體法。2、片段法。 3、討論法。 4、特色法。 5、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。6、表格法。7、集體法?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面具體去做。1、在評(píng)課之前，先聽(tīng)取開(kāi)課教師對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)思路，讓講課教師進(jìn)行說(shuō)課，以便聽(tīng)課教師整理聽(tīng)課思路，查找聽(tīng)課中的疏漏，對(duì)課有個(gè)整體的把握。2、評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等的安排是否合理。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否符合大綱要求。能否完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。講授內(nèi)容是否正確，有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否被突破，內(nèi)容是否切合學(xué)生實(shí)際。3、學(xué)生的參與度。整個(gè)課堂是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。學(xué)生積極性是否得到充分發(fā)揮，能否面向全體學(xué)生，講練時(shí)間分配是否得當(dāng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過(guò)程中，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)課的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。4、是否注意營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學(xué)法指導(dǎo)，是否重視學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。 5、評(píng)教學(xué)的實(shí)效性。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計(jì)的相當(dāng)完美，但學(xué)生在上課過(guò)程中很可能因?yàn)槠恋那榫岸D(zhuǎn)移了對(duì)課本知識(shí)的興趣，教學(xué)效果打折扣。不應(yīng)當(dāng)只把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評(píng)價(jià)成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)把師生的互動(dòng)程度、內(nèi)容的實(shí)效性也作為評(píng)價(jià)的一個(gè)主要依據(jù)。6、上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理，思路是否清晰，授課是否自然，過(guò)渡是否順暢，有無(wú)牽強(qiáng)的應(yīng)變能力。提問(wèn)分散率是否較高，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，反饋是否有多向性。7、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，是否簡(jiǎn)明扼要。實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、教具等準(zhǔn)備是否充分8、教學(xué)方法有無(wú)獨(dú)特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養(yǎng)。9、評(píng)課的過(guò)程中，多些指導(dǎo)性、建議性語(yǔ)言，否定、批評(píng)盡量委婉些，以保護(hù)教師自尊心，提升教師的自信心。評(píng)課以定點(diǎn)評(píng)價(jià)為主?？梢詮纳鲜鼍艂€(gè)方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點(diǎn)，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評(píng)價(jià)，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)還要從建議的角度，指出可供選擇的改進(jìn)做法。而對(duì)于聽(tīng)取評(píng)課老師也要認(rèn)真虛心的聽(tīng)取其他老師的點(diǎn)評(píng)