班級教學(xué)質(zhì)量分析.doc

班級教學(xué)質(zhì)量分析一、現(xiàn)狀分析：我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，住宿生較多。我班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和基本能力參差不齊。尤其英語基礎(chǔ)非常薄弱。在課堂上，教師還不能很好地做到分層次教學(xué)，部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)和思考，解決問題的能力不強(qiáng)。班級的學(xué)困生較多，有兩極分化的現(xiàn)象。二、存在的問題：1、數(shù)學(xué)：部分學(xué)生對概念的理解不透徹，概念間有混淆現(xiàn)象。學(xué)生計算習(xí)慣差，理解能力不強(qiáng)。應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系不清楚，分析問題和解決問題的能力差。2、語文：學(xué)生的朗讀水平不高。朗讀速度、音調(diào)、語氣、停頓學(xué)生沒有掌握好。學(xué)生的閱讀理解能力較弱，學(xué)生的課外閱讀知識面狹窄，作文水平不高。3、英語：學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差。班中學(xué)生知識水平相差懸殊，學(xué)困生較多，給老師的教學(xué)帶來了極大的困難。學(xué)生對基本語言點掌握不夠扎實，農(nóng)村學(xué)生在生活中缺少學(xué)英語的氛圍，及練英語的語言環(huán)境。一般都是在課堂上接觸英語，語言的輸入量與輸出量都較小。4、其他學(xué)科：學(xué)生實踐的機(jī)會和課外活動的條件有限，動手操作能力還不強(qiáng)，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。三、原因分析；通過對全校的期末試卷的測試結(jié)果進(jìn)行分析診斷，我們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，其原因有不會審題、思考問題時角度單一、思維不夠靈活、不注重比較和歸納、解題后不能反思檢查。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重通過自我校正，自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的能力雖有很大提高，但還是不夠強(qiáng)。少部分學(xué)生還是依賴教師和好學(xué)生的引導(dǎo)，沒有動腦筋自己主動積極地思考問題。解決問題的方法單一缺少靈活性。在實際教學(xué)中，教師不僅注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，也重視對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，但并沒有很好地考慮班中學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力水平的各種差異，分層次教學(xué)做得不到位。個別生面對問題沒有有效的思考方法，在解決問題的過程中缺少監(jiān)控越來越被動，教學(xué)質(zhì)量提高的幅度不夠大。 還有一個很重要的原因就是部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課不會專心聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，作業(yè)不按時完成。通過家訪，我們了解到有些學(xué)生的家長由于做生意等原因根本無暇照顧孩子，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。 四、 改進(jìn)措施：（一）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：（二）探索方法、培養(yǎng)能力：老師們利用多媒體課件，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實際和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力的教學(xué)方法今后還要繼續(xù)改進(jìn)和實踐。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，使學(xué)生獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（三）依據(jù)特點因材施教、措施具體：我們針對學(xué)科和不同學(xué)生的特點，制定具體的目標(biāo)和措施。是通過嘗試探究式等多種教學(xué)方式、采用錄音、投影及現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有層次、有措施的整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。查看學(xué)困生的追蹤檔案，及時掌握各班學(xué)困生的補(bǔ)差進(jìn)度和措施，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的家訪，征