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班級教學(xué)質(zhì)量分析一、現(xiàn)狀分析:我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),住宿生較多。我班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和基本能力參差不齊。尤其英語基礎(chǔ)非常薄弱。在課堂上,教師還不能很好地做到分層次教學(xué),部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)和思考,解決問題的能力不強(qiáng)。班級的學(xué)困生較多,有兩極分化的現(xiàn)象。二、存在的問題:1、數(shù)學(xué):部分學(xué)生對概念的理解不透徹,概念間有混淆現(xiàn)象。學(xué)生計算習(xí)慣差,理解能力不強(qiáng)。應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系不清楚,分析問題和解決問題的能力差。2、語文:學(xué)生的朗讀水平不高。朗讀速度、音調(diào)、語氣、停頓學(xué)生沒有掌握好。學(xué)生的閱讀理解能力較弱,學(xué)生的課外閱讀知識面狹窄,作文水平不高。3、英語:學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差。班中學(xué)生知識水平相差懸殊,學(xué)困生較多,給老師的教學(xué)帶來了極大的困難。學(xué)生對基本語言點掌握不夠扎實,農(nóng)村學(xué)生在生活中缺少學(xué)英語的氛圍,及練英語的語言環(huán)境。一般都是在課堂上接觸英語,語言的輸入量與輸出量都較小。4、其他學(xué)科:學(xué)生實踐的機(jī)會和課外活動的條件有限,動手操作能力還不強(qiáng),不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。三、原因分析;通過對全校的期末試卷的測試結(jié)果進(jìn)行分析診斷,我們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題,其原因有不會審題、思考問題時角度單一、思維不夠靈活、不注重比較和歸納、解題后不能反思檢查。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重通過自我校正,自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的能力雖有很大提高,但還是不夠強(qiáng)。少部分學(xué)生還是依賴教師和好學(xué)生的引導(dǎo),沒有動腦筋自己主動積極地思考問題。解決問題的方法單一缺少靈活性。在實際教學(xué)中,教師不僅注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,也重視對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),但并沒有很好地考慮班中學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力水平的各種差異,分層次教學(xué)做得不到位。個別生面對問題沒有有效的思考方法,在解決問題的過程中缺少監(jiān)控越來越被動,教學(xué)質(zhì)量提高的幅度不夠大。 還有一個很重要的原因就是部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課不會專心聽講,學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,作業(yè)不按時完成。通過家訪,我們了解到有些學(xué)生的家長由于做生意等原因根本無暇照顧孩子,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。 四、 改進(jìn)措施:(一)加強(qiáng)教師自身素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展:(二)探索方法、培養(yǎng)能力:老師們利用多媒體課件,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動合作學(xué)習(xí);聯(lián)系生活實際和動手操作,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力的教學(xué)方法今后還要繼續(xù)改進(jìn)和實踐。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,使學(xué)生獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。(三)依據(jù)特點因材施教、措施具體:我們針對學(xué)科和不同學(xué)生的特點,制定具體的目標(biāo)和措施。是通過嘗試探究式等多種教學(xué)方式、采用錄音、投影及現(xiàn)代化教學(xué)手段,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,有層次、有措施的整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。查看學(xué)困生的追蹤檔案,及時掌握各班學(xué)困生的補(bǔ)差進(jìn)度和措施,教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的家訪,征
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