《探究凸透鏡成像規(guī)律》說課稿.doc

精品文檔探究凸透鏡成像規(guī)律說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo) 各位專家： 上午好！今天我說課的題目是探究凸透鏡成像規(guī)律一、 教材分析：（一）教材的地位和作用本節(jié)是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章第三節(jié),它是本章的核心內(nèi)容, 既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸和升華,又是第四節(jié)眼睛和眼鏡與第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備，因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)在本章中有著承上啟下的重要作用。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不能只注重知識(shí)的傳承和積累，更應(yīng)該注重讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，感悟一定的科學(xué)探究方法，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)與技能（1）、理解凸透鏡成像規(guī)律；（2）、在實(shí)驗(yàn)探究中能自主操作實(shí)驗(yàn)并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2、過程與方法（1）、能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力；（2）、通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理；（2）、樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（三）學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生的求知欲強(qiáng)，動(dòng)手心情很迫切，對(duì)新生事物有很濃厚的興趣，渴望探究新知識(shí)，但他們的理性思維較弱，對(duì)概念的理解、規(guī)律的分析歸納能力有欠缺。利用本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過直觀的自身體驗(yàn)，直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找出規(guī)律，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，形成技能并鍛煉能力。（四） 根據(jù)八年級(jí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本節(jié)課新課標(biāo)對(duì)知識(shí)能力的綜合要求，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)法為：學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 凸透鏡成像規(guī)律的探究、歸納學(xué)習(xí)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 虛像的觀察認(rèn)識(shí) 規(guī)律的分析與歸納 學(xué)習(xí)方法：合作探究 、實(shí)驗(yàn)觀察、討論交流、分析歸納學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，幫助者，引導(dǎo)者?；谶@一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：二、 教學(xué)設(shè)計(jì)：（一） 創(chuàng)設(shè)情境、提出問題回顧照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，教師指出：同樣都是凸透鏡，成像性質(zhì)卻各不相同，據(jù)此情境提出一個(gè)研究的物理問題。這樣做順理成章地引入了本節(jié)課要研究的課題，又培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活情境，提出物理問題的能力。（二） 動(dòng)手體驗(yàn)，合理猜想 學(xué)生針對(duì)以上問題，提出各種各樣的猜想后，教師引導(dǎo)：用同一個(gè)凸透鏡，靠近觀察表格上的字，再觀察窗外的景物，根據(jù)自己的體驗(yàn)，自然能提出：凸透鏡成像特點(diǎn)可能與物體到透鏡的距離有關(guān)。讓學(xué)生感悟：猜想應(yīng)是在一定知識(shí)、生活體驗(yàn)、自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的合理猜想。（三） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定方法師生商討解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)突破三個(gè)問題：1、實(shí)驗(yàn)器材的擺放和調(diào)整 2、 參考位置的確定與標(biāo)志（f2f用即時(shí)貼標(biāo)出，方便直觀的看出物距、像距所在的范圍）3、蠟燭的移動(dòng)方向商定為由遠(yuǎn)到近來研究，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先體驗(yàn)成功，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，為學(xué)生突破觀察虛像這一難點(diǎn)做好心理和方法上的準(zhǔn)備。（四）合作探究，整理歸納分組實(shí)驗(yàn)，生生合作，師生合作。學(xué)生分兩大組，一組用f=5cm的凸透鏡探究，另一組用f=10cm的凸透鏡實(shí)驗(yàn)，教師則用多媒體做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和理論上的驗(yàn)證，讓學(xué)生從實(shí)踐中感知，從理論上升華。體現(xiàn)在：1、在學(xué)生順利探究出U2f的成像特點(diǎn)及生活中的應(yīng)用照相機(jī)時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)家就是我們自己。2、在學(xué)生探究uf的位置成像特點(diǎn)，遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，理論又可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作 ,引導(dǎo)學(xué)生從做圖入手，分析原因，為順利觀察Uf時(shí)成的像提供了方法，又讓學(xué)生更深刻地理解虛像。3、結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄、動(dòng)畫重現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)重要的分界點(diǎn)、各范圍的成像規(guī)律，為學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用規(guī)律提供保障。（五）交流分享 拓展延伸本環(huán)節(jié)是在分配實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，有意的放有兩個(gè)損壞的透鏡，通過采訪這些同學(xué)的困惑和發(fā)現(xiàn)引入拓展的話題。（六）風(fēng)采舞臺(tái) 展示自我作用：提高興趣、活躍思維、鞏固檢測(cè)、體會(huì)應(yīng)用。教育的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己的潛能，學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生運(yùn)用自己的潛能，發(fā)展自己的潛能，從而造福人類，進(jìn)步社會(huì)。我一直在努力，