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你我都是小老師:作文評講系列(二)學(xué)生尾批評講教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生養(yǎng)成認真讀習(xí)作,認真評改習(xí)作的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。 2、學(xué)會尾批的評改的方法,讓學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會評價、學(xué)會修改。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有尊重別人勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)及切磋交流,合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生樂于互相展示評價寫作成果。教學(xué)難點:學(xué)會評價的方法,能發(fā)現(xiàn)亮點,找出不足,提出建議。教學(xué)課時:一課時教學(xué)準(zhǔn)備:紙質(zhì)的學(xué)生作文原件,上課前下發(fā)到學(xué)生的課桌上。學(xué)生自帶紅筆一只。教學(xué)過程:一、名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。出示課件:名人名言1、我把文章寫完后至少看兩遍,盡力將可有可無的字、詞、句、段刪去,毫不可惜。魯迅2、我把永別了武器最后一頁修改了三十幾遍才滿意;我把老人與海的手稿讀了將近二百遍才出版。 海明威生:默讀一遍后齊讀,談感想。師:這兩位大作家雖然不在一個國家,但是對文章修改的重視程度卻是一樣的,可見,好文章是修改出來的!師:今天我們要上一節(jié)作文評講課,齊讀課題:你我都是小老師?!驹O(shè)計意圖:名人名言的引領(lǐng),讓學(xué)生認識到作文評改的重要性。使學(xué)生開課就明白本節(jié)課的任務(wù)?!慷⑿蕾p讓評改歡欣起來!本學(xué)期,我們開始評改作文,有些同學(xué)的評語給我們留下了深刻的印象,都是哪些同學(xué)呢?這些同學(xué)就像是一個高明的魔術(shù)師,就讓我們一起來看看吧。出示1:1、文中運用擬人的手法把秋姑娘寫得生動形象,用比喻的手法寫活了銀杏樹葉,還引用杜牧的詩點出了楓葉紅艷之美。 董萌評肖逸倫秋天的樹葉2、文章層次分明,條理清楚,從多處的細節(jié)描寫表現(xiàn)出了解老師很負責(zé)任,也讓讀者感受到了你對老師的感激之情。 印雅軒評劉冉手把手的幫助3、開頭語言優(yōu)美,將伊索寓言比喻成一位好朋友,讓人感覺很親切,把它帶給我們的啟示,讀書的好處都寫清楚了。 謝思琪評蘇啟凡讀有感出示2: 苗碩組評張寧我家的“劣跡斑斑”1、看到題目讓人眼睛一亮,很想讀下去,文章內(nèi)容也緊緊圍繞文題,充分說明了為什么以我家的劣跡斑斑為題。 陳泓宇2、用細膩的筆觸寫出了“劣跡斑斑”的糗事,內(nèi)容十分有趣,用了“猛料”。 朱文慧3、全文語言生動風(fēng)趣,運用擬人、比喻修辭方法增強了表達效果,仿佛將讀者也帶進了“劣跡斑斑”的生活中,令人捧腹大笑! 苗碩4、作者觀察仔細,抓住了“劣跡斑斑”的金毛,將小狗的樣子寫得很具體! 王藝云師:我非常喜歡這幾段,都是寫文章的亮點的。但是評價的角度不一樣。寫作就是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。(板書:亮點 善于發(fā)現(xiàn))出示2:1、你的作文抓住了老師的外貌特點寫出了一位性格開朗的李老師。但描寫事例時的語言有點“白話文”,沒有自己的特色,如果能用上一些贊美老師的詩句來裝飾作文,將會更好,字再寫的端正些,作文會“更上一層樓”。金嘉華評董天馳我的老師2、文章結(jié)構(gòu)完整,用了大量的成語、名言,也寫了事例。不過,在描寫故事內(nèi)容時語言要精練,簡短地概括一下就可以了,不必把一大段內(nèi)容寫出來,不是嗎?還有要把錯字率縮小。高藝靈評姜禹光本性難移讀有感 師:對于同學(xué)們文章中出現(xiàn)的不足,我們可以像金嘉華、高藝靈一樣委婉提出,當(dāng)然,每一個同學(xué)都歡迎大家多捉蟲,這樣,我們的寫作能力才能提高的更快?。ò鍟翰蛔?勤于捉蟲)出示3:1、這篇文章,雖然看起來很費勁,但是我還是堅持看了,因為我會相信毛毛蟲,總有一天是會飛上枝頭的,那毛毛蟲的蛻變,就是你進步最大的時候,這樣,你就會成為老師面前的紅人,而不是“眼中釘”了,加油!我會永遠支持你!劉冉評王俊杰老師,我想對你說2、因為你書寫馬虎,標(biāo)點加得太少,句子寫得不通順,所以很多地方?jīng)]看明白。整篇文章就像流水賬,既沒有寫清你想爺爺原諒你什么,也沒表現(xiàn)出真情實感,記住,開頭明說、中間細說、結(jié)尾總說,這是文章的要點。上課時要認真聽,用心記,下筆前要勤思考!張寧評朱政爺爺,請您原諒我?guī)煟簩Ρ纫幌逻@兩則評語,你更喜歡哪一個,請說明理由。師:我認為寫評語時也要滿懷深情,尊重同學(xué)們的不同語言表現(xiàn),多一點商量,多一點鼓勵,多一點熱情。當(dāng)然,這則評語中也有他的亮點,誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們不僅要勤于捉蟲,還要樂于重建,我想朱政能夠聽取張寧的建議,文章一定會越寫越好的。(板書:建議 樂于重建)老師的建議: 寫評語要用欣賞的語言,贊賞的語言,肯定的語言,建議的語言?!驹O(shè)計意圖:對于學(xué)生來說,評講比起其他任何學(xué)習(xí)都需要得到別人的欣賞,我的欣賞環(huán)節(jié)以亮點、不足、建議為主,力求在有限的時間內(nèi)盡可能多的表揚學(xué)生,表揚要真正面向全體,當(dāng)學(xué)生聽到同學(xué)朗讀他的評語時,評改帶給他的尊嚴(yán)和榮耀,自信和光榮,一定會使他對評改產(chǎn)生新的認識,欣賞,教師要評,學(xué)生也要評,要評出精彩在哪里,要讓學(xué)生知道,這不是老師和同學(xué)的廉價表揚,它有實實在在好的依據(jù),這能使小作者模糊的,無意中撞到的“好評語”成為今后有意識的寫作行為,欣賞的重要價值還在于,伙伴語言是一種無障礙的語言,伙伴的精彩,很快會成為自己的精彩。】三、挑刺讓評改規(guī)范起來。(一)態(tài)度病。出示1:書寫馬虎的圖片與書寫工整的圖片對比。出示2:亮點:無不足:中心不明確。建議:中心再明確些。詞語不啰嗦。亮點:字寫得很好!不足:有很少的比喻。建議:以后多寫點比喻,字寫得清楚一點。師: 評改別人的作文,我們要尊重別人勞動成果。(二) “全面病”出示3:這位同學(xué)態(tài)度很端正,也與眾不同,看看這樣的評語你喜歡嗎?亮點:資料收集的很好,內(nèi)容也很完美,文章開頭引人入勝,打動人心。不足:中心不夠明確,立意不夠深刻,詳略安排不當(dāng),主次不夠分明。建議:作文不要抄資料,要寫一寫修辭手法。字有點難看,要寫好!生交流。師:是啊,看到這樣的評語,不由得我們的頭都大了,作文評改請不要面面俱到。要做到批的精細,改的簡潔?!驹O(shè)計意圖:這節(jié)課給學(xué)生評語挑了兩個刺“態(tài)度病”、“全面病”,以病例集中的方式出示,給學(xué)生帶來視覺和思想上的沖擊,要想“號”出病來,教師一要有經(jīng)驗,二要有足夠的耐心,耐心研讀學(xué)生的評改,才能將學(xué)生的“病”準(zhǔn)確的“號”出來,幾次的作文,評改的病不會只是一個、兩個,可能有六個、八個,每次講兩到三個典型病例,集中整治,這樣,十節(jié)課,一學(xué)期、一學(xué)年、學(xué)生的語言就會變得準(zhǔn)確、順暢、干凈、利索了?!克?、指導(dǎo)讓評改清晰起來。師:下面就讓我來教大家一招。首先讓我們回憶一下第五單元的課文黃山奇松、黃果樹瀑布和莫高窟它們分別是什么結(jié)構(gòu)?對呀,作文的評語也要有結(jié)構(gòu),這樣更清晰。出示:小作者以生動的文筆,描繪了秋天的樹葉,抒發(fā)了對大自然的熱愛。本文最大的亮點就是選材新,語言幽默,以一片楓葉的旅行將楓葉的外形、顏色、功用寫得很具體。美中不足的是寫楓葉的外形是收集的資料,比較呆板,和全文輕松幽默的風(fēng)格不太相符。建議用上比喻或擬人的修辭手法,這樣會讓你的楓葉更有生氣!加油哦!學(xué)生交流。師總結(jié):我們在寫評語的時候也可以采用總分的結(jié)構(gòu)。先總寫自己讀后的整體感受。再分述亮點、不足、建議。當(dāng)然我們也可以采用總分總的結(jié)構(gòu),最后加上總結(jié),鼓勵一下。學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。出示:那雨、那傘、那人五(3)班 張 寧一天,原本晴空萬里的樣子,突然烏云密布,緊接著大雨傾盆,雷聲轟鳴。我站在補習(xí)班門口暗自嘆氣:“慘了,又要濕著身子回去了?!蔽铱纯从甑?,一咬牙,把包頂在頭上,沖進雨簾里。哎,奇怪,忽然雨好像小了,不是停了?我拿開包,一抬頭,只見一張漲紅的臉?!昂艉簦瑥垖幠阕坊甑难?,跑那么快,100米時都沒見你這么快?!痹瓉硎俏业耐溃凹傩∽印焙嗙嬉?。這時的她,狼狽極了,手里雖然撐著傘,但是長長的劉海仍滴著水,新穿的運動服上也濺得滿是泥水,手凍得又紅又腫我看了,又好氣又好笑,地說:“簡珂音,你不能跑慢點,就算我跑得快,那你也可以叫住我呀?”她卻一瞪眼:“我要是跑慢了,怎么追得上你?再說喊你也沒聽見!”我不好意思地笑笑:“那就一起走吧?!蔽覀z合撐一把傘,說說笑笑,打打鬧鬧,倒也走了不少路。當(dāng)走到一個岔路口時,我心想:我家在東面。她家在西面,便對她說:“你自己走吧,我可以到家的?!焙嗙嬉魠s說:“你不知道,我家搬了,就在你家附近,走吧走吧!”我也沒有多想,就讓她陪著我一起走了。我到家了,站在樓梯口,沖她擺擺手:“好了,再見。你家住哪?有空我找你玩?!彼齾s一下子結(jié)巴起來:“你你問那么多干什么,總之我把你送到家就行了?!闭f罷就跑了,不給我反問的機會。我朦朦朧朧中知道了簡珂音的家沒搬,她為了送我回家,編了一個善意的謊言。我呆呆地站在那兒,心想:我是否應(yīng)該感謝那場雨,它讓我認識了一個完全不一樣的簡珂音;我是否該感謝那把傘,它讓我們的友誼更加牢固;我是否該感謝那個人簡珂音,她用善意的謊言編了一把梯子讓我不知不覺接受幫助【設(shè)計意圖:講評課,不僅要講、評,還要指導(dǎo),將改前的活兒移到改后評講,指導(dǎo)可以從學(xué)生評的好的地方延伸出來,也可以從學(xué)生評的不好的地方延伸出來,指導(dǎo)要從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域出發(fā),當(dāng)然,要上好講評課,教師的肚子里要裝滿指導(dǎo)的招數(shù)
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