高一的重要性.doc

重新認(rèn)識(shí)高一學(xué)習(xí)“我們?cè)?jīng)對(duì)高考復(fù)讀學(xué)校的學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，復(fù)讀生中28.4%的學(xué)生高考失敗與高一過(guò)渡有很大關(guān)系?！睗?jì)南教育心理咨詢(xún)中心李主任告訴筆者，很多孩子升入高一后發(fā)現(xiàn)高中學(xué)科比初中難很多，而且面臨新的環(huán)境和新的同學(xué)，人際交往上會(huì)有一種不適應(yīng)，心態(tài)上會(huì)發(fā)生一定變化，這些都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。但是很多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為這些問(wèn)題是過(guò)渡時(shí)期不可避免的，因此沒(méi)有高度重視，也沒(méi)有及時(shí)采取對(duì)策，從而使問(wèn)題愈加嚴(yán)重，甚至影響了孩子一生的發(fā)展。我們迫切需要重新審視高一學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及重要性，并探討如何消除初高中過(guò)渡階段的“不適應(yīng)癥”，以幫助高一學(xué)生做好防范、應(yīng)對(duì)工作，使之能夠盡快地消除不適應(yīng)感，順利地展開(kāi)高中學(xué)習(xí)而到達(dá)希望的彼岸。高一是高中三年學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是初中生和高中生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這種轉(zhuǎn)折實(shí)際上意味著一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始。具體說(shuō)來(lái)，與初中相比，高一學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：教育環(huán)境的變化。進(jìn)入高中就讀的新生是從多所初級(jí)中學(xué)選拔而來(lái)，面對(duì)陌生的臉孔和各種新感覺(jué)不知所措，內(nèi)心渴望溝通交流與新同學(xué)建立友誼，由于彼此不了解又難以打開(kāi)心扉，在各種活動(dòng)中陷入孤獨(dú)無(wú)助的境地，情感因素的矛盾造成新生心靈的鎖閉性。2教學(xué)內(nèi)容的變化。高中教學(xué)內(nèi)容較初中相比有許多不同之處：深度掘進(jìn)、廣度拓寬、梯度增強(qiáng)、角度多維，這是高中新生難以適應(yīng)的重要原因。從教的角度講，高中教師對(duì)學(xué)生提出更高的期望和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的探究去發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律，同時(shí)介紹大量的、相關(guān)的、延伸的內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)抽象概括能力。教師還有意訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度去觀(guān)察、分析問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容更注重系統(tǒng)性、序列化和階梯度。因此，盡管高中教學(xué)內(nèi)容根本上符合“可接受原則”，但對(duì)于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)確是難以接受。 3教學(xué)方法的改變。初中老師以傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能為主要目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)控制程度比較高，學(xué)生主體地位未得到充分的關(guān)注和發(fā)展，思維和能力僅是淺層次的初步發(fā)展，存在重知識(shí)輕能力、重認(rèn)識(shí)輕發(fā)展的傾向。高中階級(jí)教師根據(jù)傳授知識(shí)及對(duì)象的變化而改變教學(xué)方法、策略、模式，注重學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次的思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，誘發(fā)學(xué)生從自身角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行縱深思考，同時(shí)把良好的情感品質(zhì)作為重要的素質(zhì)因素來(lái)優(yōu)化發(fā)展。新生對(duì)初、高中教學(xué)目標(biāo)的變化而引起教學(xué)方法上的變化以及教師的不同教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。 思維方法的改變。心理學(xué)研究表明，處在青少年時(shí)期的學(xué)生在同一環(huán)境中觀(guān)察和思考問(wèn)題，往往容易形成思維的經(jīng)驗(yàn)性、習(xí)慣性，造成思維定勢(shì)，即對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解往往按固定的思路去考慮。高中新生經(jīng)過(guò)三年初中學(xué)習(xí)生活，大部分學(xué)生形成了依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，他們常常滿(mǎn)足于老師的教導(dǎo)和傳授，滿(mǎn)足于老師的練習(xí)測(cè)試及標(biāo)準(zhǔn)答案，遇到新問(wèn)題時(shí)難以激活思維的火花，通常只能“順推”不能“逆向”，只能“縱向”不會(huì)“橫向”、“多向”，只能“單一直線(xiàn)條”無(wú)法“立體多角度”。對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的辯證性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，思維定勢(shì)的慣性沖擊高中的學(xué)習(xí)。但是在高中課程的學(xué)習(xí)中卻是抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，思維的獨(dú)立性和批判性略有增強(qiáng)，正是由于初高中對(duì)思維方式的不同，結(jié)果出現(xiàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前甚至退步的現(xiàn)象，導(dǎo)致心理上的焦慮和不安。 那么，剛剛踏入高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，如何能夠夠平穩(wěn)地度過(guò)高一這個(gè)“過(guò)渡期”，盡快融入并適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活呢？這是需要家長(zhǎng)和學(xué)生重視的問(wèn)題，因?yàn)楦咭恢苯佑绊懼叨睦矸职?，乃至以后兩年的學(xué)習(xí)能夠順利的走下去的重要時(shí)期，所以高一必須要養(yǎng)成幾個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。1.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴(lài)初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2尋找適合學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應(yīng)用為主，要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實(shí)踐的能力，將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。家長(zhǎng)及高一新生要根據(jù)自己的條件，及高中階段學(xué)科知識(shí)交叉多、綜合性強(qiáng)，以及考查的知識(shí)和思維觸點(diǎn)廣的特點(diǎn)，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。3養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，會(huì)質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)學(xué)科，唯有開(kāi)動(dòng)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，才能學(xué)得深刻，如果只是簡(jiǎn)單地模仿，就猶如“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺”。其次，要會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通。要牢固而靈活地掌握所學(xué)，就要學(xué)會(huì)吐故納新，消化吸收。繼承傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新。再次，要會(huì)積累。在課堂聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累相關(guān)知識(shí)，整理學(xué)習(xí)筆記，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，做到連點(diǎn)成線(xiàn)，綱舉目張。最后，要會(huì)總結(jié)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)而言之：“善學(xué)者，得魚(yú)而忘筌；不善學(xué)者，猶如刻舟求劍?！?樹(shù)立高考競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。作為一名高中生，就必須樹(shù)立高考意識(shí)，高考意識(shí)就是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種意識(shí)需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試、競(jìng)賽中，自覺(jué)地有意識(shí)地去鍛煉和培養(yǎng)意志、能力與信心?？荚囀菣z查學(xué)生成績(jī)與水平不可缺少的方法，是每個(gè)學(xué)生都必須面對(duì)的事，但如何正確地對(duì)待考試成績(jī)卻不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。通過(guò)對(duì)高考取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)的調(diào)查，我們認(rèn)為“把每一次小型測(cè)驗(yàn)都當(dāng)成高考看待，把三年后的高考當(dāng)成平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)待”是樹(shù)立高考意識(shí)的有效方法。綜上所述，高一新生是剛剛步入高中的一個(gè)特殊群體，