關(guān)于中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制的論文.docVIP

關(guān)于中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制的論文 摘要：文章針對(duì)中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中所存在的問(wèn)題從校企深度合作機(jī)制的構(gòu)建方面進(jìn)行研究文章基于中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容以及校企深度合作保證措施并從這三方面對(duì)中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)總結(jié)了機(jī)制構(gòu)建的方法 關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專(zhuān)業(yè)建設(shè) 引言 所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育其任務(wù)主要就是對(duì)各個(gè)行業(yè)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)于中職教育與本科教育而言其屬于兩個(gè)不同層次在國(guó)家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分就當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言中職升本就是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育從而對(duì)高端技能人才進(jìn)行培養(yǎng)這一點(diǎn)在國(guó)家中長(zhǎng)期教育落實(shí)過(guò)程中也屬于必然需求因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要就中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科而言在當(dāng)前國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果然而隨著當(dāng)前建筑行業(yè)不斷發(fā)展對(duì)于土木工程師也具有更高要求所以應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?cè)趯?shí)際教育過(guò)程中積極融合各個(gè)方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)從而對(duì)技能型土木工程人才進(jìn)行合理培養(yǎng)使其能夠在實(shí)際工作過(guò)程中致力于各種工程建設(shè)在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中校企合作屬于十分重要的一種模式同時(shí)也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)的一中基本途徑 一、校企深度合作原則 （一）以學(xué)校為主導(dǎo)及監(jiān)督原則 在校企合作教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)正規(guī)企業(yè)實(shí)際情況嚴(yán)格進(jìn)行設(shè)計(jì)可將正規(guī)企業(yè)管理引入然而在該過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)校作為主導(dǎo)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督在該模式實(shí)際實(shí)施過(guò)程中若將企業(yè)作為主導(dǎo)則可能導(dǎo)致的結(jié)果即是只重視盈利水平而對(duì)人才培養(yǎng)忽略 （二）校企合作及產(chǎn)教融合原則 校企雙方只有深度合作將生產(chǎn)與教學(xué)進(jìn)行有效融合才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多機(jī)會(huì)使其對(duì)更多實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉才能夠保證在人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)得以深度參與同時(shí)能夠保證學(xué)校教師具有更多機(jī)會(huì)組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積極參與一方面而言可對(duì)教師進(jìn)行鍛煉另一方面而言可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中參與這樣一來(lái)可使學(xué)生、教師及企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏 （三）校企互利市場(chǎng)化運(yùn)作的原則 首先對(duì)于校企合作而言其要保證在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中參與由于企業(yè)參與其中必須要注意遵循市場(chǎng)化原則；其次只有在市場(chǎng)中參與才能夠保證學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中真正融入從而對(duì)學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)；最后在保證市場(chǎng)化運(yùn)作基礎(chǔ)上才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益從而促進(jìn)學(xué)校及企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定合作 二、校企深度合作內(nèi)容 （一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善 在當(dāng)前中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化將遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系建立起來(lái)即“教學(xué)實(shí)踐能力”模式在中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之外增設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生到工程施工、設(shè)計(jì)、管理等企業(yè)實(shí)習(xí)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等相關(guān)方式使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)企業(yè)有所了解對(duì)企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行切身感受對(duì)企業(yè)生活進(jìn)行親身體驗(yàn)這對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系十分有利并提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣以及培養(yǎng)愛(ài)崗位敬業(yè)精神 （二）中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)課程開(kāi)發(fā) 在建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實(shí)現(xiàn)同步使就業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)同步在課程教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同參與對(duì)于基礎(chǔ)理論課程及專(zhuān)業(yè)理論課程而言應(yīng)當(dāng)安排學(xué)校進(jìn)行教學(xué)對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)以及就業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排企業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計(jì)劃制定在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱實(shí)際制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與盡可能保證與時(shí)代及市場(chǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)校企雙方應(yīng)當(dāng)共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識(shí)技能及素質(zhì)分析其應(yīng)具備的崗位能力并且對(duì)其進(jìn)行歸納最終形成四個(gè)方面能力即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力依據(jù)對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析將工作過(guò)程作為導(dǎo)向?qū)Ξ?dāng)前課程體系進(jìn)行充分構(gòu)建通過(guò)進(jìn)行充分建設(shè)對(duì)于新課程教學(xué)內(nèi)容體系而言其應(yīng)當(dāng)具備明顯的工學(xué)結(jié)合特征第二步：階段化、模塊化課程體系按照職業(yè)崗位要求建設(shè)基于工作過(guò)程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練的課程體系按學(xué)期分為認(rèn)識(shí)大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場(chǎng)準(zhǔn)備階梯式專(zhuān)業(yè)課程體系強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合采用階段式、模塊化教學(xué)第三步：職業(yè)化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體構(gòu)建運(yùn)用情景教學(xué)、案例教專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)施 （三）校企雙向培養(yǎng) 校企雙向培養(yǎng)包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)兩方面學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商簽訂學(xué)生訂單培養(yǎng)協(xié)議書(shū)時(shí)間確定在半年到兩年對(duì)于校企雙方職責(zé)應(yīng)當(dāng)明確依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求從而將與培養(yǎng)目標(biāo)相適合的教學(xué)計(jì)劃及開(kāi)課計(jì)劃制定出來(lái)并且應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間共同組織教學(xué)定向培養(yǎng)學(xué)生從而使學(xué)生能夠?qū)挝粛徫凰柚R(shí)及技能進(jìn)行直接學(xué)習(xí)最終使供需共識(shí)得以實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工培訓(xùn)為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源對(duì)于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓(xùn)工作以及繼續(xù)教育工作學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承接依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求將企業(yè)員工前期培訓(xùn)工作完成從而使企業(yè)員工培訓(xùn)工作能夠得以縮短節(jié)約成本 （四）雙進(jìn)工程 實(shí)施“雙進(jìn)工程”（教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)校園）增加教師工程實(shí)踐經(jīng)歷提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力選派骨干教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)同時(shí)學(xué)校每年聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校為學(xué)生講課、進(jìn)行入學(xué)教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員、作專(zhuān)題報(bào)告也可擔(dān)任兼職教師使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解使學(xué)生能夠?qū)π@內(nèi)企業(yè)文化親身感受對(duì)學(xué)生企業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)使學(xué)生能夠?yàn)榻窈筝^好在心理及技能方面均做好準(zhǔn)備3 （五）合作生產(chǎn)經(jīng)營(yíng) 高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目及技術(shù)服務(wù)中積極參與雙方之間建立良好支援體系事項(xiàng)相互支持從而對(duì)生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結(jié)合起到推動(dòng)作用一方面而言可積極承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)不但能夠使教師理論水平得以提高還能夠使其專(zhuān)業(yè)能力得以提高同時(shí)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實(shí)使教師增強(qiáng)其動(dòng)手能力更新其理論知識(shí)；另一方面而言學(xué)生通過(guò)在這些項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及研究工作中參與不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)較好消化同時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)加深理解還能夠?qū)?dòng)手能力進(jìn)行鍛煉從而對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng) 三、校企深度合作保證措施 （一）規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn) 市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)模式帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)往往會(huì)因訂單的減少而裁減實(shí)習(xí)學(xué)生使實(shí)習(xí)不能按預(yù)先安排進(jìn)行這樣會(huì)打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排使學(xué)校有負(fù)于對(duì)學(xué)生的承諾所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)的企業(yè)以小市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議通過(guò)法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益 （二）強(qiáng)化學(xué)生管理 對(duì)于教師及學(xué)生而言在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之后會(huì)在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中增加難度及安全隱患易發(fā)生工傷事故和糾紛針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性；加強(qiáng)安全知識(shí)教育制定安全預(yù)案；實(shí)習(xí)期間選派老師全程進(jìn)行監(jiān)督管理預(yù)防安全事故的發(fā)生 四、結(jié)束語(yǔ) 在校企合作教學(xué)模式中校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標(biāo)準(zhǔn)在中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)快速反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所提出實(shí)際要求以自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及行業(yè)特點(diǎn)為立足點(diǎn)精心實(shí)踐加強(qiáng)研究這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng) 參考文獻(xiàn) 1劉少東鄭鑫張兆強(qiáng).土木工程專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合人才培