《分?jǐn)?shù)乘法的計算》復(fù)習(xí).doc

課題名稱分?jǐn)?shù)乘法的計算課 型復(fù)習(xí)課教材分析分?jǐn)?shù)乘法是人教版六年級上冊第二章的內(nèi)容，本章分為三小節(jié)，第一小節(jié)的內(nèi)容為分?jǐn)?shù)乘法的計算，第二小節(jié)為分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用，也就是解決問題，第三小節(jié)為倒數(shù)的認(rèn)識。學(xué)生分析通過對學(xué)生作業(yè)的批改發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算這一塊很薄弱，尤其是在計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，學(xué)生很容易將整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子進行約分，得到錯誤答案。在進行簡便運算時，學(xué)生往往不知道如何用運算定律。針對本班的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點，特用一節(jié)課來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的第一節(jié)，也就是分?jǐn)?shù)乘法的計算。教學(xué)目標(biāo)1.練習(xí)掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運算法則，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，整數(shù)為什么不能和分?jǐn)?shù)的分子進行約分。2復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算定律，并能夠加以利用。教學(xué)重難點教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘法的運算法則教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運算定律及其運用教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法講授法，談話法，演示法，練習(xí)法獨立思考，同桌交流課時安排1課時教 學(xué) 活 動環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動意圖備注分?jǐn)?shù)乘法的運算法則的復(fù)習(xí)上黑板計算，其他的同學(xué)在下面計算提問1：誰能上黑板正確計算黑板上的這幾道題？（ ）每個小組選一個代表，比比哪個小組完成的又快又準(zhǔn)?；顒?：教師和學(xué)生一起檢查上黑板做題的那幾位同學(xué)的對錯，并啟發(fā)學(xué)生說出分?jǐn)?shù)乘法的計算法則，即能約分的先約分，再把分子和分子相乘，分母和分母相乘?；顒?：全班齊讀分?jǐn)?shù)乘法的計算法則通過學(xué)生的計算引出分?jǐn)?shù)乘法的計算法則對于臺下的同學(xué)，教師要當(dāng)堂對部分同學(xué)的計算進行及時批改強調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的復(fù)習(xí)學(xué)生思考并舉手發(fā)言進行判斷提問1：現(xiàn)在老師這里有一道題，這是它的計算過程，你能判斷出它是正確的還是錯誤的嗎？（2=）提問2：問什么分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，分?jǐn)?shù)的分子不能和整數(shù)進行約分？老師故意出一道錯題，引起學(xué)生注意，通過探究正確答案的過程從而讓學(xué)生明白整數(shù)相當(dāng)于分母是一的分?jǐn)?shù)，分子和分子不能約分，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)一分?jǐn)?shù)乘法運算定律及運用學(xué)生思考并回答，練習(xí)提問1：同學(xué)們，對于乘法，大家能記起幾種運算定律？請同學(xué)們用字母來表示它們。提問2：那么大家能不能運用這幾種運算定律進行計算呢？老師現(xiàn)在就檢驗一下。點同學(xué)上黑板做題。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)二對沒上黑板的要及時進行批改布置作業(yè)復(fù)習(xí)資料P23板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)=分子分子 分母分?jǐn)?shù)2= 改正：2= 分?jǐn)?shù)整數(shù)=分子整數(shù) 分母 乘法交換律:ab=ba() 36 乘法結(jié)合律：abc=a(bc) 乘法分配律：a(bc)=abac 15(-)98+教學(xué)反思本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計算，包括分?jǐn)?shù)乘法的計算法則和分?jǐn)?shù)乘法的運算定律，通過平時的批改作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算題掌握的比較好，但是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，容易犯將分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)進行約分的錯誤。因此我先通過幾道分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)的計算題引出分?jǐn)?shù)乘法的計算法則，即能約分的先約分，再將分母與分母相乘，分子與分子相乘。接著故意暴露學(xué)生在計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時的錯誤，再進行著重講解，說明原因再進行訓(xùn)練，經(jīng)過一番練習(xí)講解后出錯情況有所改觀。接下來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算定律時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這幾個定律都了解，能說出來，但是不喜歡運用。于是我臨時采取了讓兩組同學(xué)上黑板用分?jǐn)?shù)乘法的運算定律和直接計算兩種方法做同一道題，看看誰做得最快，從而說明運用分?jǐn)?shù)乘法的運算定律能夠簡化過程，縮短時間的作用。然而效果并不理想，有的同學(xué)直接計算反而算的更快，于是我再次調(diào)整策略，出了類似“98”這樣計算難度比較大的計算題，最終達(dá)到了目的。但是仍有一些同學(xué)在計算比較簡單的分?jǐn)?shù)乘法計算時，仍不喜歡用運算定律，我沒加以阻止，簡便方法只是計算里面的一種方法，學(xué)生可以選擇他們喜歡的方法，我們