古詩(shī)詞教學(xué)講座聽后感：獨(dú)唱吟舞.doc

古詩(shī)詞教學(xué)講座聽后感：獨(dú)唱吟舞 古詩(shī)詞聽后感：獨(dú)唱吟舞 4月18-24在西子湖畔，有幸聆聽了戴建榮老師的古詩(shī)詞教學(xué)講座，受益匪淺。 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了文言文的閱讀教學(xué)目標(biāo)： 閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。 對(duì)于剛接觸這種文體的小學(xué)生來說，在朗讀和理解上有一定的難度，因此在本課的教學(xué)中，以讀為主要措施，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂課文，在此基礎(chǔ)上再、理解課文，最后達(dá)到背誦課文的目的。 古詩(shī)教學(xué)，是每個(gè)語(yǔ)文老師都經(jīng)常接觸的，人教版的語(yǔ)文課本每一冊(cè)都至少有四首古詩(shī)，怎么教學(xué)，往往仁者見仁，智者見智，但都跳不出讀、背、記詩(shī)意的大牢籠?？墒乾F(xiàn)在，戴老師的古詩(shī)教學(xué)就另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，完全顛覆了傳統(tǒng)的古詩(shī)教法，讓人耳目一新。戴老師采用 讀唱吟舞 教學(xué)法，這四個(gè)部分有機(jī)組合，互為支撐，融為一體，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生古文的興趣，更是帶領(lǐng)我們一起去品味了中華民族輝煌燦爛的文化，讓我們每個(gè)聽課者也情不自禁地隨之誦之、吟之、歌之、舞之，感染了在場(chǎng)的每一。 他讀，他吟，他唱，他舞，輕輕松松帶我們品味中華民族輝煌燦爛的古詩(shī)文化。他有時(shí)激情揮灑，有時(shí)低聲吟誦，有時(shí)幽默詼諧，有時(shí)斟字酌句，他在有限的時(shí)間里把這一首首古詩(shī)經(jīng)過讀、唱、吟、舞的方式，將孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥姆磸?fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句的意思，又充分感受到詩(shī)的意境。在吟誦中，學(xué)生或搖頭晃腦，或手舞足蹈，或悠閑自在，或悲喜交集，學(xué)生儼然就像一位詩(shī)人，已沉浸在古詩(shī)意境中。入情入境地讀、手舞足蹈地演，這樣的吟誦課如同春雨般潤(rùn)物細(xì)無聲般影響著孩子們，也影響著聽課老師。 首先老師簡(jiǎn)單介紹了七言絕句的平仄規(guī)律，告訴孩子們 平 聲要拖長(zhǎng)， 仄 聲要短促。當(dāng)學(xué)生試讀發(fā)生困難時(shí)，老師針對(duì)性地幫助學(xué)生調(diào)整呼吸，還細(xì)心指出：平仄聲除了聲音的長(zhǎng)短有區(qū)別外，還要注意高低起伏的變化。 其次戴老師舞動(dòng)的手臂像充滿韻律感的舞蹈，深深地吸引了孩子們，也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)誦讀的興趣。戴老師像高明的指揮，通過手勢(shì)，協(xié)調(diào)了全班誦讀時(shí)的韻律和節(jié)奏。 戴建榮老師聚焦 朗讀 ，多角度多方位地推進(jìn)朗讀，探索誦讀的方法，讓孩子們用聲音讀，用情感讀，更用心來讀，讀出韻律來，讀出節(jié)奏來，讀出形象來，讀出情感來，讀出魅力來。古詩(shī)，在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞