淺談農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力中存在的問題、原因以及對策.doc

淺談農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力中存在的問題、原因以及對策云南省保山市龍陵縣橫山完全小學(xué) 尹朝進(jìn)2017年2月淺談農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力中存在的問題、原因以及對策尹朝進(jìn)云南省保山市龍陵縣橫山完全小學(xué) 云南龍陵 678300【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是小學(xué)生自身發(fā)展的需要。鑒于這種思想，本文分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力中存在的問題、原因以及對策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 口語表達(dá)能力 存在的問題 原因 對策語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！睘榇宋覀円诮逃虒W(xué)中注意學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的口語表達(dá)水平得到提高，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一、農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)現(xiàn)狀筆者一直在農(nóng)村小學(xué)任教，深感學(xué)生口語交際能力較差，民族語言重，比較膽小，教師提問，不敢舉手，即使指名回答，也是說得結(jié)結(jié)巴巴，只會一問一答，不會展開，有時甚至憋得滿臉通紅，卻一句話也說不出來，班里能主動回答問題的占20%左右，能主動進(jìn)出問題的只占5%10%，多數(shù)學(xué)生只是充當(dāng)“看戲”的角色。二、農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力差的原因（一）環(huán)境因素1、交際面窄。農(nóng)村小學(xué)生的交際對象除了老師和同學(xué)外，主要是家人，但多數(shù)家長整日忙于農(nóng)活或生意，很少有時間與子女交談，并且一部分家長文化水平不高，教育方法落后，使得子女不愿意與他們進(jìn)行心與心的交流。學(xué)生最感興趣的是吃過晚飯后到田野里或大街上玩。而在玩的過程中，往往動作多于語言。2、交際的機會少由于受經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生除了參加學(xué)校組織的一些有限的校外活動外，家長很少帶他們接觸外面的世界，致使學(xué)生交際的機會少，鍛煉少，也很膽小。（二）教育因素1、農(nóng)村小學(xué)部分教師教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊。課堂上“以教師為中心”，使學(xué)生沒有機會鍛煉口語，造成學(xué)生口頭表達(dá)能力較差。2、受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在著“重讀寫、輕聽說”的傾向。為追求分?jǐn)?shù)，部分教師對教材中安排的口語訓(xùn)練內(nèi)容，只是蜻蜓點水，一閃而過，沒有認(rèn)真、踏實地教學(xué)和訓(xùn)練。3、一些教師教學(xué)方法簡單粗暴，動則就訓(xùn)斥學(xué)生。讓學(xué)生感到：說錯了，說不好要挨罵，不說還好一點，干脆閉口不答。使學(xué)生隨著年級的升高，自尊心的增強，原本活潑好動、愛講愛說的天性，在不知不覺中逐漸消失。三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)的方法與對策（一）明確目標(biāo)激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說、多說語言是思維的外殼?？谡Z表達(dá)過程，是一個復(fù)雜的心情和生理過程，是思維借助詞語按一定句式迅速轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程。一個人只有在心情愉快、感情激動的時候，“話匣子”才會打開。我時常在大星期設(shè)計一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生把大星期回家聽到、看到或做過的事說給老師和學(xué)生聽，同學(xué)們說得還真有興趣。（二）培育自信心，讓學(xué)生敢說學(xué)生有了說的欲望，還要有說的膽量。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生膽小怕事的特點，鼓勵他們大膽開口說話，怎么想就怎么說，并對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對有一定表達(dá)能力的學(xué)生，盡量讓他們說具體、說完整；對表達(dá)能力差的學(xué)生則放低要求。學(xué)生說話結(jié)巴時，我常常會對他們說“別緊張慢慢說，老師相信你一定能說好”，等他們說完后在鼓勵他們，讓他們消除畏懼心理。（三）加強訓(xùn)練，讓學(xué)生愛說1、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要地方。教師要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識的設(shè)計老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的口語表達(dá)實際。在教學(xué)中，具體做法：（1）加強朗讀訓(xùn)練，仿說文中的關(guān)鍵詞。小學(xué)語文教材大多是名家名篇，教學(xué)中要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。因為朗讀除了可以激發(fā)學(xué)生說話的興趣，還為說話的準(zhǔn)確、生動、流暢打下基礎(chǔ)。并把文中學(xué)到的關(guān)鍵詞找出來，讓學(xué)生根據(jù)文中的訪說。（2）加強口語練習(xí)說普通話。在各年級教材的“積累運用”中，都安排了一定數(shù)量口語訓(xùn)練題。我以這些題為依托，交給學(xué)生口語訓(xùn)練的基本方法。讓他們明白聽別人要有耐心、有禮貌，不要心不在焉、東張西望，不要隨便打斷別人的話；說話要態(tài)度大方，聲音洪亮，把自己要說的意思說清楚，克服語無倫次、無頭無尾、重復(fù)啰嗦的毛病；訓(xùn)練時盡量多說普通話，少使用方言、民族語，不說顛倒話。（3）多練習(xí)看圖說話，邊觀察邊說。國外一位教育家說：“圖畫是鼓勵學(xué)生的一種最強有力的興奮劑。”在幼兒園大班就有訓(xùn)練小朋友觀察圖畫，把看到的用語言說出來。小學(xué)一、二年級的教材中就有“看圖說話，并把他寫下來”?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中也配有許多彩色插圖，在教學(xué)中，我注意圖文結(jié)合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖練習(xí)說話。如：在教學(xué)三只白鵝一課時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖說一說這是什么地方，有些什么東西，它們在干什么？想象一下如果是你，你會怎樣做。（4）發(fā)揮自己的想象力，續(xù)說課文。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。在教學(xué)中我根據(jù)有些課文的結(jié)尾，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生續(xù)說課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如：教學(xué)窮人一課，我讓學(xué)生想象桑娜一家收留西蒙的兩個孩子以后發(fā)生的故事。學(xué)生抓住桑娜和她的丈夫心地善良、勤勞的特點說出了不同的結(jié)果。有的說“后來，他們的日子過得更艱難了，丈夫沒日沒夜地到海上打魚，西蒙給有錢人家洗衣服，但是他們總是相互鼓勵，日子總能熬過去的。”有的說：“有一次，漁夫到海上打魚，遇到臺風(fēng)，淹死了，桑娜不得不靠賣血來供養(yǎng)幾個孩子?！庇械恼f：“孩子們長的了，個個有出息，都很孝敬桑娜，桑娜幸福地安度晚年?！保?）抓住課文的重點，復(fù)述文中故事。復(fù)述就是把自己讀過的課文，聽講的故事，看過的影視等，按不同的要求（略述、詳述、創(chuàng)造性復(fù)述等）講述出來。上完一篇課文，我讓學(xué)生結(jié)教師合板書復(fù)述課文或聽老師和同學(xué)講故事，聽完后復(fù)述故事。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解力和記憶力，還能鍛煉學(xué)生的聽力。（6）學(xué)會討論，與同伴交流。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們自己提出問題，自己解決問題。學(xué)生以4人或6人一組相互支持配合。如：教學(xué)尊嚴(yán)一課，我讓學(xué)生擔(dān)任文中角色朗讀，再讓小組討論“哈默為什么要做完活以后再吃”“鎮(zhèn)長在說出小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？的時候心理想什么？”，在小組中大膽地說出自己的想法，相互交流，做出總結(jié)，再讓大家一起交流。（7）把自己在生活中看到的，自己做過的說一說，做一個口述作文?？谑鲎魑捏w現(xiàn)了“從說到寫”的一般規(guī)律，作文時，我讓學(xué)生先說后寫，做到“以我手寫我口”。如：一次我讓學(xué)生寫放風(fēng)箏的作文，我事先布置學(xué)生周末在家里自己制作一個風(fēng)箏，學(xué)生星期一中午把風(fēng)箏帶到學(xué)校操場上去放。回來后，我讓學(xué)生口述風(fēng)箏的制作過程以及放風(fēng)箏的樂趣。因為是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，所以說得很流暢，連平時不太愛說話的同學(xué)也爭先恐后地說起來。2、組織各種活動情景，進(jìn)行口語交流。（1）開展興趣小組活動。結(jié)合每個的活動課，讓學(xué)生進(jìn)行個人家庭介紹、說說一個星期最高興或最難過的一天；進(jìn)行講故事比賽，詩歌朗誦比賽；說新鮮事、說電視、說一道你喜歡吃的菜等內(nèi)容。每次活動，我事先把內(nèi)容和要求寫在黑板上，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生同桌互說或分小組說，最后，抽小組中說的好的同學(xué)，上臺表演，每次都在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。（2）利用每天中午的小廣播。讓同學(xué)們輪流播講，進(jìn)行練說。說學(xué)校里的新鮮事，說好人好事。談學(xué)習(xí)體會，朗誦一首詩等。3、在日常生活中鍛煉學(xué)生的口語交際能力豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。如：生活中的打電話、問路、借東西、接待客人、到醫(yī)院看病、到商店買東西等都需要進(jìn)行口語交際。新教材也在原有的基礎(chǔ)上增加了模擬借書、購物、當(dāng)導(dǎo)游、講演、辯論等內(nèi)容。我在課堂上讓學(xué)生認(rèn)真演練這些內(nèi)容，通過演練，學(xué)生在生活中就會