《清平樂.村居》教案設(shè)計 曾曉紅.doc

清平樂 .村居教案設(shè)計 佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾曉紅一、【教學(xué)背景】1、面向?qū)W生：小學(xué)五年級2、學(xué)科：語文3、課時：一課時。4、學(xué)生課前準備：自由讀課文，讀準生字詞。了解本詞大意。5、教師課前準備：多媒體課件、清平樂.村居在線朗讀、清平樂.村居在線歌曲。教學(xué)理念要結(jié)合我校語文申報的省級子課題“學(xué)生走進古詩文世界有效途徑的研究”；采用我鎮(zhèn)教育局推行的“語文單元化讀寫合一”教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計從整體入手，重點處相機點撥。在破解文義的設(shè)計中，抓住關(guān)鍵字眼“醉”，讓學(xué)生在“讀、思、悟、寫”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詞的意思，品味古詞的意蘊，感受古詞的意境，體會詞人的情感。二、【教材分析】清平樂村居是人教版小學(xué)語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人，豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情。三、【教學(xué)方法】主要采用閱讀法、講授法、實踐法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。四、【教學(xué)目標】1、初步了解詞的有關(guān)知識；理解詞意，想象詞中描繪的情景。2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。【教學(xué)重點】1. 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。2. 喜愛宋詞（能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美）?！窘虒W(xué)難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。五、【教學(xué)過程】一）、開門見山，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，它就像一位好朋友陪伴著我們成長。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂村居）誰來讀課題？2、正音：樂（yu） 齊讀課題。（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間的間隔號注意停頓，再一起讀一遍。我們學(xué)過的詞牌名有滿江紅虞美人卜算子等。3、課題“村居”是什么意思呢？（居住在農(nóng)村的人家/農(nóng)村人家的生活）；讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的印象中，農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）師多媒體課件出示一組農(nóng)村圖片。/so4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。二）、初讀感知，誦讀正音。1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。2、聽課文錄音：聽準字音聽準節(jié)奏。然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。http:/360/kan/play3、指名2-3名學(xué)生讀新詞。（同學(xué)們注意聽了， 老師請一個同學(xué)讀的時候，你們也要在心里跟著讀）相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝4、指導(dǎo)朗讀：（1）詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點，咱們一起來試著讀一讀。（多媒體課件出示劃分節(jié)奏的詞）（2）此也可以排列成詩的格式來讀，你看（多媒體課件出示），請男同學(xué)和女同學(xué)來比一比，看誰讀的節(jié)奏感美。三）、精讀課文，品悟詞意。過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。會讀以后，我們還要理解這首詞講了什么意思，以前大家有什么好方法？1、 生匯報后（多媒體課件出示理解方法：參考注釋和插圖；展開想象；體會作者的感情；聯(lián)系實際。）2、 請同學(xué)們按以上學(xué)習(xí)方法思考每句話都寫了什么。（多媒體課件出示課文插圖與句式提示）哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結(jié)合這個句式，發(fā)揮你們的想象：讀著 ，我仿佛看到（聽到、想到） 。 3、生自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面。4、生匯報（預(yù)設(shè)）：感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順（1）古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。（2）中兒是指？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）表達訓(xùn)練：如果用上多么.多么 .這個詞，你會怎么夸？小兒調(diào)皮可愛。（1）品“亡賴”“亡”與現(xiàn)在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什么意思？（相機板書：亡賴）具體表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎么樣？（無拘無束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛）練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。（相機板書：人）(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無拘無束 調(diào)皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。感悟景美（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？（相機板書：景）（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！感悟情真（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。（2）理解“吳音”師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國?！皡且簟本褪菂菄牡胤皆?。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷?。?）理解“相媚好”邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書：情）（二）提煉“醉”字，漸入詞境。引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學(xué)再來讀讀這首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。（5）交流（6）指導(dǎo)朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，（相機板書：醉）我們讀書的時候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。4、朗讀整首詞。質(zhì)疑解難1、學(xué)習(xí)交流后，你還有哪些地方不理解的？提出來大家討論。2、把整首詞的意思串起來說一次。指名匯報。四）、簡介作者，深悟詞情。過渡：是??！這戶人家住的雖是“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美“溪上青青草”，翁媼之間“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也深深陶醉了，這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕（相機板書！）。創(chuàng)作這首詞的作者辛棄疾大家了解嗎？1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者對農(nóng)村安寧生活的向往之情。/2006wbh/rwls/t20051213_1292385.htm2、師：我們也被眼前的村居生活陶醉了，請你選擇一個恰當(dāng)?shù)脑~語，來點評這是一個怎樣的“村居”吧！生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居2、師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動人！用一個字來形容，村居生活怎么樣？生：美！靜！和！師板書“美”。師：是啊，村居生活美、人美、景美、情更美。我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。古時候，詞是用來配樂歌唱的，請欣賞歌曲清平樂 村居！/album/index-skcadgptugeauycbogy.shtml師：同學(xué)們學(xué)得真好！五）、展開想象，描述詞境。1、人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這種方法是值得我們運用到講話和寫作中的。請同學(xué)們拿出小練筆本，選取課文中描寫的一個情景（人、景、事、情），結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到或想到什么寫出來。2、生寫。3、師生共同評價。六）、課后小結(jié)，鞏固延伸。1、同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲！2、希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。記住一句話：腹有詩書氣自華！3、出示課后作業(yè)1）、回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。2）、熟練背誦這首詞。 3）、想象課文所描繪的情景，寫完后，修改并抄正。七）、板書設(shè)計：清平樂 村居 景美 情美 （熱愛、向往、贊美） 人美 醉六、【教學(xué)反思】也許是多年的教學(xué)經(jīng)驗，本課設(shè)計的時候我認為會有很好的效果，課下來之后，就發(fā)現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)，基本是原來想象的，預(yù)期的目標較好完成，課堂熱烈，學(xué)生們能融入詩歌的意境中去，這和我校開展語文科組申報的省級子課題“學(xué)生走進古詩文世界有效途徑的研究”各項活動分不開，和我的自已的教學(xué)積累有很大的關(guān)系。我的許多設(shè)計還是很不錯的，我能抓住某一點，某一線來規(guī)劃，所有的宗旨都直奔中心去，我想，只要奔著中心去，這課就應(yīng)該水到渠成的。比方說，我們圍繞“醉”字大做文章，誰醉了，醉是高興的醉，是傷心的醉，還是想一醉解千愁卻不得解的醉？在本首詞中，他們醉的是什么？分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個人經(jīng)歷及近況層面、整個歷史背景和社會背景層面等進行深入思考，逐層逐