三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄11秋天的雨人教新課標(biāo).doc

秋天的雨課堂實(shí)錄及評(píng)析一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感 1教師談話導(dǎo)人新課。 師：同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂(因重慶當(dāng)天正好下著秋雨)，今天我們就學(xué)習(xí)秋天的雨(板書：秋天的雨)。 2齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1檢查生字詞。 (1)同位互相指讀。 師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文讀了好多遍吧?那是不是都會(huì)讀了呢? 生：會(huì)。 師：那好，同桌三個(gè)人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會(huì)認(rèn)的8個(gè)字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢，開始。 學(xué)生同桌之間認(rèn)讀生字。 (2)集體反饋。 師：怎么樣，讀準(zhǔn)了沒有? 生：讀準(zhǔn)了。 師：這么自信！那好，我們眼見為實(shí)。請(qǐng)看大屏幕。 (略。) 利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。 師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?(生讀：略。) 利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“扇”的讀音。 教師小結(jié)：重慶小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)可真棒!你們課文讀得怎么樣?我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀看，誰(shuí)想讀?(學(xué)生紛紛舉手) 2指名讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容。 (1)指名按自然段讀課文。 師：這么多同學(xué)?來(lái)，請(qǐng)這一組的同學(xué)開火車讀一讀，怎么樣。一個(gè)人讀一段，一、二、三、四、五，請(qǐng)你們前五位同學(xué)站起來(lái)。其他同學(xué)可要認(rèn)真地邊聽邊思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了?(學(xué)生按自然段讀課文。) (2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。 師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒!誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了。 生：我看到了小青蛙、小松鼠。 師：你看到了這么多小動(dòng)物。你們還看到什么了? 生：小喜鵲。 師：這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是?那其他的同學(xué)，你們除了這些還看到什么了? 生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。 師：他看到許多美麗的樹。還有誰(shuí)想說(shuō)? 生：我還看到柿子、橘子。 師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。 生：對(duì)。 三、深入局部品讀課文，抓語(yǔ)言文字體驗(yàn)感悟 第二段：感悟秋雨帶來(lái)的秋天五彩繽紛的景色。 1學(xué)生默讀課文，尋找顏色。 師：孩子們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物，有的同學(xué)看到了很多的水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問(wèn)一問(wèn)，你們是從哪兒讀懂銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀? 生：從課文第二、三、四自然段讀懂的。 師：他從這么多段讀懂的，其他同學(xué)有沒有不同的意見? 生：是課文中的第二自然段。 師：同意嗎? 生：同意。 師：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。 (學(xué)生默讀課文。) 師：小朋友們，剛才你們?cè)谧x書的時(shí)候，這位男孩子問(wèn)我“五彩繽紛”是什么意思?(板書：五彩繽紛)他提的這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來(lái)看課文好嗎? 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了?(生答：略。) (教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。) 2美讀句子，體會(huì)色彩之美。 師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來(lái)小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。 (學(xué)生自由朗讀。) 師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽? (重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。) (1)學(xué)生讀句子。(課件出示句子。) (2)去詞體會(huì)。 師：小朋友們，如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看，看美不美，為什么。 生：因?yàn)槿绻麤]有這些詞語(yǔ)的話，就根本表現(xiàn)不出它是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來(lái)了秋天的涼爽。 師：他說(shuō)出了自己的體會(huì)。誰(shuí)還想說(shuō)? 生：假如那個(gè)小扇子不扇的話，怎么郵來(lái)秋天的涼爽呢? 師：說(shuō)得多好啊。 生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。 師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，輕柔地為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。多美啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀? (3)指導(dǎo)朗讀。 個(gè)別讀齊讀 設(shè)計(jì)意圖 抓住重點(diǎn)詞句以讀為本，讀中體會(huì)感悟。 (其他句子略處理，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)即可。) 3看錄像，感悟五彩繽紛。 師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。 (多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面朗讀相關(guān)文字。) 師：多美的景色啊，難怪課文說(shuō)，秋天的雨有一盒(師生同說(shuō)：“五彩繽紛的顏料。”)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧? 設(shè)計(jì)意圖借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，讀中悟情。 4美讀全段。 師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段給我們大家美美地讀一讀?我們班平時(shí)誰(shuí)讀課文最好啊?(學(xué)生推薦) 一人配樂朗讀。 第三段：體會(huì)豐收果實(shí)氣味的香甜。 師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段? 指名美讀，略處理。 第四段：體驗(yàn)秋雨喚來(lái)小動(dòng)物們忙著過(guò)冬的歡樂景象。 1熟讀課文。 師：剛才有的小朋友說(shuō)自己仿佛看到小動(dòng)物和植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的樣子，現(xiàn)在，我突然有了一個(gè)好主意，你們看行不行。咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣? 生：好。 師：如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說(shuō)該怎么辦? 生：我們?cè)摪颜n文的那部分內(nèi)容背下來(lái)。 師：他的意思是熟能生巧，如果時(shí)間短背不下來(lái)怎么辦? 生：讀熟。 師：對(duì)呀，讀熟就可以了。那你們就來(lái)把課文的第四段讀一讀，開始吧。 (學(xué)生熟讀課文。) 師：在這么多的小動(dòng)物和植物當(dāng)中，你想演誰(shuí)啊?這樣吧，你想演誰(shuí)，就把描寫他的句子再用心地多讀幾遍。好嗎? 生：好。 師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。 (學(xué)生自由練讀課文。) 2師生互動(dòng)演一演。 師：這么快就準(zhǔn)備好了，我們先來(lái)試一試。小喜鵲在哪呢?誰(shuí)想演小喜鵲?(學(xué)生舉手) 師：我們兩個(gè)先來(lái)試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。 師：小喜鵲。 生：哎。 師：冬天快要來(lái)了，你在干什么呢? 生：我正在用樹枝造房子呢。 師：你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎?(看清楚了)誰(shuí)還想再來(lái)當(dāng)一當(dāng)小喜鵲?(學(xué)生舉手) 師生互動(dòng)表演。(略) 師：是呀，孩子們，所有的小動(dòng)物都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會(huì)吹喇叭呢。(板書：吹起喇叭) 3指導(dǎo)朗讀。 師：這么快樂的景象，就讓我們來(lái)快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。 學(xué)生自由朗讀。 師：誰(shuí)想把這段話快樂地讀一讀?(學(xué)生舉手)這位女孩子請(qǐng)你來(lái)。 生：(略。) 師：她把自己的快樂讀出來(lái)了。其他的小朋友，你們誰(shuí)能讀得比她還快樂?(學(xué)生舉手) 生：(略。) 師：她讀得也很用心，小朋友們，我們一塊來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生齊讀課文) 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)表演激發(fā)讀的興趣，通過(guò)表演入情入境。 四、拓展、積累、升華感情 1小結(jié)。 師：難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙) 2拓展。師：小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你都看到了一個(gè)怎樣的秋天。 生：我看到了一個(gè)美麗的秋天。 生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。 師：你們可真會(huì)讀書，通過(guò)讀書就能感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。 (教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂) 3積累背誦。 師：想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。 學(xué)生背誦全班展示。 設(shè)計(jì)意圖升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，體會(huì)秋天的美好。通過(guò)背誦，積累語(yǔ)言文字。 五、布置作業(yè) 作業(yè)超市 1抄寫本課的生字新詞。 2選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。 3用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。 設(shè)計(jì)意圖多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。 評(píng)析 這是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)： 一、執(zhí)教教師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過(guò)一邊讀一邊想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出了自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，教師通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入文本的積極性，同樣收到了很好的效果。 二、執(zhí)教教師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，摒棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。 三、執(zhí)教教師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力