第五單元 第23課《馬說(shuō)》.docx

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、熟練朗讀課文，疏通文意 2、理解文章蘊(yùn)含的寓意 3、理解“千里馬”、“伯樂(lè)”、“食馬者”的深層含義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。 難點(diǎn)：托物寓意、以事喻理是本文議論的一大特色。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入 考大家一個(gè)問(wèn)題，你們能列舉出有關(guān)馬的成語(yǔ)嗎？（學(xué)生列舉）那么，我們把能日行千里的馬稱為什么呢？（千里馬）同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“伯樂(lè)識(shí)馬”的故事嗎？觀看“伯樂(lè)識(shí)馬”的動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入新課 視頻中的馬抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)馬說(shuō)，相信在學(xué)完課文以后一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步了解。 二、寫(xiě)作背景 : 1、“說(shuō)”：是古代一種議論性文體，是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。跟現(xiàn)代的雜文大體相似。“馬說(shuō)”即談馬、論馬。我們學(xué)習(xí)過(guò)的的說(shuō)體文章有：周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)。 2、韓愈 (768-824)字退之,河南南陽(yáng)人,唐代著名文學(xué)家、思想家。韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族,因而他常常自稱昌黎先生,世稱韓昌黎。他的作品集叫做昌黎先生集。 三、檢查預(yù)習(xí) （1）給下列生字詞注音祗（zhi) 駢（ pian） 槽櫪（cao li） 策（c） 不外見(jiàn)(xian) 食 一食(sh)或盡粟一石 食(si)馬者不知其能千里而食也 (2)給課文劃分節(jié)奏不以千里稱也 才美不外見(jiàn) 食馬者不知其能千里而食也且欲與常馬等不可得 鳴之而不能通其意 四、朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞句。 1聽(tīng)課文錄音，注意節(jié)奏和重音。 2學(xué)生對(duì)照課文注釋大聲朗讀，理清文意。 3注意下列字詞： 不以千（稱）也：著稱 （駢死）于槽櫪之間：一起死；駢，兩馬并駕 （安）求其能千里也：怎么 （是）馬也：這 （食）馬者不知其能千里而（食）也：通“飼” 喂 通“飼” 喂 （食）之不能盡其（材）：通“飼” 喂 通“才” 才能 其真無(wú)（馬）邪：通“耶” 表疑問(wèn) 相當(dāng)于“嗎 一（食）或盡粟一石：通“耶” 表疑問(wèn) 相當(dāng)于“嗎一詞多義： 策之不以其道 鞭打 不以千里稱也 因?yàn)?執(zhí)策而臨之 鞭子 策之不以其道 按照 食之不能盡其材 它的 其真無(wú)馬邪 加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣 其真不知馬也 表推測(cè)語(yǔ)氣 五、聯(lián)系注釋翻譯句子，疏通文意。 1、食馬者不知其能千里而食也 2、馬之千里者，一食或盡粟一石 3、祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也 4、其真無(wú)馬耶、其真不知馬也 5、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 6、世有伯樂(lè)，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂(lè)不常有 六、研讀課文，品味意境。 （一）逐段分析： 分析文段一： 1、本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？ 2、沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬命運(yùn)如何呢？ 3、本段文字說(shuō)明了什么？ 分析文段二： 1、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？ 2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？ 3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？ 分析文段三 1、哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺??？ 2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的？ 3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？ （二）概括第三段內(nèi)容；本段連用三個(gè)“不”字，將“食馬者”的平庸刻畫(huà)得入木三分，這是一種什么句式？抨擊那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無(wú)馬”的人。用排比的修辭手法刻畫(huà)“食馬者”的愚妄。 （三）思考，理解本文寓意 1、本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？ 不是。借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露。 2、本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想？ 表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。 3、“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 千里馬人才（被埋沒(méi)摧殘、懷才不遇明主的人才） 伯 樂(lè)識(shí)才之人（讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者） 食馬者昏庸的統(tǒng)治者 （四）歸納本文通假字： “食” 通“飼”，喂 “見(jiàn)” 通“現(xiàn)”，顯示 “材” 通“才”，才能 “邪”通“耶”，表疑問(wèn)， 相當(dāng)于“嗎” 七、拓展延伸： 1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？ 2、現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)壓力很大,如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做? 八、滲透法律知識(shí)：中華人民共和國(guó)義務(wù)