用愛喚醒學生 談突發(fā)事情的處理.doc

用愛喚醒學生-課堂突發(fā)事件的處理王愛進在日常的課堂教學活動中我們經(jīng)常會遇到意想不到的突發(fā)事件，如何正確處理這些突發(fā)事件常常讓我們傷透腦筋。利用好了，突發(fā)事件便會轉化為不可多得的教育時機，也可以增加師生之間的感情；不會利用或者利用不好，就不僅失掉了教育時機，嚴重破壞課堂秩序，而且會累及課程進度，使整個課堂達不到預期的效果?！巴咨铺幚碚n堂中的突發(fā)事件是一門教學藝術，能很好地體現(xiàn)教師的教學機智”。學生管理是教育教學的重要內容，課堂教學管理是學生管理的重要方面，而藝術的處理好上課過程當中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”也是課堂教學管理中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師的教與學生的學是同時進行的，在這個過程當中，不可避免的會發(fā)生一些出人意料的事情，這些事情與課堂教學沒有任何的因果關系，完全處于教師教學計劃之外，這就是教學過程中的“突發(fā)事件”。作為一名合格的教師，要想完美地處理好這些“突發(fā)事件”，保證教與學始終在師生的最佳情緒與最佳狀態(tài)中進行，達到教學效果的高的境界，就必須充分的利用和發(fā)揮好自己的教育機智，運用一定的策略，藝術的應對這些“突發(fā)事件”。這里，筆者想結合自己十幾年來的教學經(jīng)歷，以及處理一些“突發(fā)事件”的實例，簡單談一下應對課堂“突發(fā)事件“的藝術。課堂教學中的突發(fā)事件，按其類型分一般有以下幾種情況：1、來自外界的。比如，教室內正在上課，忽然室外一輛汽車呼嘯奔馳而過，或幾只飛蛾飛進教室，或有人找學生或者老師，等等。2、來自教師的。所謂“人無完人”，課堂上，老師難免會出現(xiàn)口齒不清、講解錯誤、板書錯誤或實驗操作失誤等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象往往會帶來課堂上的竊竊私語或騷動。3、來自學生的。課堂上有些學生不注意聽講，在下面做小動作，打瞌睡；有些學生愛出風頭，故意提出一些不該提的問題為難老師；有些學生對老師有成見，故意搗亂，發(fā)出一些怪聲或做一些鬼臉，制造惡作劇；有些學生在課堂上發(fā)生爭執(zhí)甚至打架等等。具體處理方法:1、依據(jù)突發(fā)事件性質而采取不同的教學措施對于一些小的突發(fā)事件，因通過教師體語、人際距離、輔助言語等加以制止避免放大事件的性質。甚至可以有時假裝沒看見，等到時機成熟再去解決可能會更好些。有時課下解決比當課解決好。有時私下解決比當面解決好。但對于性質嚴重的事件，教師也應有強烈的感情外露，讓學生認識到事情的嚴重性。例如，一次在進行“還原糖鑒定”實驗中，一位學生不顧實驗前老師的叮囑，將試管口對著對面的同學直接在灑精燈上加熱。結果沸騰的液體噴涌而出，幸好未傷及同學，當時我就大聲呵斥：“住手”學生看我一改平時和藹和面色，頓時知道這位同學犯下大錯！自從這件事情后，凡是涉及實驗安全方面的事項，學生都不敢再馬虎了。 2、因學生的個性特點而采取不同的措施個體差異是客觀事，相同的方式會產(chǎn)生不同的理解，有人認為是良藥，有人認為是素藥。糖衣和炮彈就要為不同的學生論據(jù)他的個體而準備。該該懲罰給懲罰，該按撫的要按撫，這就需要老師們要有教育智慧。需要老師們要細心、耐心的觀察學生，了解學生，才能做到對癥下藥。 3、應急措施的全部技巧就是“愛”不論采取何種應急措施，出發(fā)點就是盡快的平息事態(tài)的發(fā)展。進入正常的課堂教學。要想快速解決問題就必需掌握技巧，愛你的學生就是全部的技的巧。只有愛你的學生，你才可能巧妙運用教育者和受教育者的個性特點，給人恰當?shù)囊龑Щ蛐睦碚鸷?，從而達到事半功倍的教育效果。心得體會：在課堂上一定要冷靜沉著，不要主觀臆斷。你一個輕率的批評很可能就冤枉了學生，挫傷了學生的自尊心，會造成大的損失，同時也完不成課堂教學任務。心得體會：誠懇的態(tài)度，真誠的心靈溝通也是處理課堂“突發(fā)事件”的一把金鑰匙。現(xiàn)在的中學生是非觀念和判斷能力很強，老師的態(tài)度會使他們非常敏感地做出反應。處理問題時蠻橫粗暴，冷嘲熱諷，或