小學(xué)英語新課程基本理念解讀.doc

基本理念解讀（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 面向全體的核心是使受教育的每個學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語課程是為每一個學(xué)生開設(shè)的。我們所設(shè)計的教學(xué)目標也應(yīng)該是為絕大多數(shù)學(xué)生可以達到的。新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標時，起點不能太高，應(yīng)從中下層學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)進度不能太快，教學(xué)難度不能太大，坡度不能太陡。當然，在保證課程面向廣大學(xué)生的同時，我們也要創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。另外，英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要滲透情感教育，使學(xué)生心智都得到發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說，小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。2、在小學(xué)英語教學(xué)中，要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使用權(quán)不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教學(xué)方法更重要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。(二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放新課程的目標是按小學(xué)三年級到高中三年級英語課程的九級目標體系設(shè)計的。這個目標使得基礎(chǔ)教育的英語課程成為了一個整體，而不是像以往的教學(xué)大綱那樣按小學(xué)、初中、高中劃分為三個學(xué)段，教師在教學(xué)過程中很難把握住各個學(xué)段的銜接問題。另外，英語課程的九級目標體系還有利于各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的實際情況去調(diào)查課程目標。英語課程標準的分級式設(shè)計與整體性要求，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。各地的經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，師資條件差異也很大。我們不能用同一尺度去要求整個小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，靈活確定各年級的教學(xué)要求。教育研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所做的努力。(三)、突出學(xué)生主體，尊重個體差異小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要上教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。大家知道，“玩”是兒童的生活內(nèi)容，“游戲”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放；只有在活動中，兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施、教學(xué)評價的過程中一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。尊重個體差異尊重個體差異在小學(xué)英語中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層是要認識到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。哈佛大學(xué)教授霍華德-加德納博士用“多元智慧論”來解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異。他將人的智慧分為8種：語文智慧、邏輯-數(shù)字智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察智慧。所謂“差生”就是因為評價標準單一而“制造”出來的，是由于沒有充分認識人的智能結(jié)構(gòu)而“產(chǎn)生”出來的。同進，由于我們的教學(xué)不恰當，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語毫無興趣。認識學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨立的人”來看待。每個小學(xué)生都會有自己豐富多彩的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個性。作為小學(xué)英語，只有首先認識到了這一點，才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認識。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個“長大”的階段，每個人的身上都有諸多的缺點，在英語學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問題，找出應(yīng)對的方法，使每一個小學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上有所進步。(四)、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與這條理念中的關(guān)鍵詞是“活動”與“參與”。“活動”一詞源于拉丁語，是“做”的意思。在英語教學(xué)中我們所說的“活動”途徑實際上就是指英語教學(xué)過程中學(xué)生主動參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動學(xué)習(xí)、探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生英語綜合語言運用能力發(fā)展為目的的主體實踐活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用活動途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想：1、堅持以活動促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得。小學(xué)生要想在英語學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展，必須通過自己大量的語言實踐活動才能實現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標設(shè)計較多的活動，讓學(xué)生通過自己親自動手、親自實踐，既可理解語言知識，又可以發(fā)展自己的表達能力2、小學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計要與小學(xué)生的特點相符合?；顒拥脑O(shè)計一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個性特征，因為小學(xué)生才是活動的主體。小學(xué)生身體正發(fā)育，思維形象具體，心理有較多的象征性、擬人化的特征，更適合采用游戲活動教學(xué)。為什么我們特別提倡游戲活動教學(xué)呢？因為游戲活動比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗密切相關(guān)。在游戲中每名學(xué)生都能積極參與，通過游戲活動愉悅身心，發(fā)展心智，養(yǎng)成合作、競爭等個性品質(zhì)。3、采用活動途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與運用英語的能力為核心以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動途徑進行小學(xué)英語教學(xué)實際上是提倡小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中伴隨著自己強烈的情緒體驗和克服困難的意志活動。這種學(xué)習(xí)方式的目的不單單在于獲得知識，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認識能力和形成價值觀。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們設(shè)計的活動指向應(yīng)該是興趣、能力與情感態(tài)度價值觀。(五)、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展評價的目的是什么？或者說，我們應(yīng)該建立什么樣的英語教學(xué)評價體系？根據(jù)英語課程標準，英語教學(xué)評價體。通俗地說，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評價的激勵作用。小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)該將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。評價應(yīng)以小學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)