九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)4《草莓》學(xué)案（無(wú)答案）語(yǔ)文版.doc

4草莓本節(jié)重點(diǎn)：理清作者思路，把握文章內(nèi)容。 把握作者展開聯(lián)想的構(gòu)思之美，欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言。本節(jié)考點(diǎn)：聯(lián)想，托物言志 本節(jié)易錯(cuò)點(diǎn)： 一、 預(yù)習(xí)案二、 1. 預(yù)習(xí)檢測(cè)： 了解作者、相關(guān)鏈接（1） 本文作者：伊瓦什凱維奇（2）托物言志：通過描寫客觀事物，寄托，傳達(dá)坐著的某種感情抱負(fù)或志趣，即將個(gè)人之志，一頭栽某化具體的之物上，物便有了某種象征意義，成為作者的志趣意愿或理想的寄托。（2） 字詞積累： 湛藍(lán) 盎然 枝柯 璀璨 馨香 荒誕 韶華惴惴不安 似水流年 如花似錦 沁人心脾（3）題目草莓 有兩層含義：一是實(shí)指 ，二是虛指 ， 這是草莓在文中的比喻義，以草莓為題，明確了寫作對(duì)象。（4） 請(qǐng)寫出幾則你積累的有關(guān)珍惜時(shí)間、贊美青春的名言警句。 2、 學(xué)生疑惑 二、 探究案1.問題探究：（1）第一段三段同是寫九月警務(wù)，作者為什么這樣安排？（2）第二自然段對(duì)草莓的描寫有什么作用？（3） 四五段與一三段有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。（4） 仔細(xì)品味結(jié)尾段，談?wù)勛髡邔?duì)似水流年的態(tài)度是怎樣的？ （5）本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)請(qǐng)舉例說明。 2、精品題型：（1）2014年春晚，一首時(shí)間都去哪兒了令不少觀眾當(dāng)場(chǎng)落淚，“時(shí)間都去哪兒了，還沒有好好感受年輕就老了，生兒養(yǎng)女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了-”看了這樣的歌詞，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，你想到了什么？（2）我們對(duì)人生也一定有自己的感受和思考。是學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇生活中某一個(gè)物體來(lái)寄寓你對(duì)人生的思考，寫一篇300字的小作文。 3.本節(jié)知識(shí)網(wǎng)： 法庫(kù)縣東湖第二初級(jí)中學(xué)20162017學(xué)年度 九年部上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練案 石縫間的生命 （1）石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。 （2）是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光中分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。 （3）于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出頑強(qiáng)的生命。 （4）或者只就是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長(zhǎng)寬闊的葉子，因?yàn)樗鼈儗ふ也坏阶阋允共萑~變得肥厚的營(yíng)養(yǎng)，它們有的只是三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈告知你生存該有多么艱難；更有的，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。 （5）或者是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們的莖葉里涌動(dòng)著苦味的乳白色的漿汁，它們的根須在春天被人們挖去作野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯。它們因山風(fēng)的兇狂而不能長(zhǎng)成高高的軀干，它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；他們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就是這樣，被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情，但一切適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。 （6）如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長(zhǎng)著蒼天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)的從石縫間生長(zhǎng)出來(lái)，扭曲的，旋轉(zhuǎn)的，每一寸樹衣上都結(jié)著傷疤。向上，向上，向上是多么的艱難。每生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長(zhǎng)成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無(wú)聲地向你訴說，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拼搏。那粗如巨莽，細(xì)如草蛇的樹根，盤根錯(cuò)節(jié)，從一個(gè)石縫間扎進(jìn)去，又從另一個(gè)石縫間扎過來(lái)。于是沿著無(wú)情的青石，它們延伸過去，象犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。有時(shí)一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊的縛住，由此，它們才能迎擊狂風(fēng)暴雨的侵襲，它們終于在不屬于自己的生存空間為自己占有了一片天地。 （7）如果一切生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂，飛鳥無(wú)處棲身，一切借草樹木賴以生存的生命就要絕跡，那里便會(huì)淪為永無(wú)開發(fā)之日的黑暗。如果一切生命都只貪婪于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自己駕馭環(huán)境的能力，有如何使自己在一代一代的繁衍中變得愈加堅(jiān)強(qiáng)？世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草籽撒落在肥沃的大地上，它們一定會(huì)比未經(jīng)過風(fēng)雨考驗(yàn)的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機(jī)，長(zhǎng)得更顯繁茂；試想那石縫間的蒲公英，一旦它們的種子，撐著團(tuán)團(tuán)的絮傘，隨風(fēng)飄向濕潤(rùn)的鄉(xiāng)野，它們一定會(huì)比其他的花卉長(zhǎng)得茁壯，更能經(jīng)暑耐寒；至于那頑強(qiáng)的松柏，它本來(lái)就是生命的崇高體現(xiàn)，是毅力和意志最完美的象征，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。 （8）愿一切生命不致因飄落在石縫間而惶恐不安。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能鍛煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己。 1、 文中的第2段中寫道：它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻它們指的是什么？嚴(yán)峻是指什么而言？ 2、 文章第（5）段中寫道：一切適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明你對(duì)這種觀點(diǎn)的理解或看法。3、 （1）填空：文章前六段的陳述對(duì)象可以歸納為石縫間的生命，文章最后兩段的陳述對(duì)象則是： （2）文章最后兩段文字之間于全篇有什么意義？請(qǐng)具體回答。探究性學(xué)習(xí)生活中是否也有許多東西引起過你的聯(lián)想呢？比如：一顆種子，一株幼苗，一滴水珠，一根成熟老去的瓜果.。說出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。 答案：1、 （1）它們是指那些無(wú)人采擷有被不定的風(fēng)灑落到海角天涯的種子。（2）這些種子必須自己去尋找賴以生存的土壤。 2、 生命被環(huán)境規(guī)定著、改變著，這是自然界的客觀規(guī)律；生物只有遵循客觀規(guī)律并發(fā)揮自身潛能，方可生存。從這個(gè)意義上講，說一切適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者是