一線教師六大難題怎么破.doc

一線老師六大難題，怎么破你身老師，是否工作中也遇到不少問(wèn)題，卻無(wú)處可問(wèn)？如何成為名師？如何做科研？如何有效閱讀？如何形成個(gè)人風(fēng)格？這些問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，一直縈繞在不少老師的心頭！一線教師問(wèn)題：如何盡快成長(zhǎng)為名師？幾乎每個(gè)學(xué)期，教師都參加各種各樣的培訓(xùn)，但難見(jiàn)素質(zhì)、能力有多大長(zhǎng)進(jìn)。而一些“草根名師”不斷涌現(xiàn)，卻不見(jiàn)得參加過(guò)什么縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)。好教師能培訓(xùn)出來(lái)嗎？送給教師的“吉祥三寶”我們的確看到這樣的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的許多培訓(xùn)，要么是炒冷飯，要么是離一線老師很遠(yuǎn)，對(duì)一線工作更是隔靴搔癢，講授的內(nèi)容無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。作為一線的老師，除了反映我們對(duì)于培訓(xùn)的困惑之外，無(wú)法改變現(xiàn)有培訓(xùn)的格局。而我們能夠做的，是千萬(wàn)不要放棄“自我的培訓(xùn)”。對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展，三大模式，一是以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)”模式，二是以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思”模式，三是以同伴互助為基礎(chǔ)的“教育生態(tài)”模式。后來(lái)，我們新教育共同體則將其提煉為“三專”模式，即通過(guò)專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體來(lái)自我培訓(xùn)。 培訓(xùn)就是教育，而最好的教育是自我教育。所以，問(wèn)題不在于是否培訓(xùn)，而在于我們是否主動(dòng)敞開(kāi)心靈進(jìn)行自我教育。一線教師問(wèn)題2：如何進(jìn)行專業(yè)閱讀？當(dāng)了老師，不像做學(xué)生的可以全神貫注地學(xué)習(xí)。我該怎樣閱讀，才能更有效率呢？閱讀是約見(jiàn)最重要的人。很多老師知道學(xué)習(xí)的意義，知道閱讀的價(jià)值，但就是工作太忙，“眼睛一睜，忙到熄燈”。看似有理，其實(shí)不然。自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的。試想某一天，你生命中最重要的人突然約你相見(jiàn)，你會(huì)不去嗎？肯定會(huì)想方設(shè)法相見(jiàn)。我認(rèn)為，閱讀就是我們生命中最重要的這個(gè)人。自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書這是臺(tái)灣天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版股份有限公司董事長(zhǎng)高希均先生的名言。時(shí)間抓起來(lái)就是黃金，抓不起來(lái)就是流水。對(duì)讀書來(lái)說(shuō)，尤其如此。早晨早十分鐘起床，可以擠這十分鐘讀書；晚上少看一點(diǎn)電視，翻幾頁(yè)書應(yīng)該可以做到；節(jié)假日休息時(shí)，推掉一兩個(gè)應(yīng)酬，就有了整塊時(shí)間。我還習(xí)慣在自己的車?yán)锓派洗罅康母黝悤?、?bào)紙雜志，坐上車就拿起來(lái)看兩眼、翻幾頁(yè)。不能小看這十分鐘、這幾頁(yè)書，閱讀像爬山，不怕慢，只怕站。一線教師問(wèn)題3：如何讓自己的從教理想不動(dòng)搖？信念來(lái)自榜樣和樂(lè)觀的心態(tài)。信念有兩個(gè)很重要的來(lái)源，第一個(gè)來(lái)源就是人生中為自己尋找的榜樣。第二就是要有樂(lè)觀的心態(tài)。信念動(dòng)搖的時(shí)候，往往是碰到挫折的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候，我們特別需要一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)，能夠看到光明、成績(jī)，看到生活中的正能量。教育工作中，孩子尤其如此：你越是相信他，他越是能夠給你展示他的美好的一面，如果你懷疑他，對(duì)他沒(méi)有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面，就是你最不希望結(jié)出的教育之果。所以，從信心到信任到信念，這是產(chǎn)生教育奇跡的最重要基石。一線教師問(wèn)題4：如何做科研型的老師？在日常的教育生活中，實(shí)在擠不出多少時(shí)間做研究，讀書也很難帶著問(wèn)題去閱讀，寫作也只是寫寫日記與感想，好像離科研型教師越來(lái)越遠(yuǎn)了。作為一線老師究竟怎樣做教育科研呢？扎入泥土里，才能做出好科研。教育科學(xué)研究不是學(xué)者的專利，教育第一線的廣大教師應(yīng)該是教育科學(xué)研究的主力軍。因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生生活的正是中小學(xué)教育第一線的老師們。在教育史上，古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過(guò)學(xué)或做過(guò)教師，有自己的教育“實(shí)驗(yàn)地”。如夸美紐斯長(zhǎng)期擔(dān)任拉丁學(xué)校校長(zhǎng)；裴斯泰洛齊開(kāi)辦過(guò)“孤兒院”和伊蒲東學(xué)院；赫爾巴特創(chuàng)辦過(guò)實(shí)驗(yàn)中學(xué)；蘇霍姆林斯基在帕甫雷什中學(xué)教了20多年書；中國(guó)古代的孔子也從20多歲開(kāi)始從事教育活動(dòng)。有人曾對(duì)100多名古今中外教育家進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有過(guò)教育教學(xué)經(jīng)歷的占90%以上。所以說(shuō)，廣大的第一線教師扎根于豐富的教育沃土，擁有大量的教育感性經(jīng)驗(yàn)，在教育科學(xué)研究方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，作為中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究，與作為學(xué)者的教育科學(xué)研究有一個(gè)重要的區(qū)別，就是教師的參與性和教育目的的功利性教師的研究往往是針對(duì)自己的教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行的。一線教師問(wèn)題5：如何形成個(gè)人風(fēng)格？教師的風(fēng)格，是一間教室特色的最重要根源。對(duì)年輕教師而言，如何形成自己的風(fēng)格？在博采眾長(zhǎng)和揚(yáng)其所長(zhǎng)中形成。風(fēng)格的形成有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是博采眾長(zhǎng)，另一個(gè)是揚(yáng)其所長(zhǎng)。教師的博采眾長(zhǎng)，就像蜜蜂采蜜一樣，是一個(gè)不斷采集花蕊的過(guò)程，是一個(gè)尋找風(fēng)格的過(guò)程。所有的學(xué)科、所有的大師在形成自己風(fēng)格之前，都會(huì)進(jìn)行卓絕的努力，艱苦的探索。在這個(gè)階段最需要的是我們新教育所提倡的“三?！崩碚摚簩I(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)共同體。廣泛地閱讀，堅(jiān)持不懈地寫作，能為成長(zhǎng)打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次就是揚(yáng)其所長(zhǎng)?；蛘哒f(shuō)是揚(yáng)我所長(zhǎng)。在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，在不斷地探索與嘗試之后，一個(gè)老師需要形成自己的內(nèi)在風(fēng)格，向世界宣告“我”的獨(dú)特存在。一線教師問(wèn)題6：教師的幸福從哪里來(lái)？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)忙于上課、批改作業(yè)、解決學(xué)生的各種問(wèn)題，感到疲憊不堪。做教師的幸福感究竟從何而來(lái)？享受你的教育生涯。關(guān)于幸福的名言妙論盡管各不相同，但基本揭示了幸福的基本特征幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，在服務(wù)中的，在研究中的，是與別人分享的。教育，恰恰是具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。教育這項(xiàng)工作，是復(fù)雜甚至繁重的，很多人都認(rèn)為是這個(gè)原因讓老師喪失了幸福感?？墒牵陆逃脑S多老師，工作量并不小，甚至比其他老師更重。但是，他們的精神狀態(tài)和幸福指數(shù)，往往比一般的老師要好得多。羅丹的一句話：“工作就是人生的價(jià)值，人生的